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摘 要：伴随着我国近些年来不断的进行课程改革，语文教学过程中情感培养成为了一项较为重要的教学任务。所谓的情感培养是指在教学的过程中对学生自控能力、情感水平进行培养，让学生在学习的过程中积累情感经验，从而为学生的人格完善打下良好的基础。本文主要针对于小学高年级语文教学过程中情感教育方面的实际内容进行探讨与分析，希望能够通过本文的分析提升我国小学语文教学中情感教育水平。
关键词：小学教学;高年级语文;情感教育
情感是影响了人们一生发展的重要因素，尤其是对于小学生来说，由于小学生正处于生长发育的黄金时期，因此情感拥有着更加深刻的意义。在教学的过程中要求教师能够重视学生的情感发展，这对于小学生的心理以及性格都有着重要的意义。未来发展的过程中需要根据学生实际情况来采取相应的教学策略，从而更好的帮助学生完善人格。
一、创设情感教育的情景
在教学的过程中，教师想要对学生进行情感教育，那么首先教师需要创设一定的学习情景来满足学生的情感发展需求。这种教学方法不仅仅可以让学生使用更好的学习姿态来面对教师设计的教学任务，同时也能够让学生对于知识的掌握以及理解有进一步的提升。教师可以从以下几个方面进行入手，建立教学情境。首先教师可以充分使用多媒体技术以及网络技术对学生进行教学，将当下的教学课堂转变成为更加丰富且多样的具体情景，这能够激发学生的学习兴趣，让学生真正沉浸在课堂当中[1]。多媒体技术的出现也能够实现对于学生感官的调动，例如视觉、听觉、触觉。例如在教学《只有一个地球》这一课程的过程中，可以使用这种方法进行教学。教师首先为学生播放一些地球的美丽图片，播放的过程中使用音乐，从而对学生产生听觉上的影响。在播放图片之后，教师可以询问一下学生的感受以及想法，从而更好的了解学生的思维。有些学生讨论了在图片中地球的美丽，有些学生讨论了在自己记忆深处对于美好环境的想法和文章中地球的描述存在的差别，还有些学生表示在文章和图片中看到了真正的地球。在这种课堂气氛下，教师再对学生讲解《只有一个地球》这节课，就能够让学生在情感上感受到作者的想法，从而感受到保护环境的重要性。
再比如，在教学的过程中教师可以使用游戏化教学的方法来完成教学任务，当下高年级的学生非常活泼好动，并且拥有很强的好奇心，因此使用游戏化教学方式可以提升学生的学习积极性。例如在学习《少年闰土》这一文章时，教师可以让学生先朗读全文，主要目的在于让学生对于文章中的人物产生理解。随后让学生合上书本，回忆文章中人物的基础特征，例如穿什么衣服、戴什么帽子，学生根据记忆来回答相应的问题，这样学生在阅读的过程中就能够拥有极强的目的性。
二、营造情感教育的氛围
除了需要對教学内容进行设计之外，营造教学氛围也是非常重要的教学手段。教师在教学的过程中需要结合教材内容，注重这种氛围的培养与重视。例如，在学习《草原》这一节课的过程中，教师需要首先对学生进行提问：你们认为美丽的草原是什么样子的？在此过程中教师需要为学生展示有关于草原的图片或者视频。学生在观看之后需要发表自己的意见以及看法，有些学生认为草原应该是绿草成荫。有些学生认为草原应该是天空通透，万里无云。而有些学生为了降低回答难度，将这一问题的维度进行降低，认为环境优美的草原是最美丽的。而有些学生将这一问题的维度进行提升，认为没有被人类破坏的草原是最美丽的。教师接下来需要对学生进行分组，两人为一组，让学生共同协作了解当下我国草原环境现状，并且使用文笔进行记叙。学生在描写草原的过程中需要使用美好的词语进行描述，这是对学生语言能力的训练[2]。在完成这一教学互动之后，教师需要鼓励学生做出的努力，随后将本节课的内容正式引入到教学当中，让学生了解作者描写的方式以及自己当下存在的不足。完成教学任务之后，教师还需要进行首尾呼应，在学生提问作者认为什么样的草原才是最美丽的时候，学生提出的意见依旧是不同的，但是大体上已经有了更好的转变。有些学生认为内蒙古的草原是最美丽的，因为它历经时间，一直存在。有些学生则是认为草原不一定要大，也许身边城市中一块小小的自然生长的小草坪，也可以称之为草原，在钢筋铁骨的城市中，这样一块小小的净土，足可以称之为美丽。这样一来教学就达成了情感共鸣的要求，在这种氛围下进行学习，学生对于文章的理解也有了更加深刻的提升。
结束语：
总而言之，在当下小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视对于学生的情感培养，从而更好的满足学生整体情感需求。未来教学的过程中教师需要始终关注课堂气氛的营造，从而更好的进行情感教育。情感教育关系着学生在未来学习过程中以及生活过程中的各项能力塑造，同时也意味着学校的教育能否将学生培养成为德才兼备的人才。由此可见，在未来小学语文这一人文素养强烈的学科中，教师对学生实现情感教学成为了非常重要的一项教学目标。
参考文献：
[1]赵羊平. 小学高年级语文教学中情感教育的渗透[J]. 中华少年，2020，（15）：55+57.
[2]张政军. 小学高年级语文教学中的情感教育研究[J]. 新课程，2020，（20）：226-227.
广东省揭阳市普宁市南径镇大陇小学 郑文双
关键词：小学教学;高年级语文;情感教育
情感是影响了人们一生发展的重要因素，尤其是对于小学生来说，由于小学生正处于生长发育的黄金时期，因此情感拥有着更加深刻的意义。在教学的过程中要求教师能够重视学生的情感发展，这对于小学生的心理以及性格都有着重要的意义。未来发展的过程中需要根据学生实际情况来采取相应的教学策略，从而更好的帮助学生完善人格。
一、创设情感教育的情景
在教学的过程中，教师想要对学生进行情感教育，那么首先教师需要创设一定的学习情景来满足学生的情感发展需求。这种教学方法不仅仅可以让学生使用更好的学习姿态来面对教师设计的教学任务，同时也能够让学生对于知识的掌握以及理解有进一步的提升。教师可以从以下几个方面进行入手，建立教学情境。首先教师可以充分使用多媒体技术以及网络技术对学生进行教学，将当下的教学课堂转变成为更加丰富且多样的具体情景，这能够激发学生的学习兴趣，让学生真正沉浸在课堂当中[1]。多媒体技术的出现也能够实现对于学生感官的调动，例如视觉、听觉、触觉。例如在教学《只有一个地球》这一课程的过程中，可以使用这种方法进行教学。教师首先为学生播放一些地球的美丽图片，播放的过程中使用音乐，从而对学生产生听觉上的影响。在播放图片之后，教师可以询问一下学生的感受以及想法，从而更好的了解学生的思维。有些学生讨论了在图片中地球的美丽，有些学生讨论了在自己记忆深处对于美好环境的想法和文章中地球的描述存在的差别，还有些学生表示在文章和图片中看到了真正的地球。在这种课堂气氛下，教师再对学生讲解《只有一个地球》这节课，就能够让学生在情感上感受到作者的想法，从而感受到保护环境的重要性。
再比如，在教学的过程中教师可以使用游戏化教学的方法来完成教学任务，当下高年级的学生非常活泼好动，并且拥有很强的好奇心，因此使用游戏化教学方式可以提升学生的学习积极性。例如在学习《少年闰土》这一文章时，教师可以让学生先朗读全文，主要目的在于让学生对于文章中的人物产生理解。随后让学生合上书本，回忆文章中人物的基础特征，例如穿什么衣服、戴什么帽子，学生根据记忆来回答相应的问题，这样学生在阅读的过程中就能够拥有极强的目的性。
二、营造情感教育的氛围
除了需要對教学内容进行设计之外，营造教学氛围也是非常重要的教学手段。教师在教学的过程中需要结合教材内容，注重这种氛围的培养与重视。例如，在学习《草原》这一节课的过程中，教师需要首先对学生进行提问：你们认为美丽的草原是什么样子的？在此过程中教师需要为学生展示有关于草原的图片或者视频。学生在观看之后需要发表自己的意见以及看法，有些学生认为草原应该是绿草成荫。有些学生认为草原应该是天空通透，万里无云。而有些学生为了降低回答难度，将这一问题的维度进行降低，认为环境优美的草原是最美丽的。而有些学生将这一问题的维度进行提升，认为没有被人类破坏的草原是最美丽的。教师接下来需要对学生进行分组，两人为一组，让学生共同协作了解当下我国草原环境现状，并且使用文笔进行记叙。学生在描写草原的过程中需要使用美好的词语进行描述，这是对学生语言能力的训练[2]。在完成这一教学互动之后，教师需要鼓励学生做出的努力，随后将本节课的内容正式引入到教学当中，让学生了解作者描写的方式以及自己当下存在的不足。完成教学任务之后，教师还需要进行首尾呼应，在学生提问作者认为什么样的草原才是最美丽的时候，学生提出的意见依旧是不同的，但是大体上已经有了更好的转变。有些学生认为内蒙古的草原是最美丽的，因为它历经时间，一直存在。有些学生则是认为草原不一定要大，也许身边城市中一块小小的自然生长的小草坪，也可以称之为草原，在钢筋铁骨的城市中，这样一块小小的净土，足可以称之为美丽。这样一来教学就达成了情感共鸣的要求，在这种氛围下进行学习，学生对于文章的理解也有了更加深刻的提升。
结束语：
总而言之，在当下小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视对于学生的情感培养，从而更好的满足学生整体情感需求。未来教学的过程中教师需要始终关注课堂气氛的营造，从而更好的进行情感教育。情感教育关系着学生在未来学习过程中以及生活过程中的各项能力塑造，同时也意味着学校的教育能否将学生培养成为德才兼备的人才。由此可见，在未来小学语文这一人文素养强烈的学科中，教师对学生实现情感教学成为了非常重要的一项教学目标。
参考文献：
[1]赵羊平. 小学高年级语文教学中情感教育的渗透[J]. 中华少年，2020，（15）：55+57.
[2]张政军. 小学高年级语文教学中的情感教育研究[J]. 新课程，2020，（20）：226-227.
广东省揭阳市普宁市南径镇大陇小学 郑文双