自1987年南通中学作为江苏省第一批高水平运动队试点学校以来，体育人才层出不穷，各类竞赛硕果累累。在高水平队伍的发展过程中，科学而有效的管理保证了学生运动员在创造好成绩的同时全面发展，为培养德智体全面发展的高水平学生运动员做出了贡献。下面就简单介绍一下南通中学的具体做法与经验。
　　
　　一　多部门参与的管理体制
　　
　　南通中学从1987年试办高水平运动队之初，就采取了多部门参与的管理体制，经过多年的发展，逐渐形成了体教两家紧密结合、学校众多部门参与、各级领导积极支持的具有南通中学特色的队伍管理体制。(图1)
　　
　　首先，高水平运动队的最高领导机构是校体育运动委员会。这是管理好高水平运动队的重要保证，校体委由主管体育的校领导任主任，教务处、后勤处、学生处、体育教研室主要负责人担任副主任。
　　第二，参与高水平运动队管理的部门多。运动员管理中心工作由体育教研室与学生处具体负责之外，教务处、后勤处和相关部门都要参与，给予支持配合。
　　第三，高水平运动队由校级领导作领队，排球队、田径队由主管体育的副校长任领队，借此主动关心队伍的成长，帮助队伍解决困难，亲自参与队伍发展的研究，为实现队伍管理的目标提供了保证。
　　
　　二　集中住宿的管理方式
　　
　　集中住宿管理是南通中学办运动队一个很好的经验。集中住宿是严格管理的需要，南通中学高水平学生运动员从入学开始就在学校集中住宿，集中住宿有严格的管理制度，按时熄灯、按时锁门，以保证休息。同时，由于相对集中，有问题可以得到及时的解决，为思想教育和日常管理工作提供了非常便利的条件。
　　运动员宿舍中除了高水平运动员人住以外，还留出一定数量的床位给学生干部来住宿，以活跃气氛，使这些同学互相帮助、共同提高，因此，集中管理决不是完全的集中管理，而是相对的、适度的集中管理。
　　
　　三　全方位注重教育工作
　　
　　1　切实解决学习与训练的矛盾
　　体教结合的最大特征就是学生运动员的全面发展。我们经常性召集多部门的联席会议，认真分析每个学生的学习情况，采取切实的措施，解决好运动员学生学习与训练的矛盾。例如：指定老师和品学兼优的学生，采取一对一的方法给运动员学生在学习上开小灶，时间为双休日及假期集训期间的每日上午；运动员学生可不上体育课及广播操让其自学；加强运动员学生自修课的管理等。这样，使运动员学生文化课成绩基本能跟上班级整体水平，以保证学生运动员的文化学习与训练形成一种良好的促进关系。
　　2 以评优制度调动各队的积极性
　　评优的内容包括：优秀个人、优秀集体、优秀教练，每年年底评选，在年底的新年联欢会上和代表队全体会上颁奖，评优制度大大调动了运动员和教练的积极性；促进了各队队风建设和队员的全面发展。
　　3　以新生入队教育培养集体荣誉感
　　每年新生入学时都要进行入队教育，由主管代表队的老师和学生干部与新生座谈，讲传统，谈经验，并邀请一些知名校友给他们做讲座，使这些同学从人校开始就有很强的集体荣誉感。同时运动队还提出了“团结、文明，勤奋、拼搏”的队训和“内强素质、外塑形象”的工作方针，以激励队员的成长。
　　
　　四、通过聘任制加强教练员的管理
　　
　　要想培养出高水平的学生运动员。就必须有高水平的教练员，高水平运动队采取主教练负责制，在教练的管理问题上，采取的主要措施是积极从专业队聘请高水平教练和本校教练竞争上岗。
　　比如，南通中学分别聘请了投掷教练王寿阳、排球教练秦义民、夏勤等在专业队享有较高声誉的教练员来校执教，直接推动了队伍的发展，并将专业队先进的经验，良好的作风和敬业精神带到了学校。本校教练通过聘任制竞争上岗，与高水平教练共同合作。
　　
　　五、实施辅导员和班主任制度
　　
　　各高水平运动队都有一名体育教师担任班主任，与他们同学习、同训练，同生活，无微不至地关心他们。校团委为每个队配备了一名辅导员，这些辅导员一般都是品学兼优的学生干部。本身就是学生身份，他们很容易与高水平运动队的队员成为朋友，一起看书学习，一起参加课外活动，他们的关系甚至比教练与队员之间的关系还要亲密。辅导员可以协助教练解决一些队员的思想问题，同时协助教练进行队伍管理。
　　
　　
　　六、实施综合素质评估制度
　　
　　综合评估制度的主要组成是学生运动员的综合评价体系，就是根据学生的各方面表现来评分，其中运动训练占50分，学习状况占30分，综合素质占20分，另外还有10分的附加分，针对高水平学生运动员这个特殊的群体，在他们的培养目标相对固定的情况下，评分的方式可以有效地反映出培养效果，有利于掌握学生的情况。