在小学教学的过程中，语文是一门基础性的语言学习，同时也是一门重要的工具学科，对于其他学科的学习有着重要的作用和意义。在小学语文课堂教学的过程中，课堂提问是重要的教学方式和环节，通过课堂提问能够对学生的学习情况、学习的兴趣以及学生的思维能力和表达能力进行了解。课堂提问的有效性能够促进课堂教学质量和效率的提高。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率。
　　一、结合教学内容，巧妙设计有效的发问点
　　随着新课程改革的深入，要求在课堂教学的过程中，注重对学生综合素质的培养，在小学语文教学的过程中，开展课堂提问时，应当对课堂提问的内容进行明确，结合课堂教学的内容对课堂问题进行设计，找出发问的点。小学语文教学中有很多的知识内容，一味地提问就会造成满堂问的现象，学生的学习效果较差。因此，在进行提问的过程中，应当对学生进行了解，结合课本教学的内容进行有效的问题设计。在小学语文课堂教学的过程中，教师应当对问题的关键内容进行把握，对教学的难点和重点进行了解，在课堂教学的过程中对重点和难点进行问题设计，促使学生能够对文本的思想进行理解和掌握，有效的对文本内容进行学习和理解。例如，在人教版小学语文五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学过程中，教师可以引导学生对文章进行细读，对文本中母亲的评价和父亲的评价进行了解后，教师可以提出相应的问题：“父亲和母亲两个的评价是否矛盾？为什么？”通过这样，学生能够结合教师所提出的问题进行思考，在对问题进行回答之后能够对课本内容进行深入的理解。在课程结束之时，教师可以通过向相应的问题对学生的课堂学习进行了解，了解学生在课堂学习中的学习内容，同时能够对学生的概括能力和分析能力进行锻炼，在课程结尾开展有效的提问能够提高课堂教学的效率，让学生能够对自己的学习有所了解，进一步的促进自身学习的提高。
　　二、结合实际情况，问题设计应当具有层次性
　　在小学语文教学的过程中，课堂问题的提问应当具有层次性，主要包含两个方面的内容，一是在课堂教学设计的过程中，针对课堂教学环节中的问题进行设计，应当从小到大，由简到繁，由易到难层层递进。二是在进行问题设计的过程中应当具有一定的广度和深度，问题应当能够面对全体的学生，对不同层次的学生都能够进行兼顾。由于小学阶段的学生，身心各方面都处在发展的时期，对于事物的认知多是感性认知，对问题缺少全面的理解，而且由于学生在学习能力、学习兴趣等各个方面的能力不同，在学习的过程中，存在着差异。因此，在小学语文的课堂教学的过程中，针对课堂提问教师应当结合学生的特点和认知规律，设计科学合理的问题，具有层次性和系统性。在课堂教学的过程中，学生渴望得到老师的表扬和学生的赞赏，因此，教师应当在课堂教学的过程中，让学生能够得到快乐和满足，开展有效性提问，兼顾全体的学生，促使学生能够整体性的提高。
　　三、课堂教学的过程中，把握问题的提问时机
　　在小学语文课堂教学的过程中，任何的时间都可以提问，但是如果提问的时机不对，所能够呈现出的效果也是不同的。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重提问时机的把握，在适当的時间提出合适的问题。在小学语文教学的过程中，问题的提出最恰当的时机就是学生思维活跃的时候，学生的注意力集中，问题能够发挥最好的教学效果。例如，在人教版小学语文五年级《丝绸之路》的教学过程中，教师应当引导学生进行课文的阅读，教师可以提出相应的问题：“在文章读完之后，丝绸之路给你什么样的印象？哪些方面能够体现？”之后教师可以再提出问题：“能不能向大家说一说自己的感受？”通过这些问题能够培养学生的思维能力，更加深刻的对文章进行理解，提高课堂教学效率。
　　古语有云：“学起于思，思起于疑。”因此，在小学语文的课堂教学的过程中，有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。教师应当找出恰当的发问点，提出具有层次性的问题，把握课堂提问的时机，开展有效的课堂提问教学。
　　作者单位：广东省珠海市香洲区第一小学（519000）