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二十一世纪是高度信息化的时代、是追求高效率的优化效果的时代,因此对教育领域提出了更高的要求。电教手段具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显优势,尤其适合小学语文教学。电化手段的运用不仅能大大提高小学生的学习兴趣,更能促进小学语文课堂教学形式的多样化,增强课堂教学密度,提高教学效率。在几年来的教学实践中,我有以下几点体会:
一、创设情境,激发兴趣
苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。”现代心理学的研究表明:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”在小学语文教学中,我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段,为学生创设一种生动活泼的教学情境,使学生沉浸在美好的意境中,调动学生的学习兴趣。再加上教师充满感情的语言启迪,学生就会展开丰富的联想,得到美的享受和情感滋润。例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,对于没有见过森林的小学生来说,很难想象出“树海”一年四季是怎样美丽诱人。若是只凭传统的教法只能是通过朗读来体会,如果运用电教手段设计一张美丽小兴安岭的全景抽拉片或使用多媒体课件,播放优美的音乐,加上教师声情并茂地朗读,使学生尽情欣赏那诱人的林海美景。小兴安岭一年四季的美景就自然映入学生的脑海,使学生在美的享受中产生热爱林海、热爱大自然的情感。
电教手段的运用有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,从而引发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。低年级的学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性。例如在教《锄禾》时,导入新课这个环节可以设计一组动画:太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头镰刀用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头落下来,滴入稻田里。此情此景,学生已经有了深刻的感性认识。紧接着,再在图画的上方出示古诗,这就激起了学生思维的层层涟漪。
法国艺术大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”电教手段形式多样,运用灵活,根据课文需要适时选用相应的电教媒体,把学生带到特定的语言环境中,细细品味文章的语言美,使学生接受形象美教育。例如:教学《春天来了》时,首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的点点景物;接着在优美的歌声中,小草探着头从地里钻出来,桃树张开笑脸开了花,柳树扭动着身子发芽的过程逐渐呈现……这样就使学生从具体的事物中初步认识到什么是春天。然后教师抓住时机问:“还有哪些景物可以说明春天来了?”一石激起千层浪,学生求知欲望更强烈,积极展开思维活动。在这个过程中,多媒体课件对知识的形象呈现引起了学生浓厚的兴趣,使学生探究问题的积极性空前高涨,顿时课堂气氛活跃。
二、巧用电教手段,突出教学的重难点
电教手段以图形和动画为主要手段,可以实现图形的动静、层次变化,让学生在观察中犹如身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。我的同事在讲《日月潭》时,先播放日月潭的录像资料,让学生仔细观察后再提出问题,让学生思考日月潭的位置、名字的来历以及不同时间日月潭的风光。接下来指导学生体会作者是怎样描述的,体会作者对事物的观察是多么地准确形象,描述是多么地恰当传神。通过这一系列的教学活动,重难点迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了语文的学习效率。
三、巧用电教手段,拓展学生的思维能力
多媒体教学集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教学中利用电教手段,可以起到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。教学时巧用电教手段,形象巧妙地揭示事物之间的因果关系,从而启发拓展学生的思维能力。
四、巧用电教手段,实现因材施教,分层次教学
早在师范专科学校学习时,我的计算机老师就倡导用幻灯片制作多媒体课件,实现人机交互、师生互动,从而达到因材施教、分层教学的目的。学生的智力、能力、个性等确实存在着诸多差异,这些都不可避免地影响到学生的学习效果。因此在教学中教师要因时、因势利导,科学施教,使不同层次的学生都能有所得。PowerPoint 和Authorware等软件具有强大的交互功能,可以实现人机双向交流并及时反馈信息。例如,在小学语文的复习课中,教师可以设计难易程度不同、形式多样的练习,让学生根据自己的喜好和实际水平自由选择填空、连线、字词、阅读和习作等题型,并且可以在某一种题型中自行选择等级,这一切操作都可通过电脑完成。在人机对话中计算机做出智能化的反应,当学生输入正确答案后,计算机会说“你真棒”来鼓励学生,同时记录学生的成绩进入考评档案;当学生输入错误的答案时,计算机会有语音提示让其重新输入。这种复习形式既适合在学校使用,也可用于有条件的学生家庭,从而大大提高学生学习语文的效率。
五、巧用电教手段,构建网络学习平台
互联网的普及使小学语文的网络学习越来越成为可能,现在你只要上百度搜索一下,就可以找到数以万计的相关教学资源。对于我们小学语文教师来说,可以充分利用QQ、博客、校园局域网等网络优势来优化小学语文教学。在学习《小英雄雨来》这一课时,为了能让学生充分建构网络教学平台,可以设计类似“电子公告版”这样一个论坛专区,学生根据个体实际自由发表主题,其他学生也可跟贴回应。教师可以通过自己的博客来发布作业信息、共享课件资源,通过这种形式,大大丰富了语文教学的深度和广度,有助于学生语文能力的提高。
巧用电教手段可以优化小学语文的课堂教学,是提高教学效率的一条重要思路。先进的教育技术、视听、多媒体计算机、卫星通信、互联网络技术,融合于教学过程,为语文教学提供了广阔的天地,给教学活动提供了新的发展空间,充足的信息使教师的教学思路更开阔,教学活动从整体上得到提升。巧用电教手段,有利于从被动教育向主动求知转变;有利于从知识教育向智能教育的转变;有利于从应试教育向素质教育的转变。电教手段既是现代教育技术的应用,更是对传统教学的完善和补充。我们相信,电教手段在新型的小学语文教学模式中,将会发挥出更大的优势。
一、创设情境,激发兴趣
苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。”现代心理学的研究表明:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”在小学语文教学中,我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段,为学生创设一种生动活泼的教学情境,使学生沉浸在美好的意境中,调动学生的学习兴趣。再加上教师充满感情的语言启迪,学生就会展开丰富的联想,得到美的享受和情感滋润。例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,对于没有见过森林的小学生来说,很难想象出“树海”一年四季是怎样美丽诱人。若是只凭传统的教法只能是通过朗读来体会,如果运用电教手段设计一张美丽小兴安岭的全景抽拉片或使用多媒体课件,播放优美的音乐,加上教师声情并茂地朗读,使学生尽情欣赏那诱人的林海美景。小兴安岭一年四季的美景就自然映入学生的脑海,使学生在美的享受中产生热爱林海、热爱大自然的情感。
电教手段的运用有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,从而引发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。低年级的学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性。例如在教《锄禾》时,导入新课这个环节可以设计一组动画:太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头镰刀用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头落下来,滴入稻田里。此情此景,学生已经有了深刻的感性认识。紧接着,再在图画的上方出示古诗,这就激起了学生思维的层层涟漪。
法国艺术大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”电教手段形式多样,运用灵活,根据课文需要适时选用相应的电教媒体,把学生带到特定的语言环境中,细细品味文章的语言美,使学生接受形象美教育。例如:教学《春天来了》时,首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的点点景物;接着在优美的歌声中,小草探着头从地里钻出来,桃树张开笑脸开了花,柳树扭动着身子发芽的过程逐渐呈现……这样就使学生从具体的事物中初步认识到什么是春天。然后教师抓住时机问:“还有哪些景物可以说明春天来了?”一石激起千层浪,学生求知欲望更强烈,积极展开思维活动。在这个过程中,多媒体课件对知识的形象呈现引起了学生浓厚的兴趣,使学生探究问题的积极性空前高涨,顿时课堂气氛活跃。
二、巧用电教手段,突出教学的重难点
电教手段以图形和动画为主要手段,可以实现图形的动静、层次变化,让学生在观察中犹如身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。我的同事在讲《日月潭》时,先播放日月潭的录像资料,让学生仔细观察后再提出问题,让学生思考日月潭的位置、名字的来历以及不同时间日月潭的风光。接下来指导学生体会作者是怎样描述的,体会作者对事物的观察是多么地准确形象,描述是多么地恰当传神。通过这一系列的教学活动,重难点迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了语文的学习效率。
三、巧用电教手段,拓展学生的思维能力
多媒体教学集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教学中利用电教手段,可以起到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。教学时巧用电教手段,形象巧妙地揭示事物之间的因果关系,从而启发拓展学生的思维能力。
四、巧用电教手段,实现因材施教,分层次教学
早在师范专科学校学习时,我的计算机老师就倡导用幻灯片制作多媒体课件,实现人机交互、师生互动,从而达到因材施教、分层教学的目的。学生的智力、能力、个性等确实存在着诸多差异,这些都不可避免地影响到学生的学习效果。因此在教学中教师要因时、因势利导,科学施教,使不同层次的学生都能有所得。PowerPoint 和Authorware等软件具有强大的交互功能,可以实现人机双向交流并及时反馈信息。例如,在小学语文的复习课中,教师可以设计难易程度不同、形式多样的练习,让学生根据自己的喜好和实际水平自由选择填空、连线、字词、阅读和习作等题型,并且可以在某一种题型中自行选择等级,这一切操作都可通过电脑完成。在人机对话中计算机做出智能化的反应,当学生输入正确答案后,计算机会说“你真棒”来鼓励学生,同时记录学生的成绩进入考评档案;当学生输入错误的答案时,计算机会有语音提示让其重新输入。这种复习形式既适合在学校使用,也可用于有条件的学生家庭,从而大大提高学生学习语文的效率。
五、巧用电教手段,构建网络学习平台
互联网的普及使小学语文的网络学习越来越成为可能,现在你只要上百度搜索一下,就可以找到数以万计的相关教学资源。对于我们小学语文教师来说,可以充分利用QQ、博客、校园局域网等网络优势来优化小学语文教学。在学习《小英雄雨来》这一课时,为了能让学生充分建构网络教学平台,可以设计类似“电子公告版”这样一个论坛专区,学生根据个体实际自由发表主题,其他学生也可跟贴回应。教师可以通过自己的博客来发布作业信息、共享课件资源,通过这种形式,大大丰富了语文教学的深度和广度,有助于学生语文能力的提高。
巧用电教手段可以优化小学语文的课堂教学,是提高教学效率的一条重要思路。先进的教育技术、视听、多媒体计算机、卫星通信、互联网络技术,融合于教学过程,为语文教学提供了广阔的天地,给教学活动提供了新的发展空间,充足的信息使教师的教学思路更开阔,教学活动从整体上得到提升。巧用电教手段,有利于从被动教育向主动求知转变;有利于从知识教育向智能教育的转变;有利于从应试教育向素质教育的转变。电教手段既是现代教育技术的应用,更是对传统教学的完善和补充。我们相信,电教手段在新型的小学语文教学模式中,将会发挥出更大的优势。