生命成长现状是指个体生命通过与外部世界相互作用，呈现出生命个体所具有的综合素质和成长水平，它是个体进一步发展的现实基础。我们要利用初中体育与健康课程的特质，研究有利于学生成长的策略，激发其生命潜能，使其形成积极的人生目标，树立远大理想。
　　一、初中生生命成长现状分析
　　1.学校各项体育活动的规训不利于学生心灵成长
　　初中生活泼好动，注意力容易分散。无论是体育课、课间操或课外活动，似乎是为了学生的生命“安全”，用成人的“眼光”去规定学生的行动；为了达到整齐划一的效果，经常进行半军事化的枯燥的重复操练，如齐步走或跑步；对不遵守规训的学生常常进行“惩罚”。在这种规训下，学生似乎变得更听话、更顺从、更安全、更好管了，而一旦离开了这种压力，没有了这种规训，就像弹簧一样，学生又恢复原来的不良状态，甚至更恶劣。在这过程中教师不知不觉中伤害了学生的心灵，阻碍了他们的发展，导致学生在学校各种体育运动中逃避责任、不敢勇于承认错误的现象常有发生。
　　2.家长缺乏子女的生命成长意识
　　现在的学生都是家里的“小皇帝”、“小公主”，再加上不少家长“望子成龙”、“望女成凤”心切。在家长的眼里，孩子的任务就是文化知识的学习，因为成绩好能使孩子过上更“美好的生活”。为防止出现意外和避免体育活动影响文化课学习，就尽量少让孩子参加体育运动。一旦发现孩子成绩不好，升学渺茫，又把目光转向体育，试图通过体育特长生进入重点高中，体育成了升学的“跳板”。由于这些家长缺乏生命成长的意识，所以学生在成长过程中感受不到家庭的温暖和学习生活乐趣。学生中许多身心问题纷纷出现，且日趋严重，如体质下降、叛逆、厌学等。
　　二、体育与健康课程与生命成长的关系
　　体育与健康课程强调“健康第一”，包含着身体、心理以及对社会的适应力的发展，身体健康是基础，没有一个健康的身体，就谈不上心理健康和社会适应力，反之，心理的健康和良好的社会适应力可以更好地促进身体的健康发展；生命成长强调的“生命第一”包含自然生命、精神生命和社会生命，没有自然生命，也就谈不上精神生命和社会生命，反之，健康的精神生命和社会生命促进自然生命的成长。体育是为学生的健康，健康是为了促进学生的生命更好成长，无论从纵向和横向相比都有相同或相似之处。体育与健康课程促进学生生命成长有着其他课程不可替代的作用。
　　三、促进初中生生命成长的策略
　　1.体育教师是促进学生生命成长的保证
　　在体育教师队伍中，我们不难看到，有的人安于现状，成长状态一直停留在过去的某一阶段；有的人为了评职称在短时间可能“发奋”一下，一旦评上之后，他们的职业生涯也就宣告结束；有的人只看到眼前的利益得失，缺乏创造性形成职业生命发展的远景意识。随着时代不断进步，体育运动在人们生命生活中占的地位越来越重要。党的十八三中全会中更强调了体育教育及人的发展的重要性，体育教师越来越成为富有挑战性、创造性的职业。所以，体育教师要拓宽职业成长视野，从生命的整体发展的角度构建自己，使自己活得更有意义。虽然清贫，被人不理解，但要活出自己的自尊和自信，享受与学生相处愉悦之情、童心的萌发和生命活力的焕发。除各级别的体育教师培训要融入生命成长的内涵外，其本身要重新构建好生命成长理想新角色，使体育教师在教学中呈现出生命成长的正能量，带动学生一起成长。
　　2.创建校园体育文化滋养学生生命成长
　　文化是一种传承和精神的塑造，体育文化同样也是一种体育文化的传承和体育精神的塑造。人是通过各种活动成长的各种活动需要文化的支撑和滋养，且学生是一具鲜活的、完整的、极具发展潜质生命。在一次次活动中身体内部需要与外部资源重新构建，形成新的更好的生命成长状态，而且在这一次次活动中一个生命会影响另一个生命，像一朵云去推动另一朵云那样，形成生生不息积极向上的生命灵动。
　　深入分析初中阶段学生的成长状态，探索初中体育与健康课与生学生生命成长的关系，聚集学生生命成长的各种有利因素，研究促进促进成长的策略，这会激发学生生命成长的潜能，定会促进其生命不断地健康成长。
　　（作者单位：江苏南通市第三中学）