论文部分内容阅读
摘 要：在我国创新教育理念的大趋势下，小学科学学科的教学理念也在发生着变化。新型的STEAM教育是综合性较强的集合性教育，它是技术、科学、艺术、工程、数学等多学科的集合体，在小学科学教育教学过程中融入STEAM教育理念，不仅有利于培养学生的思维能力，还能提高学生科学实验的动手操作能力，为学生更深入地进行科学知识的深度探究做好铺垫。小学科学教师在STEAM教育理念的影响下以提升学生的全面素质为目的，引导学生主动地参与到科学教学活动中，并在科学教学中提高学生探索科学奥秘的积极性。
关键词：小学科学;STEAM理念;情境教学
STEAM理念是技术、科学、艺术、工程、数学相结合的新型的教育理念，强调的是跨学科的学习方式和真实的情境教学模式，有利于在实际的科学教学情境中培养学生的深度探究能力和解决实际问题的能力，让学生在科学实验的实际操作中掌握科学知识。因此，加强小学科学学科与STEAM教育理念之间的融合有利于学生从多角度对科学知识进行了解。
一、在STEAM教育理念下培养学生综合能力的科学情境教学
在我国传统的教育理念当中，教师往往关注的是教学目标是否已经达成，教学计划是否按照既定的轨道在进行，学生的科学成绩是否理想等。在我国素质教育提出的初级阶段，教师对素质教育的理解不透彻，无法在科学教学的过程中对学生的素质教育进行渗透培养，只能任由学生在科学教学活动和科学实验的操作中自然形成科学素养。而STEAM教育理念的融入，使教师对小学科学的教育教学有了新的突破点。在STEAM教育理念的支持下，学生不仅对科学学科产生探究的欲望，而且还能够对科学实验的过程进行深度的理解和掌握。比如，在小学科学课题“油菜花开了”的课堂教学过程中，传统科学教学的过程就是让学生对油菜花的构成部分进行解剖观察，将其结构中的组成部分一一进行气味、数量、颜色等方面的比对，让学生对油菜花形成一个结构的整体和组成部分的印象，这也不失为一种有效的教学方法。但是从学生的角度来理解这种教学方法就不难看出，学生除了掌握了油菜花的科学结构，其他一无所获。但在STEAM教育理念下，过程还是这个过程，结果却大相径庭，通过解剖等科学实验的操作，使学生意识到他们是在做一项科学研究，需要以专业的解剖相关知识为基础;通过气味、数量、颜色等分辨油菜花的组成结构，使油菜花的科学实验中渗透数学和艺术的意味，通过对整个解剖过程的操作，学生能够充分地感受到科学带来的趣味性和探索性，有利于激发学生继续探究科学奥秘的热情。
二、在STEAM教育理念下融入现代化信息技术创设科学情境教学
在揣摩STEAM教育理念对小学科学学科教学的意义过程中，教师要站在学生的角度进行理解，审视科学知识的创建结构、科学素质的培养以及科学态度的整个过程，并在STEAM教育理念的指导下，创设融入信息技术的情境教学模式，在教学课堂中深入探究科学潜在的研究价值。还以“油菜花开了”为例，在本节科学课堂教学开始之前，教师先用信息技术播放一个油菜花慢慢开放的视频，为了让学生看得更清楚，可以将播放的倍速调得慢一些，以能观察清楚整个开放过程为佳，视频播放的形式能够将学生的注意力集中在教学课堂中，有的学生会感到“非常美”，这也使学生通过STEAM教育探究到了油菜花的艺术美。接着就是对油菜花的结构进行解剖并掌握结构的组成，教师基于STEAM教育理念，可以在学生进行解剖之前对解剖的过程再进行细化，首先让学生对油菜花的整体进行仔细的观察，感受油菜花，通过细致观察，学生自然会自主地对油菜花的其他组成部分产生探究的兴趣。学生对油菜花的各种组成部分进行更细致的解剖和对结构组成的探究认知，在学生进行解剖的过程中，科学教师作为解剖技术的指导者，引导学生从技术层次看待油菜花结构的解剖过程。
三、通过实践探究拓展小学科学的情境教学
作为新时代下新型的教育理念，从根本上改善了小学科学教育的传统理念教育弊端，使小学科学的教学过程更加开放，特别是学生自主进行小组合作学习探究的学习过程，在小组交流合作中能够学习他人的经验和技术来弥补自己的不足，同时还能够创新逻辑思维对科学知识进行深入的价值挖掘，将小学科学学科的情景教学进行范围拓展，有利于学生在生活实践中获得丰富的科学知识，也有利于学生科学运用的能力。比如，在“小赛车”的教学活动中，本节课的主要内容是让学生了解和掌握小赛车的制作過程，并对STEAM教育中的相关能力进行培养，教师引导学生通过现实生活中的赛车模型进行观察，运用自己的创造思维进行小赛车的图纸设计，并将制作小赛车的准备材料准备好，利用小组合作的模式进行小赛车的制作，此活动使班级全体学生都参与进去，不仅激发了学生动手参与的热情，同时也使学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，有利于培养学生的科学能力和素养的提升。
四、结语
培养小学生的科学核心素养有利于学生的科学判断力和科学观察力的发展。小学科学学科是学生对科学进行探秘的基础阶段，培养小学生的科学素养和科学能力能为学生的科学探究方向提供选择。在STEAM教学理念的引导下，能够提升小学生在科学教学课堂中全面的素质培养水平，同时也是培养小学生科学素养的有效措施。
参考文献：
[1]蒋易静.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J].学子（教材教法研究），2017（16）：25.
[2]姜燕.基于STEAM理念的小学科学情境教学[J].新课程教学（电子版），2019（9）：20.
[3]黄清池.基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[J].山西青年，2018（15）：140.
关键词：小学科学;STEAM理念;情境教学
STEAM理念是技术、科学、艺术、工程、数学相结合的新型的教育理念，强调的是跨学科的学习方式和真实的情境教学模式，有利于在实际的科学教学情境中培养学生的深度探究能力和解决实际问题的能力，让学生在科学实验的实际操作中掌握科学知识。因此，加强小学科学学科与STEAM教育理念之间的融合有利于学生从多角度对科学知识进行了解。
一、在STEAM教育理念下培养学生综合能力的科学情境教学
在我国传统的教育理念当中，教师往往关注的是教学目标是否已经达成，教学计划是否按照既定的轨道在进行，学生的科学成绩是否理想等。在我国素质教育提出的初级阶段，教师对素质教育的理解不透彻，无法在科学教学的过程中对学生的素质教育进行渗透培养，只能任由学生在科学教学活动和科学实验的操作中自然形成科学素养。而STEAM教育理念的融入，使教师对小学科学的教育教学有了新的突破点。在STEAM教育理念的支持下，学生不仅对科学学科产生探究的欲望，而且还能够对科学实验的过程进行深度的理解和掌握。比如，在小学科学课题“油菜花开了”的课堂教学过程中，传统科学教学的过程就是让学生对油菜花的构成部分进行解剖观察，将其结构中的组成部分一一进行气味、数量、颜色等方面的比对，让学生对油菜花形成一个结构的整体和组成部分的印象，这也不失为一种有效的教学方法。但是从学生的角度来理解这种教学方法就不难看出，学生除了掌握了油菜花的科学结构，其他一无所获。但在STEAM教育理念下，过程还是这个过程，结果却大相径庭，通过解剖等科学实验的操作，使学生意识到他们是在做一项科学研究，需要以专业的解剖相关知识为基础;通过气味、数量、颜色等分辨油菜花的组成结构，使油菜花的科学实验中渗透数学和艺术的意味，通过对整个解剖过程的操作，学生能够充分地感受到科学带来的趣味性和探索性，有利于激发学生继续探究科学奥秘的热情。
二、在STEAM教育理念下融入现代化信息技术创设科学情境教学
在揣摩STEAM教育理念对小学科学学科教学的意义过程中，教师要站在学生的角度进行理解，审视科学知识的创建结构、科学素质的培养以及科学态度的整个过程，并在STEAM教育理念的指导下，创设融入信息技术的情境教学模式，在教学课堂中深入探究科学潜在的研究价值。还以“油菜花开了”为例，在本节科学课堂教学开始之前，教师先用信息技术播放一个油菜花慢慢开放的视频，为了让学生看得更清楚，可以将播放的倍速调得慢一些，以能观察清楚整个开放过程为佳，视频播放的形式能够将学生的注意力集中在教学课堂中，有的学生会感到“非常美”，这也使学生通过STEAM教育探究到了油菜花的艺术美。接着就是对油菜花的结构进行解剖并掌握结构的组成，教师基于STEAM教育理念，可以在学生进行解剖之前对解剖的过程再进行细化，首先让学生对油菜花的整体进行仔细的观察，感受油菜花，通过细致观察，学生自然会自主地对油菜花的其他组成部分产生探究的兴趣。学生对油菜花的各种组成部分进行更细致的解剖和对结构组成的探究认知，在学生进行解剖的过程中，科学教师作为解剖技术的指导者，引导学生从技术层次看待油菜花结构的解剖过程。
三、通过实践探究拓展小学科学的情境教学
作为新时代下新型的教育理念，从根本上改善了小学科学教育的传统理念教育弊端，使小学科学的教学过程更加开放，特别是学生自主进行小组合作学习探究的学习过程，在小组交流合作中能够学习他人的经验和技术来弥补自己的不足，同时还能够创新逻辑思维对科学知识进行深入的价值挖掘，将小学科学学科的情景教学进行范围拓展，有利于学生在生活实践中获得丰富的科学知识，也有利于学生科学运用的能力。比如，在“小赛车”的教学活动中，本节课的主要内容是让学生了解和掌握小赛车的制作過程，并对STEAM教育中的相关能力进行培养，教师引导学生通过现实生活中的赛车模型进行观察，运用自己的创造思维进行小赛车的图纸设计，并将制作小赛车的准备材料准备好，利用小组合作的模式进行小赛车的制作，此活动使班级全体学生都参与进去，不仅激发了学生动手参与的热情，同时也使学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，有利于培养学生的科学能力和素养的提升。
四、结语
培养小学生的科学核心素养有利于学生的科学判断力和科学观察力的发展。小学科学学科是学生对科学进行探秘的基础阶段，培养小学生的科学素养和科学能力能为学生的科学探究方向提供选择。在STEAM教学理念的引导下，能够提升小学生在科学教学课堂中全面的素质培养水平，同时也是培养小学生科学素养的有效措施。
参考文献：
[1]蒋易静.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J].学子（教材教法研究），2017（16）：25.
[2]姜燕.基于STEAM理念的小学科学情境教学[J].新课程教学（电子版），2019（9）：20.
[3]黄清池.基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[J].山西青年，2018（15）：140.