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◆摘 要：基于素质理念的高中教学改革，针对信息技术课程在课堂教学具体实施转变方向上，提出全新考核标准，教师要以培养学生素质为重要的职能要素，对实际授课模式进行创新，而项目式教学是一种以强化学生实践技能，提升学科素养为目标导向的全新授课模式，在信息技术课上的合理应用，能够推动学科的顺利改革。鉴于此，本文主要就项目式教学，在信息技术课堂授课中的具体应用，展开分析，以此来为推动课程的素质改革，提供强良好的行动参考。
◆关键词：高中;信息技术;项目式教学
在高中教育领域，信息技术课程，在互联网的时代发展背景下呈现出显著的地位，同时，在课程目标和教学标准的设定上，也呈现出显著的变化。教师要以强化学生操作技能，提升应用素养为前提，对现有授课方法进行更新。而项目法是一种以素质理念为核心导向，在学生素质强化建设上发挥重要功能的全新教学手段，教师为保证教学工作高效、有序的开展，需要积极贯彻项目教学法，打造高品质的信息技术课堂。
一、项目式教学概述
项目教学法，具体指教师根据具体的课程内容，提出相关的问题，并将其作为项目实践的主题，引导学生以此为目标进行针对性的探索，通过实践和体验掌握项目的规律，以及所囊括的具体知识和方法，从而实现学生对课程内容的进一步理解与巩固。在高中阶段的信息技术课程教学活动当中，项目教学法所呈现的实践性特征比较显著，能够强化训练学生的实践操作技能，从而健全学生的知识和技能体系。同时，与传统教学相比，项目教学法在培养学生兴趣，强化学习过程中的积极性心理素质具有重要意义，因此是实现高效课堂有效创设的重要教学载体，也是推动信息技术在教学环境中实现素质改革的核心支柱。因此，教师要积极贯彻项目教学法，积极打造高品质的课堂。
二、项目式教学在高中信息技术课程中的教学实践
（一）创设项目学习情境
在开展项目教学时，教师要结合项目主题以及所包含的内容，合理地创建教学情境，帮助学生对具体的项目内容建立起正确的思想认知，明确接下来的探索目标。同时也是为了吸引学生对项目本身的注意力，让学生以饱满的热情，对待接下来的项目活动。比如说，教师在针对“魅力校园”主题开展项目教学时，可以先借助多媒体，为学生呈现与项目有关的活动素材，介绍项目的背景、实施目标以及所期望的效果等。在视频中为学生呈现校园的特色风景和建筑，然后引导学生在此基础上进行思维发散，对接下来短片的制作方向和效果呈现目标进行合理假设与设定，从而实现学生信息化操作实践的思维发散与目标定位。
（二）分解项目任务
在情境构建完成之后，教师要合理进行下一步步骤，即对项目进行分解、细化。从而将具体的操作项目进行化繁为简，有效缓解学生的畏难心理，也能够方便学生高效、有序地进行项目操作和探索。在此过程中，教师可以引导学生利用一定的学习方法，比如说通过思维导图的方式，对项目的流程框架进行明确，从而保证学生在接下来项目操作过程中表现得有条不紊。比如说，针对“魅力校园”主题，教师引导学生利用思维导图，对整个项目实施过程中需要经历的步骤和流程进行明确，如对象选择——视频拍摄——画面处理——视频制作——配音、配文——视频衔接。如此一来，学生可以一步步地完成项目操作，之后进行綜合，形成一个系统性的项目方案。
（三）设计项目实施方案
在开展项目教学活动时，教师要引导学生根据预期的目标，对具体的实施方案进行合理设计，规范具体的操作流程，从而为实践活动有序的开展提供重要的方向导向。通常情况下，教师可以引导学生分组展开项目实施操作，让学生在正式开展探索活动之前，对具体的实施计划进行讨论和安排。针对拍摄立意方面学生可以在组内进行头脑风暴，针对具体的创新思路进行整合，最终提出理想的立意，从而保证整个视频更具有创新性。
（四）推进项目实施
在所有准备做好之后，教师则开始鼓励学生进行项目的具体实施。让学生以组为单位，充分利用学校的资源，以及现代化的信息技术设备和载体，对校园内部的风景、建筑，进行特色化视频拍摄、处理，然后利用自身所掌握的信息化专业技能对视频进行艺术处理，最终呈现一个理想的宣传效果。让学生在项目实践的过程中，实现对信息技术专业知识、技能的进一步巩固与提高。
三、项目式教学在高中信息技术课程中的应用思考
在高中信息技术课程深入开展与落实的过程中，教师要根据项目进展以及最终的效果呈现情况，不断地总结经验，对项目教学的实施路径和方法进行创新，从而为学生提供良好的实践环境，增强学生对信息技术的实践操作体验。同时，教师要重点关注教学评价工作。针对学生在项目实践活动中的综合表现，从学生的态度、创新意识、实践技能与合作素养等方面进行全过程评价，从而保证评价工作更加的真实、具体。
四、结论
综上，项目教学法作为素质改革背景下教学创新的重要产物，在改善信息技术课堂环境，实现高效教学目标顺利落实方面所发挥的作用十分关键。因此，教师要积极贯彻项目教学法，在课堂实际教学的过程中，教师要创建情境，分解任务，设计方案以及推进实施，从而为学生提供开放性并且具有丰富实践环境的教学平台。让学生在针对具体项目进行实践操作训练的过程中，对课程内容进行进一步掌握，从而全面提升学生的信息化综合素养，将符合学生全面发展需求的素质改革工作落到教学实处，全面提升信息技术课程在高中领域的整体教学地位。
参考文献
[1]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：64-66.
[2]鲁剑波.例谈项目式学习法在高中信息技术教学中的应用[J].新课程研究，2019（04）：113-114.
[3]何立松，钱蕾.例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].中国信息技术教育，2018（23）：28-30.
◆关键词：高中;信息技术;项目式教学
在高中教育领域，信息技术课程，在互联网的时代发展背景下呈现出显著的地位，同时，在课程目标和教学标准的设定上，也呈现出显著的变化。教师要以强化学生操作技能，提升应用素养为前提，对现有授课方法进行更新。而项目法是一种以素质理念为核心导向，在学生素质强化建设上发挥重要功能的全新教学手段，教师为保证教学工作高效、有序的开展，需要积极贯彻项目教学法，打造高品质的信息技术课堂。
一、项目式教学概述
项目教学法，具体指教师根据具体的课程内容，提出相关的问题，并将其作为项目实践的主题，引导学生以此为目标进行针对性的探索，通过实践和体验掌握项目的规律，以及所囊括的具体知识和方法，从而实现学生对课程内容的进一步理解与巩固。在高中阶段的信息技术课程教学活动当中，项目教学法所呈现的实践性特征比较显著，能够强化训练学生的实践操作技能，从而健全学生的知识和技能体系。同时，与传统教学相比，项目教学法在培养学生兴趣，强化学习过程中的积极性心理素质具有重要意义，因此是实现高效课堂有效创设的重要教学载体，也是推动信息技术在教学环境中实现素质改革的核心支柱。因此，教师要积极贯彻项目教学法，积极打造高品质的课堂。
二、项目式教学在高中信息技术课程中的教学实践
（一）创设项目学习情境
在开展项目教学时，教师要结合项目主题以及所包含的内容，合理地创建教学情境，帮助学生对具体的项目内容建立起正确的思想认知，明确接下来的探索目标。同时也是为了吸引学生对项目本身的注意力，让学生以饱满的热情，对待接下来的项目活动。比如说，教师在针对“魅力校园”主题开展项目教学时，可以先借助多媒体，为学生呈现与项目有关的活动素材，介绍项目的背景、实施目标以及所期望的效果等。在视频中为学生呈现校园的特色风景和建筑，然后引导学生在此基础上进行思维发散，对接下来短片的制作方向和效果呈现目标进行合理假设与设定，从而实现学生信息化操作实践的思维发散与目标定位。
（二）分解项目任务
在情境构建完成之后，教师要合理进行下一步步骤，即对项目进行分解、细化。从而将具体的操作项目进行化繁为简，有效缓解学生的畏难心理，也能够方便学生高效、有序地进行项目操作和探索。在此过程中，教师可以引导学生利用一定的学习方法，比如说通过思维导图的方式，对项目的流程框架进行明确，从而保证学生在接下来项目操作过程中表现得有条不紊。比如说，针对“魅力校园”主题，教师引导学生利用思维导图，对整个项目实施过程中需要经历的步骤和流程进行明确，如对象选择——视频拍摄——画面处理——视频制作——配音、配文——视频衔接。如此一来，学生可以一步步地完成项目操作，之后进行綜合，形成一个系统性的项目方案。
（三）设计项目实施方案
在开展项目教学活动时，教师要引导学生根据预期的目标，对具体的实施方案进行合理设计，规范具体的操作流程，从而为实践活动有序的开展提供重要的方向导向。通常情况下，教师可以引导学生分组展开项目实施操作，让学生在正式开展探索活动之前，对具体的实施计划进行讨论和安排。针对拍摄立意方面学生可以在组内进行头脑风暴，针对具体的创新思路进行整合，最终提出理想的立意，从而保证整个视频更具有创新性。
（四）推进项目实施
在所有准备做好之后，教师则开始鼓励学生进行项目的具体实施。让学生以组为单位，充分利用学校的资源，以及现代化的信息技术设备和载体，对校园内部的风景、建筑，进行特色化视频拍摄、处理，然后利用自身所掌握的信息化专业技能对视频进行艺术处理，最终呈现一个理想的宣传效果。让学生在项目实践的过程中，实现对信息技术专业知识、技能的进一步巩固与提高。
三、项目式教学在高中信息技术课程中的应用思考
在高中信息技术课程深入开展与落实的过程中，教师要根据项目进展以及最终的效果呈现情况，不断地总结经验，对项目教学的实施路径和方法进行创新，从而为学生提供良好的实践环境，增强学生对信息技术的实践操作体验。同时，教师要重点关注教学评价工作。针对学生在项目实践活动中的综合表现，从学生的态度、创新意识、实践技能与合作素养等方面进行全过程评价，从而保证评价工作更加的真实、具体。
四、结论
综上，项目教学法作为素质改革背景下教学创新的重要产物，在改善信息技术课堂环境，实现高效教学目标顺利落实方面所发挥的作用十分关键。因此，教师要积极贯彻项目教学法，在课堂实际教学的过程中，教师要创建情境，分解任务，设计方案以及推进实施，从而为学生提供开放性并且具有丰富实践环境的教学平台。让学生在针对具体项目进行实践操作训练的过程中，对课程内容进行进一步掌握，从而全面提升学生的信息化综合素养，将符合学生全面发展需求的素质改革工作落到教学实处，全面提升信息技术课程在高中领域的整体教学地位。
参考文献
[1]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：64-66.
[2]鲁剑波.例谈项目式学习法在高中信息技术教学中的应用[J].新课程研究，2019（04）：113-114.
[3]何立松，钱蕾.例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].中国信息技术教育，2018（23）：28-30.