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赏识教育是一种新的教育理念，通过在聋哑教育中引入“赏识教育”，能够积极引导聋哑学生主动适应社会，正确面对竞争，帮助其建立自信，无疑会对其日后的成长起到正面而又深远的作用。本文首先提出觀点——“赏识教育”是现代教育理论所推崇的教育方法，其次，从消除聋哑学生的自卑心理、提高聋哑学生的学习能力、培养聋哑学生的社会交往能力等方面深入探讨了“赏识教育”在聋哑教育中的应用，具有一定的参考价值。
赏识教育聋哑教育学习能力一、前言
聋哑学生由于先天性的身体缺陷，通常都处于弱势地位，也很容易出现自卑的心理。赏识教育是一种新的教育理念，通过在聋哑教育中引入“赏识教育”，能够积极引导聋哑学生主动适应社会，正确面对竞争，帮助其建立自信，无疑会对其日后的成长起到正面而又深远的作用。本文就聋哑教育中引入“赏识教育”的实践进行思考。
二、“赏识教育”是现代教育理论所推崇的教育方法
“赏识教育”是一种可操作性极强，同时充满生命力、人情味的教育方法，它能够较好地促进人类进步、社会发展。从目前来看，“赏识教育”已经成为了一种应用效果较佳的教育方法。卡尔·威特（德国教育家）早在1918年，就通过赏识教育将儿子培养成天才——8岁就能自由运用六国语言，9岁读大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位。卡尔·威特认为：家长应该多去鼓励、夸奖孩子，才能够坚定孩子的信心，进而才能够培养出优秀的人才。二十世纪下叶，日本铃木镇一先生（世界著名儿童小提琴教育家）通过赏识教育来教授孩子小提琴，结果培养出了700多个小提琴神童，让整个世界都为之轰动。
二十世纪九十年代初，周弘（南京市著名教育家）将自己的聋哑女儿培养成了美国波士顿大学的留美博士，周弘认为其女儿成功的关键还是在于一直实行“赏识教育”。哪怕你的孩子被全世界的人都看不起，但是父母也应该去赞美他、拥抱他、欣赏他，为他而自豪，这才是孩子成材的根本！“赏识教育”倡导以欣赏、鼓励和表扬为主，注重培养学生善于自律、团结合作、奋发向上等优良品质，引导学生去主动、积极地去学习，让学生能够在充满赏识的环境中快乐、自觉地学习。
三、“赏识教育”在聋哑教育中的应用
1.消除聋哑学生的自卑心理
聋哑学生与身体健康的学生相比有很大的不同，无论是在学习中，还是在生活中，聋哑学生往往都较为敏感，生怕出错，做事总是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。针对聋哑学生的自卑心理，教师就应该多鼓励、多赞扬他们，多去发现他们的闪光点，用真心去叩开聋哑学生原本紧闭的心扉。聋哑学生每取得一定的进步，教师就应该多去肯定和表扬他们，用手语来给他们传递“你很了不起！”“太棒了！”“你真行！”等鼓励的信心，通过“赏识教育”来给他们自信，来给他们精神上的滋润，让他们有足够的信心去争取成功。
2.提高聋哑学生的学习能力
有的聋哑学生由于害怕、自卑等多种原因而不愿意或者不敢在课堂中表达自己的意见，让整个课堂气氛都变得抑郁沉闷，学习效率低。针对这种情况，教师可以开展合作式学习，将全部的聋哑学生分成若干个小组，以小组为单位来进行发言积分，回答正确得两分，积极回答问题得一分，回答错误不扣分，然后评出周冠军、月冠军、学年冠军。通过这种方式，大大提高了聋哑学生的学习能力，能够有利于他们积极与老师进行交流。
另外，教师在课堂上要对每一个聋哑学生都持有欣赏的态度，要实事求是、恰如其分地表扬成绩好的学生，但对那些成绩差的学生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在这方面就做的特别好，以前他女儿周婷婷做应用题时，正确率不到10%，本来以为周弘要批评他女儿，结果周弘却说：“女儿你真棒，这么难的应用题都能够做到，爸爸在你那个年龄连题目都读不懂”。也正是在周弘支持、鼓励下，才让周婷婷一点点进步，最后取得骄人的成绩。所以，教师不能急躁，要保持足够的耐心，多给聋哑学生一些鼓励、一些关怀、一些机会，尽量少去呵斥、责难，要让聋哑学生在错误中吸取教训成长，而不是在错误中独自行走。
3.培养聋哑学生的社会交往能力
聋哑教育的主要目的是让聋哑学生学会立足社会的能力，学会如何生存、如何与人交往，而不是单纯地去学习知识，因此，培养聋哑学生的社会交往能力就显得尤为重要。
（1）培养聋哑学生的竞争意识。每个聋哑学生都有好胜心和自尊心，教师可以利用这一特点，通过舞蹈大赛、考试、书法比赛、课外活动等多种方式来开展树立榜样的活动，通过这些活动来培养学生超越自我、战胜自我的意识，培养竞争意识和各项能力。同时要正确引导聋哑学生，要形成合作观念，取长补短。
（2）引导聋哑学生创新。教师在给聋哑学生提问题时，既要针对教材的难点和重点，也要充分考虑到聋哑学生的学习能力、知识水平、年龄特征，同时，教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。同时，在聋哑学生回答问题之后，进一步引导学生“再想想，能不能有另外一种解法？”“我们大家一起想想，看能不能有更好的答案？”这实质上就是鼓励学生创新。
（3）教育聋哑学生对竞争中的成败要正确对待。有竞争，那么必然就会有失败，也会有成功，教师要正确教育聋哑学生，成功时切忌自吹自擂、洋洋得意，失败时切忌垂头丧气、一蹶不振，聋哑学生的心态都很脆弱，因此，教育聋哑学生对竞争中的成败要正确对待就显得尤为重要。
参考文献：
[1]郁利锋.根据聋哑学生的心理需求和生理“优势”积极开展劳技教育[J].上海教育，2006，23（03）：141.
[2]张玉玲.浅谈聋哑学生的心理健康问题[J].新课程学习（学术教育），2010，22（07）：123-125.
[3]杨志勇，王志斌，王光军，崔生林，王海生，赵一杰.张家口市聋哑学生身体素质和健康状况的调查与分析[J].河北北方学院学报，2008，18（06）：109-114.
[4]黄葶.聋哑学生艺术教育中的情感引导与多元智能开发[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，23（12）：145-147.
[5]郑裴，马伟娜.国内外聋哑儿童心理特点研究及心理健康教育建议[J].杭州师范学院学报（医学版），2008，20（03）：145-148.
赏识教育聋哑教育学习能力一、前言
聋哑学生由于先天性的身体缺陷，通常都处于弱势地位，也很容易出现自卑的心理。赏识教育是一种新的教育理念，通过在聋哑教育中引入“赏识教育”，能够积极引导聋哑学生主动适应社会，正确面对竞争，帮助其建立自信，无疑会对其日后的成长起到正面而又深远的作用。本文就聋哑教育中引入“赏识教育”的实践进行思考。
二、“赏识教育”是现代教育理论所推崇的教育方法
“赏识教育”是一种可操作性极强，同时充满生命力、人情味的教育方法，它能够较好地促进人类进步、社会发展。从目前来看，“赏识教育”已经成为了一种应用效果较佳的教育方法。卡尔·威特（德国教育家）早在1918年，就通过赏识教育将儿子培养成天才——8岁就能自由运用六国语言，9岁读大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位。卡尔·威特认为：家长应该多去鼓励、夸奖孩子，才能够坚定孩子的信心，进而才能够培养出优秀的人才。二十世纪下叶，日本铃木镇一先生（世界著名儿童小提琴教育家）通过赏识教育来教授孩子小提琴，结果培养出了700多个小提琴神童，让整个世界都为之轰动。
二十世纪九十年代初，周弘（南京市著名教育家）将自己的聋哑女儿培养成了美国波士顿大学的留美博士，周弘认为其女儿成功的关键还是在于一直实行“赏识教育”。哪怕你的孩子被全世界的人都看不起，但是父母也应该去赞美他、拥抱他、欣赏他，为他而自豪，这才是孩子成材的根本！“赏识教育”倡导以欣赏、鼓励和表扬为主，注重培养学生善于自律、团结合作、奋发向上等优良品质，引导学生去主动、积极地去学习，让学生能够在充满赏识的环境中快乐、自觉地学习。
三、“赏识教育”在聋哑教育中的应用
1.消除聋哑学生的自卑心理
聋哑学生与身体健康的学生相比有很大的不同，无论是在学习中，还是在生活中，聋哑学生往往都较为敏感，生怕出错，做事总是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。针对聋哑学生的自卑心理，教师就应该多鼓励、多赞扬他们，多去发现他们的闪光点，用真心去叩开聋哑学生原本紧闭的心扉。聋哑学生每取得一定的进步，教师就应该多去肯定和表扬他们，用手语来给他们传递“你很了不起！”“太棒了！”“你真行！”等鼓励的信心，通过“赏识教育”来给他们自信，来给他们精神上的滋润，让他们有足够的信心去争取成功。
2.提高聋哑学生的学习能力
有的聋哑学生由于害怕、自卑等多种原因而不愿意或者不敢在课堂中表达自己的意见，让整个课堂气氛都变得抑郁沉闷，学习效率低。针对这种情况，教师可以开展合作式学习，将全部的聋哑学生分成若干个小组，以小组为单位来进行发言积分，回答正确得两分，积极回答问题得一分，回答错误不扣分，然后评出周冠军、月冠军、学年冠军。通过这种方式，大大提高了聋哑学生的学习能力，能够有利于他们积极与老师进行交流。
另外，教师在课堂上要对每一个聋哑学生都持有欣赏的态度，要实事求是、恰如其分地表扬成绩好的学生，但对那些成绩差的学生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在这方面就做的特别好，以前他女儿周婷婷做应用题时，正确率不到10%，本来以为周弘要批评他女儿，结果周弘却说：“女儿你真棒，这么难的应用题都能够做到，爸爸在你那个年龄连题目都读不懂”。也正是在周弘支持、鼓励下，才让周婷婷一点点进步，最后取得骄人的成绩。所以，教师不能急躁，要保持足够的耐心，多给聋哑学生一些鼓励、一些关怀、一些机会，尽量少去呵斥、责难，要让聋哑学生在错误中吸取教训成长，而不是在错误中独自行走。
3.培养聋哑学生的社会交往能力
聋哑教育的主要目的是让聋哑学生学会立足社会的能力，学会如何生存、如何与人交往，而不是单纯地去学习知识，因此，培养聋哑学生的社会交往能力就显得尤为重要。
（1）培养聋哑学生的竞争意识。每个聋哑学生都有好胜心和自尊心，教师可以利用这一特点，通过舞蹈大赛、考试、书法比赛、课外活动等多种方式来开展树立榜样的活动，通过这些活动来培养学生超越自我、战胜自我的意识，培养竞争意识和各项能力。同时要正确引导聋哑学生，要形成合作观念，取长补短。
（2）引导聋哑学生创新。教师在给聋哑学生提问题时，既要针对教材的难点和重点，也要充分考虑到聋哑学生的学习能力、知识水平、年龄特征，同时，教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。同时，在聋哑学生回答问题之后，进一步引导学生“再想想，能不能有另外一种解法？”“我们大家一起想想，看能不能有更好的答案？”这实质上就是鼓励学生创新。
（3）教育聋哑学生对竞争中的成败要正确对待。有竞争，那么必然就会有失败，也会有成功，教师要正确教育聋哑学生，成功时切忌自吹自擂、洋洋得意，失败时切忌垂头丧气、一蹶不振，聋哑学生的心态都很脆弱，因此，教育聋哑学生对竞争中的成败要正确对待就显得尤为重要。
参考文献：
[1]郁利锋.根据聋哑学生的心理需求和生理“优势”积极开展劳技教育[J].上海教育，2006，23（03）：141.
[2]张玉玲.浅谈聋哑学生的心理健康问题[J].新课程学习（学术教育），2010，22（07）：123-125.
[3]杨志勇，王志斌，王光军，崔生林，王海生，赵一杰.张家口市聋哑学生身体素质和健康状况的调查与分析[J].河北北方学院学报，2008，18（06）：109-114.
[4]黄葶.聋哑学生艺术教育中的情感引导与多元智能开发[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，23（12）：145-147.
[5]郑裴，马伟娜.国内外聋哑儿童心理特点研究及心理健康教育建议[J].杭州师范学院学报（医学版），2008，20（03）：145-148.