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助学，说简单点，就是帮助学生学习，提升学生的学习力。如何助学？我觉得得从两个方面做起，首先，把握学科本质，认真学习《课标》，把握学科课程的基本观念、核心概念;其次，得研究学生，理解学生的需求，才能让我们对“怎样教”“教得如何”“教得是否科学”有更深刻的认识。
【影音重现】
师：谁愿意来读读第一节？（生读）
师：表扬你，每一个字都读正确了，而且把自己对鲜花的喜爱之情读出来了。
师：（出示“最喜欢”）谁也来读读这个词。（生读）
师：我听出来了，你对鲜花不是一般的喜欢。（两生再读）
师：你把轻声也读得很准。我们一起读读。（生齐读）
师：（引读）“我最喜欢——”，生接读：“夏天满地的鲜花”。
师：（出示“满”）“满”是第三声，要读饱满。（生“开火车”读、齐读）
师：咱们去瞧瞧“满地的鲜花”。（出示图）
师：想想鲜花的样子，谁来读读？（生读）
师：鲜花又多又密。（生开火车读）
师：真是五颜六色，铺满草地呢。
师：这鲜花多到什么程度？咱们来数数。
师：引这里一朵。
生：那里一朵。
师：太多啦，伸出小手，帮帮忙。
生：这里一朵，那里一朵。
师：咱们教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵，唐怡也是一朵，你旁边的同学就是又一朵。这里一朵，生伸出手，边指边说：“这里一朵，那里一朵。”
师：谁来读读最后一行？（生读）
师：的确多啊！
师：读好这个字。
生：真。
师：谁能用朗读，把我们带进花园里？（指名读第一节）
师：读得真动听，瞧！花儿都被你读开了。（课件映示动画）
师：咱们想象着你就在花丛中，各种各样的花包围着我们，真让人喜欢呀！一起读读。
识字是低年级教学重点，在学生阅读课文时，应分步处理生字，力求把识字贯串在低年级语文教学的各个环节中。本段教学中，“最”“真”“满地”“这里”“那里”等词的教学，在不离开情境的基础上，采用评价中点拨理解，图文结合，动作演示等方法，用学生“熟识的语言因素”作为材料，促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
【影音重现】
师：小朋友们，咱们伴着好听的音乐，看到了美美的——
师：（出示鲜花图片和“鲜花”字卡）谁来读读这个词？（生读）
师：发音准确，读得真美。来，咱们一起读读。（生齐读）
师：到了夜晚，我们仰望天空，常常能看到许多……（出示图，出示“星星”词卡）（生读）
师：多闪亮的星星呀。来，读准后鼻音。（生齐读“星星”）
师：加个“和”字，把它们连在一起（贴词卡），就成了一首优美的小诗的题目。一起读读诗题。
【影音重现】
（师出示本课全部生字）
师：课文学完了，生字藏在花朵后面，想和你们捉迷藏呢。咱们来读读。（生齐读、“开火车”读词语）
师：火车开得真平稳。
师：下面我们来做个游戏，看动作，猜猜是什么字？
（生上台玩倒水游戏，直到倒满）
师：谁来猜猜是什么字？
生：满。
师：说说你是怎么猜出来的？
生：我看到他把水倒满了。
师：真棒，你结合了“满”的意思，已经帮我们记住了它。“满”这个字，最初是形容水多得从旁边流了出来，所以“满”的部件是三点水。后来还形容别的东西数量很多。（生书空）
一年级学生还不具备独立阅读的能力，这也正是激发学生阅读兴趣的大好时机，是培养学生良好阅读习惯的基础阶段。在导入环节，教师利用鲜花和星星的唯美图片、动人的音乐、优美的语言创设情境，调动了学生学习的欲望，让他们迫不及待地想打开书本，去读读这首小诗。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就不会觉得阅读是负担，这实际上是一种积极的减负措施。
设计和组织好识字游戏，可以增强识字的趣味性，调动学生的主动精神和创造力，形成积极学习的氛围，也可以帮助各层次的学生提高识字的效率。例如，在学习“满”字时，采用游戏动作演示，极大地调动了学生课堂学习热情。当然，游戏价值应追求更大化，即用最短的时间，最大限度地提高识字效率。本课教学中，多次用了“开火车”游戏来读词、读字，竖着开，横着开、转弯开、简单易行，参与者众多，省时省力，学生兴趣盎然。
【影音重现】
师：（出示“颗”字）谁来记记这个字。
生：这个字左边是个“果”，右边是个“页”。
师：你用了“加一加”的方法记住了它。“页”是新偏旁。古人根据人头的模样，造了“页”这个字，它本来就指脑袋。现在带有页的“颗”字，是用于小而圆的事物上。星星离我们很远，看上去又小又圆，我们就说一颗——
生：星星。
师：写好这个字。你还有什么需要提醒我们的地方？
生：“满”的两竖，右边的要长一点。
师：两竖相遇右边长。（师范写，边写边指导）：满，三点水往左让，满字里面别写满，两人往上靠一些。颗，两竖相遇往里收，果的捺变点，点撇穿插写紧凑。（生练写）
【影音重现】
师：出示“朵”。“朵”里有个新偏旁，就是“ ”，“ ”就像盛开的花朵（动画映示），多么娇艳柔嫩，不能带刺。所以……“ ”没有钩。（生书空）
师：下面的“木”就像花的枝干和叶子。我们来读读这个字。（生齐读）
师：还有一个字很调皮，它藏在谜语后面，谁能猜对，把它请出来。 师：斜戴十字小帽，身穿条纹上衣。脚穿八字小皮鞋，裙摆宽宽真可爱。（生答“真”字）
师：你们怎么猜出来的？
生：这个字上面是“十”，十的竖有点斜，所以说斜戴十字小帽……
师：对，“十”是一个新偏旁。这个字条纹真多，有几横？
生：三横。（生书空笔顺）
师：写好这两个字，你有什么提醒我们的地方？
生：我要提醒大家“真”横多间距匀。
生：我要提醒大家“朵”枝干要挺直。
……
师：（范写）“朵”，木上几朵花，是“几”没有钩，一横拉长托上面，一竖出头短。“真”，十字小帽往上写，竖稍斜，中横短，下横最长，点撇对着竖画写。（生练写）
【影音重现】
师：还有4个字，你们有没有好办法记住它们？
生：“晚”字是左右结构的字，左边“日”，右边“免”。
师：“晚”要注意右边中间是一撇到底。
生：“数”这个字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是个反文旁。
师：你也用加一加的方法记住了这个字。有些字成了字的部件后，一些笔画发生了变化。你看，“米”的尾巴缩，捺变——
生：短，“女”的横画短不出头。
生：“那”是左右结构的字，右边是双耳旁。
生：“那”的右边部分，在古代是指一个地方，小朋友只要记住横撇弯钩在右边要写得大一些。
生：“最”的上面是个“日”，下面是个“取”。
师：要把取得的“取”字的——横拉拉长。
师：仔细看看这四个字的笔画和结构，看一个写一个。（生练写）
《课标》非常重视学生独立识字能力的培养，在第一学段，提出了“学习独立识字”的目标。而“认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义”，又是《课标》中识字评价的基本目标。绝大部分的汉字，其音、义都可以通过字形表现，分析字形是把字写对的前提，这是识字教学重点中的重点。学生要掌握汉字的形、音、义，学会独立识字，就必须学会分析字形。
一年级学生分析字形有较大的困难，因此，教学中，应该抓住汉字的基本特点，从学生的学习水平出发，设计教学活动。本课前面两组字的学习，在教师的指导下完成。“颗”的字形记忆联系字理，由偏旁的意思体会汉字的表意特点，既增加学习本身的乐趣，在分析的过程中，学生对汉字的基本结构、常用的偏旁，也有了更深入的了解。“朵”和“真”都有学生容易书写错误的笔画。“朵”字的几字头的最后一笔易写成“横折钩”，“真”字上面的小斜竖和中间的三横容易出错。这个环节中，将“朵”字的音形义结合起来教学，利用它的象形特点，进行动画映示，强调“几就像盛开的花朵，娇艳柔嫩，不能带刺。所以，‘几’没有钩。”“真”字的教学，教师根据字形编了口诀，开展猜谜游戏，让学生在主动猜谜中记住字形，也将游戏价值最大化。
而本课其他几个字的学习，由学生自主识记、互相提醒，辅以教师的点拨，例如，“晚”字的学习，教师只提醒“要注意右边中间是一撇到底”;“数”字提醒“米的尾巴缩，捺变短，女的横画短，不出头。”在这里，教师教学的重点，不是传授独立识字的知识，而是通过实践，培养学生独立识字的能力，由扶到放，点拨只在关键处。
（作者单位：南京市中央路小学）
【影音重现】
师：谁愿意来读读第一节？（生读）
师：表扬你，每一个字都读正确了，而且把自己对鲜花的喜爱之情读出来了。
师：（出示“最喜欢”）谁也来读读这个词。（生读）
师：我听出来了，你对鲜花不是一般的喜欢。（两生再读）
师：你把轻声也读得很准。我们一起读读。（生齐读）
师：（引读）“我最喜欢——”，生接读：“夏天满地的鲜花”。
师：（出示“满”）“满”是第三声，要读饱满。（生“开火车”读、齐读）
师：咱们去瞧瞧“满地的鲜花”。（出示图）
师：想想鲜花的样子，谁来读读？（生读）
师：鲜花又多又密。（生开火车读）
师：真是五颜六色，铺满草地呢。
师：这鲜花多到什么程度？咱们来数数。
师：引这里一朵。
生：那里一朵。
师：太多啦，伸出小手，帮帮忙。
生：这里一朵，那里一朵。
师：咱们教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵，唐怡也是一朵，你旁边的同学就是又一朵。这里一朵，生伸出手，边指边说：“这里一朵，那里一朵。”
师：谁来读读最后一行？（生读）
师：的确多啊！
师：读好这个字。
生：真。
师：谁能用朗读，把我们带进花园里？（指名读第一节）
师：读得真动听，瞧！花儿都被你读开了。（课件映示动画）
师：咱们想象着你就在花丛中，各种各样的花包围着我们，真让人喜欢呀！一起读读。
识字是低年级教学重点，在学生阅读课文时，应分步处理生字，力求把识字贯串在低年级语文教学的各个环节中。本段教学中，“最”“真”“满地”“这里”“那里”等词的教学，在不离开情境的基础上，采用评价中点拨理解，图文结合，动作演示等方法，用学生“熟识的语言因素”作为材料，促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
【影音重现】
师：小朋友们，咱们伴着好听的音乐，看到了美美的——
师：（出示鲜花图片和“鲜花”字卡）谁来读读这个词？（生读）
师：发音准确，读得真美。来，咱们一起读读。（生齐读）
师：到了夜晚，我们仰望天空，常常能看到许多……（出示图，出示“星星”词卡）（生读）
师：多闪亮的星星呀。来，读准后鼻音。（生齐读“星星”）
师：加个“和”字，把它们连在一起（贴词卡），就成了一首优美的小诗的题目。一起读读诗题。
【影音重现】
（师出示本课全部生字）
师：课文学完了，生字藏在花朵后面，想和你们捉迷藏呢。咱们来读读。（生齐读、“开火车”读词语）
师：火车开得真平稳。
师：下面我们来做个游戏，看动作，猜猜是什么字？
（生上台玩倒水游戏，直到倒满）
师：谁来猜猜是什么字？
生：满。
师：说说你是怎么猜出来的？
生：我看到他把水倒满了。
师：真棒，你结合了“满”的意思，已经帮我们记住了它。“满”这个字，最初是形容水多得从旁边流了出来，所以“满”的部件是三点水。后来还形容别的东西数量很多。（生书空）
一年级学生还不具备独立阅读的能力，这也正是激发学生阅读兴趣的大好时机，是培养学生良好阅读习惯的基础阶段。在导入环节，教师利用鲜花和星星的唯美图片、动人的音乐、优美的语言创设情境，调动了学生学习的欲望，让他们迫不及待地想打开书本，去读读这首小诗。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就不会觉得阅读是负担，这实际上是一种积极的减负措施。
设计和组织好识字游戏，可以增强识字的趣味性，调动学生的主动精神和创造力，形成积极学习的氛围，也可以帮助各层次的学生提高识字的效率。例如，在学习“满”字时，采用游戏动作演示，极大地调动了学生课堂学习热情。当然，游戏价值应追求更大化，即用最短的时间，最大限度地提高识字效率。本课教学中，多次用了“开火车”游戏来读词、读字，竖着开，横着开、转弯开、简单易行，参与者众多，省时省力，学生兴趣盎然。
【影音重现】
师：（出示“颗”字）谁来记记这个字。
生：这个字左边是个“果”，右边是个“页”。
师：你用了“加一加”的方法记住了它。“页”是新偏旁。古人根据人头的模样，造了“页”这个字，它本来就指脑袋。现在带有页的“颗”字，是用于小而圆的事物上。星星离我们很远，看上去又小又圆，我们就说一颗——
生：星星。
师：写好这个字。你还有什么需要提醒我们的地方？
生：“满”的两竖，右边的要长一点。
师：两竖相遇右边长。（师范写，边写边指导）：满，三点水往左让，满字里面别写满，两人往上靠一些。颗，两竖相遇往里收，果的捺变点，点撇穿插写紧凑。（生练写）
【影音重现】
师：出示“朵”。“朵”里有个新偏旁，就是“ ”，“ ”就像盛开的花朵（动画映示），多么娇艳柔嫩，不能带刺。所以……“ ”没有钩。（生书空）
师：下面的“木”就像花的枝干和叶子。我们来读读这个字。（生齐读）
师：还有一个字很调皮，它藏在谜语后面，谁能猜对，把它请出来。 师：斜戴十字小帽，身穿条纹上衣。脚穿八字小皮鞋，裙摆宽宽真可爱。（生答“真”字）
师：你们怎么猜出来的？
生：这个字上面是“十”，十的竖有点斜，所以说斜戴十字小帽……
师：对，“十”是一个新偏旁。这个字条纹真多，有几横？
生：三横。（生书空笔顺）
师：写好这两个字，你有什么提醒我们的地方？
生：我要提醒大家“真”横多间距匀。
生：我要提醒大家“朵”枝干要挺直。
……
师：（范写）“朵”，木上几朵花，是“几”没有钩，一横拉长托上面，一竖出头短。“真”，十字小帽往上写，竖稍斜，中横短，下横最长，点撇对着竖画写。（生练写）
【影音重现】
师：还有4个字，你们有没有好办法记住它们？
生：“晚”字是左右结构的字，左边“日”，右边“免”。
师：“晚”要注意右边中间是一撇到底。
生：“数”这个字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是个反文旁。
师：你也用加一加的方法记住了这个字。有些字成了字的部件后，一些笔画发生了变化。你看，“米”的尾巴缩，捺变——
生：短，“女”的横画短不出头。
生：“那”是左右结构的字，右边是双耳旁。
生：“那”的右边部分，在古代是指一个地方，小朋友只要记住横撇弯钩在右边要写得大一些。
生：“最”的上面是个“日”，下面是个“取”。
师：要把取得的“取”字的——横拉拉长。
师：仔细看看这四个字的笔画和结构，看一个写一个。（生练写）
《课标》非常重视学生独立识字能力的培养，在第一学段，提出了“学习独立识字”的目标。而“认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义”，又是《课标》中识字评价的基本目标。绝大部分的汉字，其音、义都可以通过字形表现，分析字形是把字写对的前提，这是识字教学重点中的重点。学生要掌握汉字的形、音、义，学会独立识字，就必须学会分析字形。
一年级学生分析字形有较大的困难，因此，教学中，应该抓住汉字的基本特点，从学生的学习水平出发，设计教学活动。本课前面两组字的学习，在教师的指导下完成。“颗”的字形记忆联系字理，由偏旁的意思体会汉字的表意特点，既增加学习本身的乐趣，在分析的过程中，学生对汉字的基本结构、常用的偏旁，也有了更深入的了解。“朵”和“真”都有学生容易书写错误的笔画。“朵”字的几字头的最后一笔易写成“横折钩”，“真”字上面的小斜竖和中间的三横容易出错。这个环节中，将“朵”字的音形义结合起来教学，利用它的象形特点，进行动画映示，强调“几就像盛开的花朵，娇艳柔嫩，不能带刺。所以，‘几’没有钩。”“真”字的教学，教师根据字形编了口诀，开展猜谜游戏，让学生在主动猜谜中记住字形，也将游戏价值最大化。
而本课其他几个字的学习，由学生自主识记、互相提醒，辅以教师的点拨，例如，“晚”字的学习，教师只提醒“要注意右边中间是一撇到底”;“数”字提醒“米的尾巴缩，捺变短，女的横画短，不出头。”在这里，教师教学的重点，不是传授独立识字的知识，而是通过实践，培养学生独立识字的能力，由扶到放，点拨只在关键处。
（作者单位：南京市中央路小学）