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摘 要：小学英语新教材（义务教科书三年级起点）中课文中的插图（也称为教材插图）称为课本插画，意为在课本中用以解释storytime等板块内容的图画，它是对新教材内容的一种呈现形式，使教材内容更形象和版式更活泼。目前在我们运用的英语新教材中，插画的主要内容主要以形象生动的卡通画为主，图文并茂地向学生展示所有学习内容和各种情境，那如何更有效的去运用这些插图，提高课堂教学效果，成为当下热议话题。
关键词：插图；教学；英语课堂
一、 巧用插图，提升學生的听力能力
对于课文中出现的插图，我们都要充分去挖掘并且利用好，加上一些手势及表情等体态语，从而使学生自己去分析、理解听力的内容，以便提高他们的听力水平。
1. 猜图意，预测听力内容
即在学生做听力前，通过观察插图，也可以描述插图，以此来猜一猜听力的内容和方向，然后再针对性地进行听音，提高听力的正确率。
2. 看图片，促进听力理解
即在进行听力的时候，根据插图，圈出文中的关键词和相关句型，更快地理清听力的主线，并更好地理解听力的内容。
二、 巧妙运用插图，提升学生的口语表达能力
苏联教育家乌申斯基说：“给图画一看，教室里就能立刻谈得起来了。”所以，根据直观的情景图和生动形象的一些语言环境，让学生在具体的真实的情境中将语言表达进行有效的训练，这能让课堂教学收到事半功倍的效果。
1. 看插图，学习单词
在日常的英语课堂教学中，我们用得比较多的就是实物及模型了，但最简便有效的方法其实就是利用图片来学习单词，通过文中的一些插图来引导学生明确新单词的含义。例如在小学英语新教材6B Unit 1 the lion and the mouse中，通过形象的图片，学生很容易理解了large，strong这几个形容词的意义了。
2. 看插图，巧练句型
在学生学习单元第一课时的阶段，教师可以引导学生借用插图来帮助他们理解新单词或新句型的意义及用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。
3. 看插图，复述课文
在新教材story time学习中，为了让学生的语言表达能力更流利，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，其实复述并不是简单、机械地背诵课文内容，而是通过自己的语言中枢加工，从而创造性地再现课文的内容，有重点有逻辑的进行叙述，这对学生的口语表达能力有大大的提高。当然，复述的难度因人而异，教师也要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同的效果。
三、 巧用插图，提升学生的语篇阅读能力
我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象地理解字、词、句、段的意思，从而达成教学的目标。
1. 看插图，整体感悟文章
语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇肢解为词、句、段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，
2. 看插图，突破语篇重、难点
在要求学生做到语篇的整体感悟的同时，教师在具体的课堂教学中对插图中所包含的教学内容既要学会充分地去挖掘，也要将其所承载的教学信息利用好，更好地为教学服务，指导学生掌握课文内容中的重点以及难点。
此外，训练表达能力和写作能力还可以通过一些生动形象的图片，利用小组活动，先进行讨论，再单组汇报，最后形成个人的内容，这更好地培养了学生的合作想象力和观察注意力，让课堂教学中的活动更生动、更有效！
四、 巧用插图，提升学生的作文能力
英语的写作训练可以结合插图进行，在给学生呈现生动的、鲜活的一些图片的同时，引导学生进入描述的情景。这样，大大地调动了学生的情绪，从而激发学生的语言表达欲望。根据学生自身的写作水平，及各单元教学目标的要求，选择恰当的插图，给予一定的关键词和句子提示等，帮助学生快速在图中所获得的信息归纳为一个内容完整、意思连贯的短文。
五、 巧用插图，激活学生的英语思维
插图是语言的形象再现，插图的最理想表达就是语言。在英语课堂教学中，学生的思维大多会受到教学内容的影响，使其自己的思维受到限制，这对教学效果有一定的影响，所以，教师要试着去拓宽学生自己的思维。
1. 巧用插图之一：发展学生思维的深度
对于英语课堂的教学，我们要创造性地使用好教材，通过各年级教师用书等等教学材料，让学生学得更灵活、有效。例如在教授新句型What can you do？ I can ...时，掌握这个新句式对学生而言是远远不够的，第三人称单数或复数在很多句型当中会运用到，这时候就可以呈现插图了，通过询问句型：What can she/he/it/do？引导学生用She/He/It can ...来进行问答，同时进行小组中看图及角色的对话，使课堂语言的交流更真实、更具情景性。
2. 巧用插图之二：拓宽学生思维的广度
在英语课堂教学中，对于学生发散思维能力的提高，还可以利用一些插图联系旧、新知识等，但不要让学生陷于教材或老师自己所提供的所谓的“最标准的答案”，要让学生自己运用不同的方式去表达，从不同的视角去观察、去思考。
总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分地运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性地使用图片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整其课堂教学，就一定能将课本中的插图功用发挥得淋漓尽致，使小学英语教学的有效性更上一层楼！
参考文献：
[1]王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究，2012，（1）：38-40.
[2]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息，2010，（31）：220-221.
[3]周鸿.课本插图在课堂教学中的优化方法[J].铁道师院学报，2000，（2）：86
[4]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[5]钱希洁.小学英语有效教学的坐标系[J].中小学英语教学与研究，2008，（4）.
[6]王荣.课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009，（4）.
作者简介：
周霞，小学一级，江苏省南京市，南京市江宁区龙都中心小学。
关键词：插图；教学；英语课堂
一、 巧用插图，提升學生的听力能力
对于课文中出现的插图，我们都要充分去挖掘并且利用好，加上一些手势及表情等体态语，从而使学生自己去分析、理解听力的内容，以便提高他们的听力水平。
1. 猜图意，预测听力内容
即在学生做听力前，通过观察插图，也可以描述插图，以此来猜一猜听力的内容和方向，然后再针对性地进行听音，提高听力的正确率。
2. 看图片，促进听力理解
即在进行听力的时候，根据插图，圈出文中的关键词和相关句型，更快地理清听力的主线，并更好地理解听力的内容。
二、 巧妙运用插图，提升学生的口语表达能力
苏联教育家乌申斯基说：“给图画一看，教室里就能立刻谈得起来了。”所以，根据直观的情景图和生动形象的一些语言环境，让学生在具体的真实的情境中将语言表达进行有效的训练，这能让课堂教学收到事半功倍的效果。
1. 看插图，学习单词
在日常的英语课堂教学中，我们用得比较多的就是实物及模型了，但最简便有效的方法其实就是利用图片来学习单词，通过文中的一些插图来引导学生明确新单词的含义。例如在小学英语新教材6B Unit 1 the lion and the mouse中，通过形象的图片，学生很容易理解了large，strong这几个形容词的意义了。
2. 看插图，巧练句型
在学生学习单元第一课时的阶段，教师可以引导学生借用插图来帮助他们理解新单词或新句型的意义及用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。
3. 看插图，复述课文
在新教材story time学习中，为了让学生的语言表达能力更流利，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，其实复述并不是简单、机械地背诵课文内容，而是通过自己的语言中枢加工，从而创造性地再现课文的内容，有重点有逻辑的进行叙述，这对学生的口语表达能力有大大的提高。当然，复述的难度因人而异，教师也要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同的效果。
三、 巧用插图，提升学生的语篇阅读能力
我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象地理解字、词、句、段的意思，从而达成教学的目标。
1. 看插图，整体感悟文章
语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇肢解为词、句、段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，
2. 看插图，突破语篇重、难点
在要求学生做到语篇的整体感悟的同时，教师在具体的课堂教学中对插图中所包含的教学内容既要学会充分地去挖掘，也要将其所承载的教学信息利用好，更好地为教学服务，指导学生掌握课文内容中的重点以及难点。
此外，训练表达能力和写作能力还可以通过一些生动形象的图片，利用小组活动，先进行讨论，再单组汇报，最后形成个人的内容，这更好地培养了学生的合作想象力和观察注意力，让课堂教学中的活动更生动、更有效！
四、 巧用插图，提升学生的作文能力
英语的写作训练可以结合插图进行，在给学生呈现生动的、鲜活的一些图片的同时，引导学生进入描述的情景。这样，大大地调动了学生的情绪，从而激发学生的语言表达欲望。根据学生自身的写作水平，及各单元教学目标的要求，选择恰当的插图，给予一定的关键词和句子提示等，帮助学生快速在图中所获得的信息归纳为一个内容完整、意思连贯的短文。
五、 巧用插图，激活学生的英语思维
插图是语言的形象再现，插图的最理想表达就是语言。在英语课堂教学中，学生的思维大多会受到教学内容的影响，使其自己的思维受到限制，这对教学效果有一定的影响，所以，教师要试着去拓宽学生自己的思维。
1. 巧用插图之一：发展学生思维的深度
对于英语课堂的教学，我们要创造性地使用好教材，通过各年级教师用书等等教学材料，让学生学得更灵活、有效。例如在教授新句型What can you do？ I can ...时，掌握这个新句式对学生而言是远远不够的，第三人称单数或复数在很多句型当中会运用到，这时候就可以呈现插图了，通过询问句型：What can she/he/it/do？引导学生用She/He/It can ...来进行问答，同时进行小组中看图及角色的对话，使课堂语言的交流更真实、更具情景性。
2. 巧用插图之二：拓宽学生思维的广度
在英语课堂教学中，对于学生发散思维能力的提高，还可以利用一些插图联系旧、新知识等，但不要让学生陷于教材或老师自己所提供的所谓的“最标准的答案”，要让学生自己运用不同的方式去表达，从不同的视角去观察、去思考。
总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分地运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性地使用图片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整其课堂教学，就一定能将课本中的插图功用发挥得淋漓尽致，使小学英语教学的有效性更上一层楼！
参考文献：
[1]王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究，2012，（1）：38-40.
[2]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息，2010，（31）：220-221.
[3]周鸿.课本插图在课堂教学中的优化方法[J].铁道师院学报，2000，（2）：86
[4]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[5]钱希洁.小学英语有效教学的坐标系[J].中小学英语教学与研究，2008，（4）.
[6]王荣.课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009，（4）.
作者简介：
周霞，小学一级，江苏省南京市，南京市江宁区龙都中心小学。