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摘要：语文是基础课程，也是最重要的学科，而作文教学是语文教学的重中之重，写作能力是学生语文综合素养的体现，更是新时代人才的必备能力。因此，在小学作文教学中，教师要不断探索新的教学模式，以提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作教学一直是小学语文教学中的难点，需要学生有大量的语文知识储备、丰富的词汇积累以及一定程度的思维创新，对综合素养要求较高。如何摆脱传统教学理念的束缚，将新颖、科学的教学方法融入到作文教学中，提高学生的创新能力，基于此，就需要教师进行语文作文教学方式的探究，以此促进学生作文水平的提高。
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
小学生活泼好动，注意力完全跟随兴趣爱好走，想要吸引学生的注意力，必须激发他们的写作兴趣，让学生真正爱上写作，积极主动地参与到作文教学中。教师可以利用多媒体创设写作情境，调动学生写作的积极性。例如，以“小小动物园”为题作文，教师可以先抛出文题：“你最喜欢哪个小动物？”引发学生的思考。还可以用多媒体播放小动物的图片和视频，让学生投入到“小小动物园”的交流讨论中，课堂氛围变得格外活跃和融洽。然后，教师进行正式的写作课题导入，有了前面的铺垫，学生的写作兴趣浓厚，能积极投入到写作中，顺利完成写作任务。
二、运用生活化教学模式，充实作文内容
很多学生写作时，由于平时积累的素材较少，描写浮夸、内容不真实等问题时有发生，没有融入真情实感，导致可读性不强。为改变这一不良现状，教师可以运用生活化教学模式，积累写作素材，指导学生写作的时候从身边的小事入手，融入真情实感，让写作成为抒发情感、表达真实想法的窗口。例如，教学“作文：推荐一个好地方”，为了指导学生清晰地介绍推荐的地方，写好推荐理由，并写明白这个地方与众不同的特点，教师可以组织学生结合生活中的实际情况分析和探讨，从而加深情感体验。考虑到刚接触这个文题，很多学生可能无话可写，因此，教学的时候，可以先选择学生常见地方的图片抛砖引玉，用生活中的情境唤醒他们的记忆。接着，让学生结合实际情况思考，挖掘生活中的细节，寻找值得推荐的好地方。运用这样的方式，学生可以积累更多的写作素材。
三、借助案例分析模式，激活学生思维
运用案例分析模式可以指导学生在学习的初始阶段理解作文主题，并进一步明确写作思路，从而确定写作方向。小学生的经历有限，思维还有待激活，因此，在教学中，可以运用案例分析模式，指导学生在学习中探索，在理解中分析，继而进一步探究，让学生在生动形象的案例中感受到作文主题的深刻含义。例如，教学“作文：我的心爱之物”，考虑到学生的思维还有待于激活，因此，在教学中，可以结合一些事先准备好的案例，指导学生明确写作方向，并在学习和探索中感知其中包含的深刻含义。与此同时，教师可以让学生讲讲自己的心爱之物，充分了解学生的想法，能结合学生在写作中遇到的实际问题对症下药。分析案例时，可以让学生借鉴典型的案例和优美的语言，逐渐拓宽思维的深度和广度，在进一步探究中提高他们的写作能力，激活写作思维。
四、融入情境化教学模式，引发学生的共鸣
良好的教学情境是连接师生情感的重要桥梁，大量教学实践证明，在结合教学内容创设良好的学习情境，有助于加深學生对知识的理解，也更能吸引学生的注意力，产生情感共鸣。教师可以结合教学实际情况分析，创设适合学生学习的情境，指导学生在分析和探索中感受学习的乐趣。例如，教学“我想对您说”，要求以书信为体裁写作。学生要感受父母对自己的爱，从而在作文中融入真情实感。但是，在课堂上，学生面对的是学生和教师，不能产生写作灵感。为了帮助学生尽快进入写作情境，教师可以结合生活中的事例，运用情境教学的方式指导学生抒发真情实感。可以是父母帮助学生过马路的情境，也可以是爸妈带着孩子去游乐园的场景，以营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。最后，再指导学生阅读：“爸爸妈妈，那天我真的很开心……”学生在情境的吸引和教师的指导下，逐渐引发回忆，将想对爸爸妈妈说的话阐述清楚。
五、指导学生大量阅读，积累丰富的写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”，学生通过阅读可以积累大量的好词佳句，掌握必要的写作技巧，丰富情感体验，为写作打牢基础。比如，《桂林山水》《雅鲁藏布大峡谷》是描绘自然景观的代表文章，学习前，学生可能体会不到桂林山水的优美和雅鲁藏布大峡谷的奇特，但是通过作者精彩的表达和教师的讲解，学生虽然未去过这些地方，但也能感受到这些景观的壮丽和秀美，这就是文字的魅力。因此，教师要指导学生通过阅读积累丰富的词汇和句式，作为日后写作的素材。打牢了基础，学生一定能顺利通过作文这道关卡。
结束语
作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生语文综合素养的提升至关重要。基于此，在小学作文教学中，教师要运用多元化教学模式，尊重学生的学习主体地位，让学生在教师的指导下积极主动地参与到写作学习中，不断提高作文水平。此外，教师还需要不断反思，总结适合学生的教学方法进而提高语文作文写作水平。
参考文献
[1]朱宏玲.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：30-34.
[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[3]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作教学一直是小学语文教学中的难点，需要学生有大量的语文知识储备、丰富的词汇积累以及一定程度的思维创新，对综合素养要求较高。如何摆脱传统教学理念的束缚，将新颖、科学的教学方法融入到作文教学中，提高学生的创新能力，基于此，就需要教师进行语文作文教学方式的探究，以此促进学生作文水平的提高。
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
小学生活泼好动，注意力完全跟随兴趣爱好走，想要吸引学生的注意力，必须激发他们的写作兴趣，让学生真正爱上写作，积极主动地参与到作文教学中。教师可以利用多媒体创设写作情境，调动学生写作的积极性。例如，以“小小动物园”为题作文，教师可以先抛出文题：“你最喜欢哪个小动物？”引发学生的思考。还可以用多媒体播放小动物的图片和视频，让学生投入到“小小动物园”的交流讨论中，课堂氛围变得格外活跃和融洽。然后，教师进行正式的写作课题导入，有了前面的铺垫，学生的写作兴趣浓厚，能积极投入到写作中，顺利完成写作任务。
二、运用生活化教学模式，充实作文内容
很多学生写作时，由于平时积累的素材较少，描写浮夸、内容不真实等问题时有发生，没有融入真情实感，导致可读性不强。为改变这一不良现状，教师可以运用生活化教学模式，积累写作素材，指导学生写作的时候从身边的小事入手，融入真情实感，让写作成为抒发情感、表达真实想法的窗口。例如，教学“作文：推荐一个好地方”，为了指导学生清晰地介绍推荐的地方，写好推荐理由，并写明白这个地方与众不同的特点，教师可以组织学生结合生活中的实际情况分析和探讨，从而加深情感体验。考虑到刚接触这个文题，很多学生可能无话可写，因此，教学的时候，可以先选择学生常见地方的图片抛砖引玉，用生活中的情境唤醒他们的记忆。接着，让学生结合实际情况思考，挖掘生活中的细节，寻找值得推荐的好地方。运用这样的方式，学生可以积累更多的写作素材。
三、借助案例分析模式，激活学生思维
运用案例分析模式可以指导学生在学习的初始阶段理解作文主题，并进一步明确写作思路，从而确定写作方向。小学生的经历有限，思维还有待激活，因此，在教学中，可以运用案例分析模式，指导学生在学习中探索，在理解中分析，继而进一步探究，让学生在生动形象的案例中感受到作文主题的深刻含义。例如，教学“作文：我的心爱之物”，考虑到学生的思维还有待于激活，因此，在教学中，可以结合一些事先准备好的案例，指导学生明确写作方向，并在学习和探索中感知其中包含的深刻含义。与此同时，教师可以让学生讲讲自己的心爱之物，充分了解学生的想法，能结合学生在写作中遇到的实际问题对症下药。分析案例时，可以让学生借鉴典型的案例和优美的语言，逐渐拓宽思维的深度和广度，在进一步探究中提高他们的写作能力，激活写作思维。
四、融入情境化教学模式，引发学生的共鸣
良好的教学情境是连接师生情感的重要桥梁，大量教学实践证明，在结合教学内容创设良好的学习情境，有助于加深學生对知识的理解，也更能吸引学生的注意力，产生情感共鸣。教师可以结合教学实际情况分析，创设适合学生学习的情境，指导学生在分析和探索中感受学习的乐趣。例如，教学“我想对您说”，要求以书信为体裁写作。学生要感受父母对自己的爱，从而在作文中融入真情实感。但是，在课堂上，学生面对的是学生和教师，不能产生写作灵感。为了帮助学生尽快进入写作情境，教师可以结合生活中的事例，运用情境教学的方式指导学生抒发真情实感。可以是父母帮助学生过马路的情境，也可以是爸妈带着孩子去游乐园的场景，以营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。最后，再指导学生阅读：“爸爸妈妈，那天我真的很开心……”学生在情境的吸引和教师的指导下，逐渐引发回忆，将想对爸爸妈妈说的话阐述清楚。
五、指导学生大量阅读，积累丰富的写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”，学生通过阅读可以积累大量的好词佳句，掌握必要的写作技巧，丰富情感体验，为写作打牢基础。比如，《桂林山水》《雅鲁藏布大峡谷》是描绘自然景观的代表文章，学习前，学生可能体会不到桂林山水的优美和雅鲁藏布大峡谷的奇特，但是通过作者精彩的表达和教师的讲解，学生虽然未去过这些地方，但也能感受到这些景观的壮丽和秀美，这就是文字的魅力。因此，教师要指导学生通过阅读积累丰富的词汇和句式，作为日后写作的素材。打牢了基础，学生一定能顺利通过作文这道关卡。
结束语
作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生语文综合素养的提升至关重要。基于此，在小学作文教学中，教师要运用多元化教学模式，尊重学生的学习主体地位，让学生在教师的指导下积极主动地参与到写作学习中，不断提高作文水平。此外，教师还需要不断反思，总结适合学生的教学方法进而提高语文作文写作水平。
参考文献
[1]朱宏玲.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：30-34.
[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[3]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.