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【摘要】《英语课程标准》要求初中阶段既要“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式的词汇概念”外，还要“理解和领悟词汇的基本含义及在特定语境中的意义，并运用词汇搭配描述事物的行为和特征”。因此词汇教学是中学教学的重点，但同时也是中学英语教学的难点。在我们平时的教学中由于对新课标理念和教材要求理解得不够全面，我们很容易会对单元词汇教学不分主次、不分顺序，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。所以作为英语教师要善于利用英语课堂，为学生创造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而发展学生的综合语言运用能力。
【关键词】初中英语;词汇教学;案例分析
【作者简介】袁鹏，南京市高淳区第一中学。
案例描述：
1.利用学生喜闻乐见的人物图片创设情境，让学生快速融入角色，从而激发其进一步学习的热情。
这些图片引起了学生的兴趣，他们谈论着图片中芭比的衣服。我问：Who is she？学生几乎异口同声地说：Barbie.我继续说：Barbie has many clothes. She is a fashionable lady. 此时板书fashionable， 分小组为单位朗读该单词。结束后问：Is she fashionable？ 进行简略的操练。
【教学分析】：这一环节主要目的是通过学生感兴趣的图片教学单词fashionable， 同时导入今天的任务，让学生很自然地进入角色。在英语教学中，多媒体的运用十分有效地将直观的图像展示在学生的面前，让学生不至于陷入想象的困乏境地，这样的图片容易唤醒学生继续学习的欲望。
2.利用图片让学生分析比较，让学生在习得词汇的过程中获得成功的感受在本教学片段中，我继续向学生展示三幅图片如下：
首先告诉学生：In winter， Barbie likes wearing a scarf to keep warm， she has three scarves， a colourful cotton scarf， a grey wool scarf and a purple silk scarf.
隨后问学生：Which is the colourful cotton scarf（the grey wool scarf， the purple silk scarf）？
【教学分析】：在这个教学过程中，设置的两个任务由易到难。首先让学生通过听与看来感知理解新词汇：cotton， grey， silk. 在学生感知理解的基础上设置练习让学生说出来。这几个词汇的教学很符合学生接受知识的程序：初次了解，通过不同感官的感受，各种技能相结合的理解，并且及时提取从而达到让学生掌握的程度，让学生感受到成功的喜悦。
3.设置情景，让学生有身临其境的感觉，从而轻松愉悦地接受知识。设置情景：Barbie has a boyfriend Ken. He is a smart gentleman. 板书gentleman （pl. gentlemen） 利用好教室里听课老师这一资：Look！ Mr Gao is a gentleman. 继续设置情景：Ken likes jeans. Barbie likes jeans， too. Jeans look so cool on them. Ken likes trainers. They’re light and comfortable and match the jeans well.问学生： Do you like trainers？ Why do you like the trainers？ 给予学生机会去表达自己的想法，让学生对刚才的知识有一个输出的过程，巩固的机会。
【教学分析】：在这个教学环节中设置芭比男友这一角色进行词汇教学，首先这一情景与上一步骤内容紧紧相连，很自然的过渡，不会有突兀的感觉，更不会觉得这是枯燥的词汇教学，而是感觉在听一个故事。紧紧地抓住了学生的注意力，为词汇的教学作好了心理准备。其次，在给予了学生大量的输入后紧接着让学生利用所学知识谈论自己对衣服的喜好，注重了培养学生“用英语做事”的习惯。
反思：
1.本课把所需的词汇通过讲述芭比娃娃故事整合起来，让学生有一个整体的概念。而且本故事的内容对贴近这个年龄阶段的学生生活，同时与课本内容有一定的联系，为学生进行下一步的阅读作好了词汇、内容方面、心理等多方面的铺垫，下一步的阅读则水到渠成。
2.语境对于词汇的学习十分重要，因为知识的储存总是通过与其他知识建立某种关系而进行的，总是通过一定的语境来实施的。在本课词汇教学环节很注重结合语境进行教学，用多种方式呈现单词，让学生感悟词汇的趣味，同时也有助于学生将其运用于实际交际活动中。
3.注重学生各种能力的培养。在表示材料的单词教学中，让学生在学习过程中运用思维判断推测，根据图片，背景知识等方法进行猜测。从中培养了学生的学习认知策略。在单词的操练过程中注重了小组间的合作，有利于培养学生的合作精神。
【关键词】初中英语;词汇教学;案例分析
【作者简介】袁鹏，南京市高淳区第一中学。
案例描述：
1.利用学生喜闻乐见的人物图片创设情境，让学生快速融入角色，从而激发其进一步学习的热情。
这些图片引起了学生的兴趣，他们谈论着图片中芭比的衣服。我问：Who is she？学生几乎异口同声地说：Barbie.我继续说：Barbie has many clothes. She is a fashionable lady. 此时板书fashionable， 分小组为单位朗读该单词。结束后问：Is she fashionable？ 进行简略的操练。
【教学分析】：这一环节主要目的是通过学生感兴趣的图片教学单词fashionable， 同时导入今天的任务，让学生很自然地进入角色。在英语教学中，多媒体的运用十分有效地将直观的图像展示在学生的面前，让学生不至于陷入想象的困乏境地，这样的图片容易唤醒学生继续学习的欲望。
2.利用图片让学生分析比较，让学生在习得词汇的过程中获得成功的感受在本教学片段中，我继续向学生展示三幅图片如下：
首先告诉学生：In winter， Barbie likes wearing a scarf to keep warm， she has three scarves， a colourful cotton scarf， a grey wool scarf and a purple silk scarf.
隨后问学生：Which is the colourful cotton scarf（the grey wool scarf， the purple silk scarf）？
【教学分析】：在这个教学过程中，设置的两个任务由易到难。首先让学生通过听与看来感知理解新词汇：cotton， grey， silk. 在学生感知理解的基础上设置练习让学生说出来。这几个词汇的教学很符合学生接受知识的程序：初次了解，通过不同感官的感受，各种技能相结合的理解，并且及时提取从而达到让学生掌握的程度，让学生感受到成功的喜悦。
3.设置情景，让学生有身临其境的感觉，从而轻松愉悦地接受知识。设置情景：Barbie has a boyfriend Ken. He is a smart gentleman. 板书gentleman （pl. gentlemen） 利用好教室里听课老师这一资：Look！ Mr Gao is a gentleman. 继续设置情景：Ken likes jeans. Barbie likes jeans， too. Jeans look so cool on them. Ken likes trainers. They’re light and comfortable and match the jeans well.问学生： Do you like trainers？ Why do you like the trainers？ 给予学生机会去表达自己的想法，让学生对刚才的知识有一个输出的过程，巩固的机会。
【教学分析】：在这个教学环节中设置芭比男友这一角色进行词汇教学，首先这一情景与上一步骤内容紧紧相连，很自然的过渡，不会有突兀的感觉，更不会觉得这是枯燥的词汇教学，而是感觉在听一个故事。紧紧地抓住了学生的注意力，为词汇的教学作好了心理准备。其次，在给予了学生大量的输入后紧接着让学生利用所学知识谈论自己对衣服的喜好，注重了培养学生“用英语做事”的习惯。
反思：
1.本课把所需的词汇通过讲述芭比娃娃故事整合起来，让学生有一个整体的概念。而且本故事的内容对贴近这个年龄阶段的学生生活，同时与课本内容有一定的联系，为学生进行下一步的阅读作好了词汇、内容方面、心理等多方面的铺垫，下一步的阅读则水到渠成。
2.语境对于词汇的学习十分重要，因为知识的储存总是通过与其他知识建立某种关系而进行的，总是通过一定的语境来实施的。在本课词汇教学环节很注重结合语境进行教学，用多种方式呈现单词，让学生感悟词汇的趣味，同时也有助于学生将其运用于实际交际活动中。
3.注重学生各种能力的培养。在表示材料的单词教学中，让学生在学习过程中运用思维判断推测，根据图片，背景知识等方法进行猜测。从中培养了学生的学习认知策略。在单词的操练过程中注重了小组间的合作，有利于培养学生的合作精神。