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摘 要 新课标指出：物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理探究实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。在物理实验探究课上使用导学单，可以充分体现学生主体、教师主导作用，更能给学生的探究活动起到“路线图”的作用，让学生亲历知识的生成过程，物理实验探究课教学效益将大大提高。
关键词 实验；探究；导学单
中图分类号：C45，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0105-01
在传统的物理探究课教学中，教师扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，而学生却被老师呆板的教学紧紧的裹住双脚，禁锢住思维，造成他们在学习中囫囵吞枣、死记硬背，课堂如一潭死水，毫无波澜。致使教师教的累，学生学的苦，甚至造成学生对物理这门学科的反感。新的课程理念要求以学生为主体，构建充满生命活力的课堂运行机制。在物理实验探究课上使用导学单，就可以充分体现学生主体、教师主导作用，更能给学生的探究活动起到“路线图”的作用，让学生亲历知识的生成过程，获得满足感和成功感，物理实验探究课教学效益也将大大提高。
一、对导学单的认识
导学单是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。导学单实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，导学单实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、导学单设计与编写的结构
导学单在设计和编写是，一般有以下几个基本结构：
导学目标：从学生学习结果的角度（以学生为主语），尽量使用明晰、具体的行为动词，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观相融合。
导学评价：能针对目标，与学习目标相对应，评价任务描述清晰，明确可测，评价任务探寻多样化。
导学过程：将本课时的教学流程划分为几个板块，详细说明每一板块中教学环节的内容与设计意图。指导学生按流程实验、记录数据、分析总结规律。
导学反馈：导学反馈是为了更好的让老师了解学生，把握学生学习情况，从而有利于调整教学进度，教学策略等。因而导学反馈的设计要注意时效性和高效性，围绕导学目标的达成，精选习题，还要体现层次性，让各层次都能监测反馈到学习情况
导学反思：教者围绕本节课教学策略运用情况进行反思，并提出改进设想。学生围绕本节课的收获与疑惑进行反思。
三、实施策略
（一）优化设计预习提纲
预习提纲的好坏直接关系到课堂教学质量优劣。一个良好的预习提纲不仅能够让学生自主的探索知识，而且能帮助教师形成清晰的教学思路，从而为保质保量完成教学目标打下坚实的基础。
（二）注重培养创新动手能力
物理学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学对于提高学生的实验素养，培养其科学创新精神起着至关重要的作用。为了很好的开展探究性实验教学，“挖掘实验内在，深入探讨实验，创新的改变实验方法”是关键。
（三）抓住物理教学本质，发挥学生的主观能动性
物理教学本质是引导学生在探究中学习科学知识，而不是靠“题海战术”和“死记硬背”来获取考试的高分。物理教学要充分发挥学生的主观能动性，让课堂成为一个合作型的课堂。
（四）引导学生归纳总结，培养自主学习能力
现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。培养学生科学实验能力迫在眉睫，而实验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质疑，敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度，做出不懈的努力，不厌其烦地做好这一项艰苦工作。
（五）导学单使用要与课堂教学紧密结合
教师可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用學生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。不能把导学单当成练习单使用。
总之，在新课程理念下，要求教师进行新的角色定位才能实现真正意义上的素质教育。教师不再是课堂教学的执行者，课堂教学要为学生而设计，通过导学单的引领把课堂真正还给学生，构建充满生命活力的课堂运行机制，培养学生多方面的能力，引导学生在交流探讨与实践探索中形成物理学的基本观点、知识和科学态度，为他们终身的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]物理学实施自主学习的教学误区及其纠正策略[J].物理教师，2012（11）.
[2]浅谈上好物理课的教学技能[J].物理教师，2012（9）.
关键词 实验；探究；导学单
中图分类号：C45，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0105-01
在传统的物理探究课教学中，教师扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，而学生却被老师呆板的教学紧紧的裹住双脚，禁锢住思维，造成他们在学习中囫囵吞枣、死记硬背，课堂如一潭死水，毫无波澜。致使教师教的累，学生学的苦，甚至造成学生对物理这门学科的反感。新的课程理念要求以学生为主体，构建充满生命活力的课堂运行机制。在物理实验探究课上使用导学单，就可以充分体现学生主体、教师主导作用，更能给学生的探究活动起到“路线图”的作用，让学生亲历知识的生成过程，获得满足感和成功感，物理实验探究课教学效益也将大大提高。
一、对导学单的认识
导学单是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。导学单实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，导学单实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、导学单设计与编写的结构
导学单在设计和编写是，一般有以下几个基本结构：
导学目标：从学生学习结果的角度（以学生为主语），尽量使用明晰、具体的行为动词，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观相融合。
导学评价：能针对目标，与学习目标相对应，评价任务描述清晰，明确可测，评价任务探寻多样化。
导学过程：将本课时的教学流程划分为几个板块，详细说明每一板块中教学环节的内容与设计意图。指导学生按流程实验、记录数据、分析总结规律。
导学反馈：导学反馈是为了更好的让老师了解学生，把握学生学习情况，从而有利于调整教学进度，教学策略等。因而导学反馈的设计要注意时效性和高效性，围绕导学目标的达成，精选习题，还要体现层次性，让各层次都能监测反馈到学习情况
导学反思：教者围绕本节课教学策略运用情况进行反思，并提出改进设想。学生围绕本节课的收获与疑惑进行反思。
三、实施策略
（一）优化设计预习提纲
预习提纲的好坏直接关系到课堂教学质量优劣。一个良好的预习提纲不仅能够让学生自主的探索知识，而且能帮助教师形成清晰的教学思路，从而为保质保量完成教学目标打下坚实的基础。
（二）注重培养创新动手能力
物理学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学对于提高学生的实验素养，培养其科学创新精神起着至关重要的作用。为了很好的开展探究性实验教学，“挖掘实验内在，深入探讨实验，创新的改变实验方法”是关键。
（三）抓住物理教学本质，发挥学生的主观能动性
物理教学本质是引导学生在探究中学习科学知识，而不是靠“题海战术”和“死记硬背”来获取考试的高分。物理教学要充分发挥学生的主观能动性，让课堂成为一个合作型的课堂。
（四）引导学生归纳总结，培养自主学习能力
现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。培养学生科学实验能力迫在眉睫，而实验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质疑，敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度，做出不懈的努力，不厌其烦地做好这一项艰苦工作。
（五）导学单使用要与课堂教学紧密结合
教师可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用學生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。不能把导学单当成练习单使用。
总之，在新课程理念下，要求教师进行新的角色定位才能实现真正意义上的素质教育。教师不再是课堂教学的执行者，课堂教学要为学生而设计，通过导学单的引领把课堂真正还给学生，构建充满生命活力的课堂运行机制，培养学生多方面的能力，引导学生在交流探讨与实践探索中形成物理学的基本观点、知识和科学态度，为他们终身的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]物理学实施自主学习的教学误区及其纠正策略[J].物理教师，2012（11）.
[2]浅谈上好物理课的教学技能[J].物理教师，2012（9）.