在小学语文教学中渗透德育

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  摘要:小学语文是促进学生综合素质全面发展的重要载体,也是德育的关键,它对学生三观的形成有着重要意义。为了有效提升学生的道德素质,小学语文教师需要在教学中融入德育,从而为学生以后的发展打下扎实基础。本文主要阐述了在小学语文教学中渗透德育的必要性,并且从注重教学内容的质量、创新教学方法和开展课外活动这三个方面探讨了在小学语文教学中渗透德育的策略。
  关键词:小学语文
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摘要:随着素质教育的不断深入,各种教学方法都得到了最大限度地运用,小学数学教学自然也不例外。由于小学生的认知水平有限,难以在学习过程中长时间保持注意力,导致小学数学教学无法达到理想的教学效果。而通过数形结合的方式,能将抽象晦涩的数学知识具体化,有利于学生更好地学习数学。本文阐述了数形结合思想的重要性,提出了数形结合思想在小学数学教学中的应用策略。  关键词:小学数学 数形结合 重要性 策略  著名
教育的最终目的是培养学生的学习能力、思维能力和运用能力,著名的教育家赞科夫指出:“在各课教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的灵活性和创造性。”数学思维是数学的灵魂,所以如何培养学生的数学思维,提高学生的数学思维和素质尤为重要。人们常说:“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生自主学习的思维,这才是教育的根本。如何培养学生的数学思维呢?笔者认为教师可从以下几方面着手:  一、培养学生主动思
习近平总书记提出:“扶持谁、谁来扶、怎么扶、如何退,全过程都要精准,有的需要下一番‘绣花’功夫。”而领导干部是拿好“绣花针”的关键。要想绣好“精准扶贫”这朵花,就一定要让扶贫干部本身有能力、有担当,同时切实担负起扶贫的责任。只有这样才能用“绣花”精神拔除穷根。  一、扶贫干部要有“梅花”般的傲骨  江西赣州、井冈山等红色土壤上有一些深度贫困的地区,优秀的年轻干部要有“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之
摘要:新课程改革对数学教学提出了新的要求,小学数学的教学理念和模式也发生了变化。游戏化教学不仅符合新课程改革的要求,而且有利于推动教学改革的进程。本文分析了趣味游戏在小学数学教学中的运用,对比了不同的教学方法和实例,以期提高课堂教学效率,为以后的研究提供参考。  关键词:小学数学 趣味游戏 运用  在小学数学教学中运用趣味游戏,除了要符合素质教育的要求以外,还要实事求是地制订教学目标。教师必须以学
摘要:与传统教学模式相比,教师运用信息技术进行教学,可以将视频、音频、图案等多种元素导入初中生物课堂,完成了教学模式与教学理念的同步提升,在获得更加丰富的可观察资料的情况下,也能提升学生的生物知识理解水平。本文针对初中生物课堂教学中的活动展开论述,在分析课堂教学活动的短板问题的同时,思考了应用信息技术优化教学活动的可行策略。  关键词:初中生物 课堂教学 信息技术  信息技术的出现在一定程度上促进
摘要:随着新课程改革的深入,对小学语文教学提出了更严格的要求,小学语文教师必须注重培养和提升学生的阅读能力,使学生改变以往朗读语文课文内容的方式,加强他们对语文课文精读和略读的能力,进一步提高他们阅读语文课文的速度,并提升阅读质量。小学语文教师还必须加強培养和引导学生的阅读方式,使他们形成良好的阅读习惯,根据课文内容选择适当的阅读方法,再通过精读、略读及课外阅读这三位一体的教学方式,使语文阅读教学
摘要:作为高中英语教师,既要让学生接触到“可理解语言输入”,即略高于他们现有语言水平的第二语言输入,又要加深学生对意义或信息的理解,而不是对形式的理解。本文主要阐述了在高中英语课堂教学中如何设置教学环境。  关键词:高中英语 课堂教学 环境设置  在我国,英语是作为一门外语进行教授的。由于受客观条件的限制,学生学习外语的机会很少,课堂是他们学习和掌握外语的主要途径,即课堂是语言输入的重要场所。理想
摘要:自教学改革以来,我国的教育观念也在随之变化,设置“学习单”这一教学方法越来越受到教师的重视,它能在预习、课堂上、课后给予学生一定的帮助。本文详细论述了如何巧用“学习单”,以期提高学生的学习效率。  关键词:学习单 有效课堂 有效教学  “学习单”作为教师为帮助学生完成学习目标而设计的工具,能够引导学生自主学习和完成学习任务,推动教学的有效进行,这一教学方法越来越被教师们所重视。  一、预习使
摘要:青少年的整体思想道德水平与科学文化素质,会直接决定其未来的发展,以及国家未来的现代化建设进程。因此,加强德育建设是当前广大教师的一项重要任务,在教学中如何有效开展德育是一项重要课题。本文探究了在高中物理课堂中渗透德育的策略。  关键词:高中物理 德育 渗透  一、利用多媒体设备进行德育  信息技术的不断发展为社会带来了诸多便利,也给现代教育技术提供了发展和改革的契机。  当前,多媒体技术已经
摘要:在学习和观摩了各类优质课、公开课后,教师会有这样的感受:课堂教学目标顺利实现了,一切都按照教师的预定方案进行,教学环节也滴水不漏,无懈可击,但总让人感觉还缺点儿什么。缺少什么呢?缺少的是高潮和亮点。这样的课堂只有预设,没有生成,教师没有根据课堂变化随机应变,导致师生之间没有思维的碰撞,课堂学习氛围不够浓厚,学生的学习效果也不好。为此,本文从转变教师的教学观念、选择合适的教学方法这两个方面入手