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摘 要：课堂总结是一种有效的教学手段，其体现了课堂教学的完整性，具有画龙点睛、提炼升华、延伸扩展的作用。高中阶段，语文知识内容较为复杂，展开一个良好的课堂总结具有针对性，能够促进学生对课堂知识进行梳理，深化学生对课堂知识的理解和记忆。
关键词：高中;语文;课堂教学
引言：课堂教学总结是指学生在每节课的结束阶段，利用简洁精炼的语言，对知识和技能进行归纳和升华，以此来加强学生对知识的梳理和记忆，提高课堂教学有效性。新课改背景下，高效课堂理念成为教育教学的关注的热点。课堂总结是一种有效的课堂教学策略，能够对每节课教学内容进行总结、升华，提高课堂教学有效性，促进高效课堂的形成。一节良好的高中语文课堂教学展开，不仅要在课堂教学过程中做到引情入景，激发学生的课堂学习积极性，还要在课后做到科学总结，加强学生对知识点的概括梳理、延伸扩展。良好的课堂总结对整节课的教学价值起到升华作用，其不仅能够对学生课堂学习到的知识和技能进行巩固，促进学生形成良好的知识体系，还能够进一步激发学生的语文学习兴趣，培养学生良好的语文素养。
一 教学总结要具有针对性，以此提高教学总结的有效性
课堂总结一般在3—5分钟内完成，如果难以在规定的时间内对教育内容、教学目标进行有效总结，课堂总结的有效性就会大打折扣，课堂教学效率越发低下。课堂教学总结过程要体现短而精的特点，因此，教师在对课堂教学进行总结时，总结内容要具有针对性，主要对教学目标、教学重点进行总结，以此来加强学生对课堂知识的梳理，提高课堂总结效率。高中语文教学中，不同类型的文章具有不同的教学要求，也具有不同的教学目标。如，古文类型的文章，比较注重对学生对作者写作情感的理解，要求学生对虚词、实词及特殊句式进行整理学习，提高学生的古文基础知识。现代文类型的文章，比较注重学生对文章表达思想的理解，要求学生对文章的写作手法、表达方式等进行学习，提高学生的语文知识运用能力。因此，高中语文教师在展开语文教学总结时，要根据文章体裁、文章内容对教学知识进行总结，体现教学总结的针对性，以此来提供课堂教学总结效率。例如，教师在讲解古诗词《李清照词两首》（《醉花阴》和《声声慢》）时，教师可以在课堂总结阶段对两首词的写作方式、思想情感进行对比，让学生从侧面走入李清照的内心，与之形成情感的共鸣，以此促进学生对这两首词进行深入理解，提高学生的课堂学习效益。
二 教学总结要体现主体性，以来提高课堂教学的实效性
新课改提出，教育教学的展开要体现“学生为主”的教育教学理念，在课堂教学过程中激发学生主动性，促进学生展开自主学习、自主探究。课堂总结作为课堂教学的重要环节，其展开要体现新课改教育理念，促进学生积极参与进行课堂总结过程，提高课堂总结的实效性。传统教学过程中，课堂总结是教师一个人的独白和告知，学生被动地对教师总结内容进行吸收和记忆，没有展开主动地自我反思、自我提升，课堂总结效率不高。实际上，课堂总结是学生对课堂知识的一种梳理和重新构建过程，学生只有充分的融入到这个过程，才能有效地对课堂知识进行总结梳理，并联系以前的知识经验对知识进行系统性构建，以此来促进学生的知识能力发展。因此，在课堂总结过程中，教师要充分地体现学生的主体地位，引导学生利用自己的方式进行教学总结，激发学生的自主学习积极性。
（一）教师引导，学生对课堂知识进行自主复述和总结
语文课堂总结阶段，对于一些较为浅显、清晰的内容，教师引导学生展开自主总结，增加学生与教师、同学的课堂交流，营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在《荆轲刺秦王》这一课教学总结阶段，教师让学生对荆轲刺亲王的过程进行复述和梳理，引导学生对荆轲刺杀亲王的原因、结果进行总结，以此来深化学生对这一篇文章内涵的理解。学生在总结时，会对当时的社会政治情况进行有效了解，并从文章中感受到荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。教師总结阶段，教会将课堂主动权交给学生，鼓励学生自主总结、自主复述，提高了学生思维能力、表达能力，并让学生从知识学习过程中获得一种满足和自信。
（二）教师引导学生对课堂知识进行提问和反思
课堂总结阶段不仅是知识学生进行知识点梳理和总结的过程，还是学生对教学重难点提出质疑的过程。教师鼓励学生在课堂总结阶段提出问题，使学生在提问过程中完成对自我学习的反思和评价，以此来营造良好的课堂学习氛围，强化学生对教学知识点的学习，提高语文课堂教学实效性。例如，在对《沁园春·长沙》这篇课文进行总结时，教师引导学生自主问题，然后进行问题解决，如，学生通过课堂学习会想到，这篇课文是毛泽东青年时期所写，文章内容主要通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，带有着一种毛东泽自我的人生观、世界观，这篇课文体现了那时的青年们什么样的思想精神？教师引导学生对当时的社会背景、国家现状进行分析，可以看出课文中体现了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。课后总结阶段学生对课堂内容进行自主提问，然后通过总结分析、交流讨论对问题进行总结，可以深化学生对文章内涵的理解，提高语文课堂教学质量。
三 总结语
课堂总结是语文课堂教学展开的一个重要环节，需要教师进行重视并采取相应的策略有效展开，提高语文课堂教学的完整性。高中语文课堂总结是对课堂教学的升华和提升，起到画龙点睛的作用，能够帮助学生对课堂知识进行梳理，形成良好的知识系统。一是教学总结要具有针对性，以此提高教学总结的有效性。课堂总结一般是3—5分钟，只有在规定的时间内对教育内容、教学目标进行有效总结，才能体现课堂总结的实际效益。因此，教师在进行课堂总结时，基于教学目标、教学重难点进行考虑，提高教学总结的针对性，使得课堂教学总结效益最大化。二是教学总结要体现主体性，以来提高课堂教学的实效性。新课改背景下，课堂教学的展开更加注重学生学习主体意识培养，教师在课堂总结过程中给予学生更多的主动权，能够有效地激发学生学习主动性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]方惠华. 高中语文课堂教学总结的有效性[J]. 新课程学习：上， 2014（8）：64-64.
[2]陈继来. 谈高中语文课堂教学总结语设计[J]. 语文教学之友， 2013（11）：17.
关键词：高中;语文;课堂教学
引言：课堂教学总结是指学生在每节课的结束阶段，利用简洁精炼的语言，对知识和技能进行归纳和升华，以此来加强学生对知识的梳理和记忆，提高课堂教学有效性。新课改背景下，高效课堂理念成为教育教学的关注的热点。课堂总结是一种有效的课堂教学策略，能够对每节课教学内容进行总结、升华，提高课堂教学有效性，促进高效课堂的形成。一节良好的高中语文课堂教学展开，不仅要在课堂教学过程中做到引情入景，激发学生的课堂学习积极性，还要在课后做到科学总结，加强学生对知识点的概括梳理、延伸扩展。良好的课堂总结对整节课的教学价值起到升华作用，其不仅能够对学生课堂学习到的知识和技能进行巩固，促进学生形成良好的知识体系，还能够进一步激发学生的语文学习兴趣，培养学生良好的语文素养。
一 教学总结要具有针对性，以此提高教学总结的有效性
课堂总结一般在3—5分钟内完成，如果难以在规定的时间内对教育内容、教学目标进行有效总结，课堂总结的有效性就会大打折扣，课堂教学效率越发低下。课堂教学总结过程要体现短而精的特点，因此，教师在对课堂教学进行总结时，总结内容要具有针对性，主要对教学目标、教学重点进行总结，以此来加强学生对课堂知识的梳理，提高课堂总结效率。高中语文教学中，不同类型的文章具有不同的教学要求，也具有不同的教学目标。如，古文类型的文章，比较注重对学生对作者写作情感的理解，要求学生对虚词、实词及特殊句式进行整理学习，提高学生的古文基础知识。现代文类型的文章，比较注重学生对文章表达思想的理解，要求学生对文章的写作手法、表达方式等进行学习，提高学生的语文知识运用能力。因此，高中语文教师在展开语文教学总结时，要根据文章体裁、文章内容对教学知识进行总结，体现教学总结的针对性，以此来提供课堂教学总结效率。例如，教师在讲解古诗词《李清照词两首》（《醉花阴》和《声声慢》）时，教师可以在课堂总结阶段对两首词的写作方式、思想情感进行对比，让学生从侧面走入李清照的内心，与之形成情感的共鸣，以此促进学生对这两首词进行深入理解，提高学生的课堂学习效益。
二 教学总结要体现主体性，以来提高课堂教学的实效性
新课改提出，教育教学的展开要体现“学生为主”的教育教学理念，在课堂教学过程中激发学生主动性，促进学生展开自主学习、自主探究。课堂总结作为课堂教学的重要环节，其展开要体现新课改教育理念，促进学生积极参与进行课堂总结过程，提高课堂总结的实效性。传统教学过程中，课堂总结是教师一个人的独白和告知，学生被动地对教师总结内容进行吸收和记忆，没有展开主动地自我反思、自我提升，课堂总结效率不高。实际上，课堂总结是学生对课堂知识的一种梳理和重新构建过程，学生只有充分的融入到这个过程，才能有效地对课堂知识进行总结梳理，并联系以前的知识经验对知识进行系统性构建，以此来促进学生的知识能力发展。因此，在课堂总结过程中，教师要充分地体现学生的主体地位，引导学生利用自己的方式进行教学总结，激发学生的自主学习积极性。
（一）教师引导，学生对课堂知识进行自主复述和总结
语文课堂总结阶段，对于一些较为浅显、清晰的内容，教师引导学生展开自主总结，增加学生与教师、同学的课堂交流，营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在《荆轲刺秦王》这一课教学总结阶段，教师让学生对荆轲刺亲王的过程进行复述和梳理，引导学生对荆轲刺杀亲王的原因、结果进行总结，以此来深化学生对这一篇文章内涵的理解。学生在总结时，会对当时的社会政治情况进行有效了解，并从文章中感受到荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。教師总结阶段，教会将课堂主动权交给学生，鼓励学生自主总结、自主复述，提高了学生思维能力、表达能力，并让学生从知识学习过程中获得一种满足和自信。
（二）教师引导学生对课堂知识进行提问和反思
课堂总结阶段不仅是知识学生进行知识点梳理和总结的过程，还是学生对教学重难点提出质疑的过程。教师鼓励学生在课堂总结阶段提出问题，使学生在提问过程中完成对自我学习的反思和评价，以此来营造良好的课堂学习氛围，强化学生对教学知识点的学习，提高语文课堂教学实效性。例如，在对《沁园春·长沙》这篇课文进行总结时，教师引导学生自主问题，然后进行问题解决，如，学生通过课堂学习会想到，这篇课文是毛泽东青年时期所写，文章内容主要通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，带有着一种毛东泽自我的人生观、世界观，这篇课文体现了那时的青年们什么样的思想精神？教师引导学生对当时的社会背景、国家现状进行分析，可以看出课文中体现了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。课后总结阶段学生对课堂内容进行自主提问，然后通过总结分析、交流讨论对问题进行总结，可以深化学生对文章内涵的理解，提高语文课堂教学质量。
三 总结语
课堂总结是语文课堂教学展开的一个重要环节，需要教师进行重视并采取相应的策略有效展开，提高语文课堂教学的完整性。高中语文课堂总结是对课堂教学的升华和提升，起到画龙点睛的作用，能够帮助学生对课堂知识进行梳理，形成良好的知识系统。一是教学总结要具有针对性，以此提高教学总结的有效性。课堂总结一般是3—5分钟，只有在规定的时间内对教育内容、教学目标进行有效总结，才能体现课堂总结的实际效益。因此，教师在进行课堂总结时，基于教学目标、教学重难点进行考虑，提高教学总结的针对性，使得课堂教学总结效益最大化。二是教学总结要体现主体性，以来提高课堂教学的实效性。新课改背景下，课堂教学的展开更加注重学生学习主体意识培养，教师在课堂总结过程中给予学生更多的主动权，能够有效地激发学生学习主动性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]方惠华. 高中语文课堂教学总结的有效性[J]. 新课程学习：上， 2014（8）：64-64.
[2]陈继来. 谈高中语文课堂教学总结语设计[J]. 语文教学之友， 2013（11）：17.