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一本好书能够影响几代人成长，激励无数人奋进。几年来我班通过学生捐送、班级年级图书漂流及利用学校图书馆藏书等形式，鼓励学生大量阅读，使学生逐步养成阅读的良好习惯，阅读能力有了明显提高。
当然，由于学生的基础及阅读方法的不同，每个人的收获也是不同的，为了使学生在阅读时的收获尽可能多一点，我在以下几个方面加强了阅读引导。
一、根据学生的实际选择阅读内容
（1）根據学生的年龄基础选择。我们在为学生推荐书籍时，要考虑到学生的基础及年龄情况，不同的年龄，不同基础的学生阅读的书目要是不同的。比如，一年级的小朋友活泼好动，注意力持续的时间短，识字量又太少，老师可以多推荐一些篇幅比较短的绘本和儿歌。二年级学生的识字量有所增加，随着拼音的运用能力的增强，可以推荐一些比较短的，故事性的注音读本。三年级的学生形象思维活跃，情感丰富，花虫鸟兽在他们的眼中都是可以交流的，我们就可以推荐一些童话故事。
同一年齢的学生推介书目时还要考虑到他们的基础，基础差一点的学生可以选择简单或者短一点的，基础好一些的学生可以提高一点难度，但千万不能好高骛远，贪多求快。
（2）选择书籍要考虑到学生的兴趣。不同学生的阅读兴趣是不同的，如果忽视学生的兴趣，学生在不愉快的心情下被迫阅读，效果不一定好。
影响学生阅读兴趣的因素有很多，有年龄的因素，有基础的问题，有性格的缘故，还有性别的差异等。比如，我班上不少男孩子喜欢军事和武器，我就向他们推荐军事类的《冷兵器》，还有几个学生喜欢新奇的事物，可以推荐一些科普类的图书。
同时，学生的兴趣也会发生变化。有时候老师的引导和暗示就能引起学生兴趣的发生和转移。有一次，我听到有个学生和另一个学生在聊天，不知道怎么就说到“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨”，我就问了一句“什么意思呀”，知道的那位学生就得意地讲了起来。过后我在班上讲起这件事，告诉他们一些歇后语，哇，那段时间不少学生都对歇后语感兴趣了，好几个学生还买来“歇后语大全”在班上炫耀哪，时不时嘴里会冒出几句歇后语，由此可见教师的引导有着风向标的效果。
（3）结合教学内容选择书籍和文章。我们学习的课本是学生最容易接触到的学习材料，充分利用课本，巧用学习课文反映出来的知识盲区，利用学生好学求知的心理，引导学生积极参与课外阅读。比如，学习《圆明园的毁灭》，学生对侵略者可以强盗似的明目张胆夺我国宝非常气愤，我们就可以顺势推荐一些历史类的图书;学习《两个铁球同时着地》可以推荐科普类的图书。根据实际情况，有时推荐的也可以只是一篇文章和一个故事。像在学习课文《想别人没有想到的》时，我推荐文章是《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》，学生阅读热情空前高涨。
二、加强方法指导，提高阅读效率
（1）积累好词妙句，以感悟促进阅读。一篇文章，一本好书，写得特别精彩的地方，用我们课堂阅读教给学生的方法，读一读，品一品，感受它的精彩，体会其中的妙处，也能更好地提高阅读效果。
（2）边读边议，以交流促进阅读。学生拿到一本书后，往往是急于想知道其中的情节和内容，很少有人关心作者写书的目的和表达的情感，当然谈不上体会，所以再展开阅读前，就要着力引导学生养成带着问题阅读，并以适当顺序提出问题的习惯，比如，这本书大体上讲了什么或发生了什么事情？详尽阐述的是什么？他想告诉我们什么？我从中有那些收获？
小学生正处在好学好问，喜欢探索的年龄期，对于文中书中的情景和描写的理解会产生很多不同的想法和理解，教师要引导学生在阅读时将自己有疑问、有不同看法的地方记下来，做好批注，与老师和同学交流。通过交流反思，弄懂问题，提高阅读的效果。
（3）分层指导，让每个学生都有收获。学生基础不同，阅读的状态不同，阅读的收获也会不一样，教师提出的指导要求不能一刀切，要有针对性，可以对基础好能力强的学生提出高一些的要求，了解作者的表达方式及特点，感受其中的精彩，还要有自己的见解。
基础稍差一些的学生愿意读，能读通读顺，还能说出喜欢其中人物就可以，要多给予肯定，让他们感受到阅读是快乐的。
（4）提供展示平台，以分享促进阅读。学生学习的积极性源于学习过程中体会和感受到尊重和认可，学习有了收获，就有了表达的欲望，而年龄相仿又让他们之间可以无障碍沟通，教师要搭建多种平台，让学生充分展示各自的收获，带动更多的人一起阅读。比如，开展班级诗词大会、美文诵读比赛、“我是故事大王”讲故事比赛、角色扮演游戏、新剧新闻发布会等等，在宗人的羡慕和称赞声中，学生的阅读有了愉悦的体验，阅读积极性高涨，阅读效率提高。
（5）自由阅读，拓宽学生阅读面。中华文化博大精深，中华历史源远流长，老祖先给我们留下了许多宝贵的文化财富，我们的语文学习就是要汲取传统文化的精华，提高国民的文化素养，所以名著要阅读，古诗文要阅读，但我们也不必过分狭隘地去规定阅读的范围，片面地追求实用性，可以比较宽泛地指导性地告诉他们去读哪一类的书或那几本书，让学生在书海中自由地广泛地涉猎各个领域的知识，增长见识。
有人说：读一本好书，就是和一位睿智的人不见面的交流，读一本好书;就是你打开了一扇认识世界的窗户，它会让你足不出户就发现一个个精彩的世界。让我们用智慧用爱心搭建学生通往新世界桥梁，引领学生在 书海中遨游 ，充分享受读书的快乐，为最终建设一个美丽的新世界积聚能量。
当然，由于学生的基础及阅读方法的不同，每个人的收获也是不同的，为了使学生在阅读时的收获尽可能多一点，我在以下几个方面加强了阅读引导。
一、根据学生的实际选择阅读内容
（1）根據学生的年龄基础选择。我们在为学生推荐书籍时，要考虑到学生的基础及年龄情况，不同的年龄，不同基础的学生阅读的书目要是不同的。比如，一年级的小朋友活泼好动，注意力持续的时间短，识字量又太少，老师可以多推荐一些篇幅比较短的绘本和儿歌。二年级学生的识字量有所增加，随着拼音的运用能力的增强，可以推荐一些比较短的，故事性的注音读本。三年级的学生形象思维活跃，情感丰富，花虫鸟兽在他们的眼中都是可以交流的，我们就可以推荐一些童话故事。
同一年齢的学生推介书目时还要考虑到他们的基础，基础差一点的学生可以选择简单或者短一点的，基础好一些的学生可以提高一点难度，但千万不能好高骛远，贪多求快。
（2）选择书籍要考虑到学生的兴趣。不同学生的阅读兴趣是不同的，如果忽视学生的兴趣，学生在不愉快的心情下被迫阅读，效果不一定好。
影响学生阅读兴趣的因素有很多，有年龄的因素，有基础的问题，有性格的缘故，还有性别的差异等。比如，我班上不少男孩子喜欢军事和武器，我就向他们推荐军事类的《冷兵器》，还有几个学生喜欢新奇的事物，可以推荐一些科普类的图书。
同时，学生的兴趣也会发生变化。有时候老师的引导和暗示就能引起学生兴趣的发生和转移。有一次，我听到有个学生和另一个学生在聊天，不知道怎么就说到“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨”，我就问了一句“什么意思呀”，知道的那位学生就得意地讲了起来。过后我在班上讲起这件事，告诉他们一些歇后语，哇，那段时间不少学生都对歇后语感兴趣了，好几个学生还买来“歇后语大全”在班上炫耀哪，时不时嘴里会冒出几句歇后语，由此可见教师的引导有着风向标的效果。
（3）结合教学内容选择书籍和文章。我们学习的课本是学生最容易接触到的学习材料，充分利用课本，巧用学习课文反映出来的知识盲区，利用学生好学求知的心理，引导学生积极参与课外阅读。比如，学习《圆明园的毁灭》，学生对侵略者可以强盗似的明目张胆夺我国宝非常气愤，我们就可以顺势推荐一些历史类的图书;学习《两个铁球同时着地》可以推荐科普类的图书。根据实际情况，有时推荐的也可以只是一篇文章和一个故事。像在学习课文《想别人没有想到的》时，我推荐文章是《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》，学生阅读热情空前高涨。
二、加强方法指导，提高阅读效率
（1）积累好词妙句，以感悟促进阅读。一篇文章，一本好书，写得特别精彩的地方，用我们课堂阅读教给学生的方法，读一读，品一品，感受它的精彩，体会其中的妙处，也能更好地提高阅读效果。
（2）边读边议，以交流促进阅读。学生拿到一本书后，往往是急于想知道其中的情节和内容，很少有人关心作者写书的目的和表达的情感，当然谈不上体会，所以再展开阅读前，就要着力引导学生养成带着问题阅读，并以适当顺序提出问题的习惯，比如，这本书大体上讲了什么或发生了什么事情？详尽阐述的是什么？他想告诉我们什么？我从中有那些收获？
小学生正处在好学好问，喜欢探索的年龄期，对于文中书中的情景和描写的理解会产生很多不同的想法和理解，教师要引导学生在阅读时将自己有疑问、有不同看法的地方记下来，做好批注，与老师和同学交流。通过交流反思，弄懂问题，提高阅读的效果。
（3）分层指导，让每个学生都有收获。学生基础不同，阅读的状态不同，阅读的收获也会不一样，教师提出的指导要求不能一刀切，要有针对性，可以对基础好能力强的学生提出高一些的要求，了解作者的表达方式及特点，感受其中的精彩，还要有自己的见解。
基础稍差一些的学生愿意读，能读通读顺，还能说出喜欢其中人物就可以，要多给予肯定，让他们感受到阅读是快乐的。
（4）提供展示平台，以分享促进阅读。学生学习的积极性源于学习过程中体会和感受到尊重和认可，学习有了收获，就有了表达的欲望，而年龄相仿又让他们之间可以无障碍沟通，教师要搭建多种平台，让学生充分展示各自的收获，带动更多的人一起阅读。比如，开展班级诗词大会、美文诵读比赛、“我是故事大王”讲故事比赛、角色扮演游戏、新剧新闻发布会等等，在宗人的羡慕和称赞声中，学生的阅读有了愉悦的体验，阅读积极性高涨，阅读效率提高。
（5）自由阅读，拓宽学生阅读面。中华文化博大精深，中华历史源远流长，老祖先给我们留下了许多宝贵的文化财富，我们的语文学习就是要汲取传统文化的精华，提高国民的文化素养，所以名著要阅读，古诗文要阅读，但我们也不必过分狭隘地去规定阅读的范围，片面地追求实用性，可以比较宽泛地指导性地告诉他们去读哪一类的书或那几本书，让学生在书海中自由地广泛地涉猎各个领域的知识，增长见识。
有人说：读一本好书，就是和一位睿智的人不见面的交流，读一本好书;就是你打开了一扇认识世界的窗户，它会让你足不出户就发现一个个精彩的世界。让我们用智慧用爱心搭建学生通往新世界桥梁，引领学生在 书海中遨游 ，充分享受读书的快乐，为最终建设一个美丽的新世界积聚能量。