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【摘要】中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。而我校的办学特色是“心路”教育。我们的培养目标是“五心”少年。其中“五心”包括：孝心、爱心、宽心、恒心、信心。我们把综合实践活动课与办学特色、培养目标两者相融合，不但与学校的培养目标相一致，还与综合实践活动课程的总目标相一致。
【关键词】“心路”教育；综合实践活动课程；融合策略
最新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。我们的办学特色是“心路”教育。因此，我们在综合实践活动课的开设中，把我校的“心路”教育的理念、培养目标、教育内容等融入其中，培养“五心”少年。
一、“心路”教育的内涵
“心路”是指心意、思想；也指胸襟、气量。我校实施“心路”教育关键是从学生的“五心”抓起，“五心”包括：孝心、爱心、宽心、恒心、信心。
“心路”教育就是让自己实践、体验、行动，不断地超越自我、实现自我、创新自我，追求卓越自我。“心路”教育是一种信心、信念、过程、成功的教育。围绕学生的生存——生活——生命来构建学校的课程体系，追寻教育的本真要义。“心路”教育重在过程，心路是学习过程的升华，是知识综合与交融的体现。一个人的成才与成功，关键在于情与理、德与智的通达。
“心路”教育旨在创造充满乐而自信的教育环境、内容、方法，为学生提供自信的实践平台，调动学生参与，情绪愉快，让学生以自我突破为中心，让每个学生能享受成功的喜悦，走向成功之路。
“心路”教育与各个科目的教学都相融合，其中很大部分在综合实践活动课程中落实。
二、“心路”教育与综合实践活动课程融合的策略
（一）依据特色确定综合实践活动主题
每学期确立一个综合实践活动课程的主题。例如这个学期我们开展主题为“孝心”的综合实践活动，那么下学期我们就进行“爱心”为主题的综合实践活动。学期初我们会召集所有的任课老师商议确定好本学期的活动主题。整个学期全校的综合实践活动课都进行这一主题的活动。
（二）集体备课，确定主题活动形式
根据主题，教师进行教研，明确主题活动的内涵，把握核心，分解环节。以“孝心”主题为例：
孝心是对双亲长辈孝敬的心意，是中国孝道文化的核心，是祖先崇拜的文化内涵。古人云，百善孝为先，我们要让孩子明白自己与父母的关系，知道父母是长者、家庭生活的主事人，而不能颠倒主次，任孩子在家庭里逞强胡闹。教育孩子应当在父母的指导帮助下生活、学习。
“孝心”主题活动的形式包括：
第一，确定“孝敬日”，把每周日、学生父母的生日、三八妇女节、母亲节、重阳节作为孝敬日，要求每位学生用实际行动向父母、长辈献一份孝心，表一份爱意，例如帮爸爸妈妈分担家务，为爸妈洗脚、捶背，用自己的压岁钱给爸妈买一份礼物等。沟通家长和子女的亲情，使孩子和家长变得更加亲密无间。
第二，开展孝心故事分享会。孝心故事可以是别人的，也可以是自己家里的。可以从网上、电视上、书籍报刊上看到的，也可以是自己听说，亲眼看到的。凡是表孝心的故事都行，目的是通過孝心故事分享会，使学生思想上受到触动，从而受到教育。
第三，制作感恩卡、生日卡。制作“感恩卡、生日卡”活动，通过问、写、记、做、想、搞、评七步曲展开。“问一问”就是每人了解自己爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的生日、岁数、属相；“写一写”就是把了解到的情况写在纸上；“记一记”就是把生日时间记在心里；“做一做”就是人人动手制作“家庭生日卡”，上面写上全家人的情况，周围画上精美的图案；“想一想”就是动脑筋，想一想怎样给长辈过个好生日的金点子；“搞一搞”，就是通过搞生日祝福活动把金点子变成现实；“评一评”就是家长和老师根据学生活动的情况和反映一起评评“十佳小孝星”。
第四，“给父母过生日”。快到父母亲生日了，就要想好准备怎样为爸爸妈妈过生日，到生日那天就按计划行动，要让爸爸妈妈过一个难忘而又愉快的生日，最好给爸爸妈妈一个惊喜。可以制作生日卡或是用零用钱买一份礼物送给爸爸妈妈。
第五，手抄报比赛。以上活动结束后，组织学生对本学期开展表孝心的一系列活动进行总结，将相关内容总结归纳，以手抄报的形式展示，要求图文并茂，美观协调。
（三）指导学生制定活动计划
综合实践活动课程中，学生是主体，参与课程的建构、实施，因此，指导学生写活动计划是非常重要的。以“爱心”主题为例：
（四）通过课程评价，激发学生参与的热情
所有活动结束后，到期末总结阶段，要求学生将活动过程的资料进行整理，包括文字资料、表格、照片、卡片等。在班里的展板或墙壁上进行展示，到期末家长开放日时供家长参观，让家长感受孩子的成长，进一步增进父母与孩子的感情。
在成果展示的基础上，评选出“孝心”少年、“爱心”少年等等，并进行全校的“五心”少年评选。
我校将“心路”教育与综合实践活动课程相融合，不但与学校的培养目标相一致，还与综合实践活动课程的总目标相一致。真正做到了学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
【关键词】“心路”教育；综合实践活动课程；融合策略
最新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。我们的办学特色是“心路”教育。因此，我们在综合实践活动课的开设中，把我校的“心路”教育的理念、培养目标、教育内容等融入其中，培养“五心”少年。
一、“心路”教育的内涵
“心路”是指心意、思想；也指胸襟、气量。我校实施“心路”教育关键是从学生的“五心”抓起，“五心”包括：孝心、爱心、宽心、恒心、信心。
“心路”教育就是让自己实践、体验、行动，不断地超越自我、实现自我、创新自我，追求卓越自我。“心路”教育是一种信心、信念、过程、成功的教育。围绕学生的生存——生活——生命来构建学校的课程体系，追寻教育的本真要义。“心路”教育重在过程，心路是学习过程的升华，是知识综合与交融的体现。一个人的成才与成功，关键在于情与理、德与智的通达。
“心路”教育旨在创造充满乐而自信的教育环境、内容、方法，为学生提供自信的实践平台，调动学生参与，情绪愉快，让学生以自我突破为中心，让每个学生能享受成功的喜悦，走向成功之路。
“心路”教育与各个科目的教学都相融合，其中很大部分在综合实践活动课程中落实。
二、“心路”教育与综合实践活动课程融合的策略
（一）依据特色确定综合实践活动主题
每学期确立一个综合实践活动课程的主题。例如这个学期我们开展主题为“孝心”的综合实践活动，那么下学期我们就进行“爱心”为主题的综合实践活动。学期初我们会召集所有的任课老师商议确定好本学期的活动主题。整个学期全校的综合实践活动课都进行这一主题的活动。
（二）集体备课，确定主题活动形式
根据主题，教师进行教研，明确主题活动的内涵，把握核心，分解环节。以“孝心”主题为例：
孝心是对双亲长辈孝敬的心意，是中国孝道文化的核心，是祖先崇拜的文化内涵。古人云，百善孝为先，我们要让孩子明白自己与父母的关系，知道父母是长者、家庭生活的主事人，而不能颠倒主次，任孩子在家庭里逞强胡闹。教育孩子应当在父母的指导帮助下生活、学习。
“孝心”主题活动的形式包括：
第一，确定“孝敬日”，把每周日、学生父母的生日、三八妇女节、母亲节、重阳节作为孝敬日，要求每位学生用实际行动向父母、长辈献一份孝心，表一份爱意，例如帮爸爸妈妈分担家务，为爸妈洗脚、捶背，用自己的压岁钱给爸妈买一份礼物等。沟通家长和子女的亲情，使孩子和家长变得更加亲密无间。
第二，开展孝心故事分享会。孝心故事可以是别人的，也可以是自己家里的。可以从网上、电视上、书籍报刊上看到的，也可以是自己听说，亲眼看到的。凡是表孝心的故事都行，目的是通過孝心故事分享会，使学生思想上受到触动，从而受到教育。
第三，制作感恩卡、生日卡。制作“感恩卡、生日卡”活动，通过问、写、记、做、想、搞、评七步曲展开。“问一问”就是每人了解自己爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的生日、岁数、属相；“写一写”就是把了解到的情况写在纸上；“记一记”就是把生日时间记在心里；“做一做”就是人人动手制作“家庭生日卡”，上面写上全家人的情况，周围画上精美的图案；“想一想”就是动脑筋，想一想怎样给长辈过个好生日的金点子；“搞一搞”，就是通过搞生日祝福活动把金点子变成现实；“评一评”就是家长和老师根据学生活动的情况和反映一起评评“十佳小孝星”。
第四，“给父母过生日”。快到父母亲生日了，就要想好准备怎样为爸爸妈妈过生日，到生日那天就按计划行动，要让爸爸妈妈过一个难忘而又愉快的生日，最好给爸爸妈妈一个惊喜。可以制作生日卡或是用零用钱买一份礼物送给爸爸妈妈。
第五，手抄报比赛。以上活动结束后，组织学生对本学期开展表孝心的一系列活动进行总结，将相关内容总结归纳，以手抄报的形式展示，要求图文并茂，美观协调。
（三）指导学生制定活动计划
综合实践活动课程中，学生是主体，参与课程的建构、实施，因此，指导学生写活动计划是非常重要的。以“爱心”主题为例：
（四）通过课程评价，激发学生参与的热情
所有活动结束后，到期末总结阶段，要求学生将活动过程的资料进行整理，包括文字资料、表格、照片、卡片等。在班里的展板或墙壁上进行展示，到期末家长开放日时供家长参观，让家长感受孩子的成长，进一步增进父母与孩子的感情。
在成果展示的基础上，评选出“孝心”少年、“爱心”少年等等，并进行全校的“五心”少年评选。
我校将“心路”教育与综合实践活动课程相融合，不但与学校的培养目标相一致，还与综合实践活动课程的总目标相一致。真正做到了学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。