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摘要：体育课程在一定程度上可以缓解学生的心理压力，让学生更好地学习理论知识，在开展体育教学过程当中，老师需要采用分层教学的方式，让不同能力的学生提高身体素质，使得学生可以在体育课堂当中得到更好的发展，根据学生的心理特点，采用分层教学方式，树立合理的教学目标，有效推进体育教学，本文将围绕让分层教学走进初中体育课堂中为话题进行探讨。
关键词：分层教学;初中体育;教学活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-082
前言
体育是学生在初中阶段重要的课程之一，可以帮助学生提高身体素质，以往，老师在讲解体育知识的时候，经常会采用一刀切的教学方式，单纯地将知识传递给学生，无论学生的接受能力和身体素质如何，这样的教学方式逐渐显现出了教学弊端，不仅不能提高学生的锻炼能力，还会让学生缺乏一定的锻炼兴趣，不利于学生长远的发展，因此，作为体育老师，应该创新教学方式，坚持以人为本的教学理念，做到因材施教，只有这样，才可以实现体育教学的高效性和有效性，分层教学在教学过程中被广泛应用，发挥了巨大的教学优势。
1教学目标分层，为学生构建成功的阶梯
老师在讲解体育知识的过程当中发现，很多的学生缺乏对其运动的兴趣，无法在一定程度上提高自身身体素质，有的学生因为身体相对来说比较柔弱，更多的是排斥体育课堂，加上老师并没有因材施教，对学生采取一刀切的教学方式，这样的教学方式，使得学生意识到体育知识的乏味和枯燥，兴趣是学生最好的老师，如果学生缺乏体育锻炼的兴趣，就会让学生感觉到上体育课是非常痛苦的事情，更不能谈上快乐体育教学，在教学过程当中，老师应该根据学生的学习能力和身体情况，为学生设置不同的体育目标，让学生可以得到有效的提升，帮助学生建立自信心，培养学生自主锻炼的能力。
例如，老师在开展篮球这一门课程的时候，为了能够让学生积极的参与到活动当中，老师可以通过游戏化的教学方式吸引学生的注意，引发学生的兴趣，让学生通过游戏的教学方式，体会到篮球锻炼的技巧，不断地掌握篮球锻炼的运动方式，在讲解课程的过程当中，老师应该创新教学方式，采用分层的教学模式，让每一个阶段的学生都可以学习到相关的体育知识，使得学生可以加深对篮球知识的印象，提高学生的身体素质，达到强身健体的目的，学生对篮球的兴趣存在很大的不同，男女生之间也会有所差异，因此，在讲解篮球知识的时候，可以将学生分别对班级里的男生和女孩开展教学工作，由于男生篮球运动神经比女生要发达，老师只要在基础知识上提高一些难度即可，这样才可以让学生学习到更多的知识，然而女生对篮球是比较陌生的，因此，老师需要创新教学方式，通过新颖的教学模式引发学生的兴趣，拉近学生与篮球之间的距离，这样才可以实现篮球教学的目的，使得班级里的学生都可以学习相关的篮球知识。
2因材施教，对于学生客观分类
由于学生的接受能力和学习情况存在很大的差异性，老师在开展体育教学工作的时候应该做到因材施教，根据不同学生的身体情况采用不同的教学方式，让学生都可以学习到基本的理论知识，提高学生的学习能力，使得学生可以全身心投入到教学过程中，让学生可以感受到体育课堂的魅力，提高学生的积极性和自主性。
例如，老师在讲解武术这一项体育运动项目的时候，老师可以根据不同学生的学习能力进行分组，让水平相当的学生为一组，通过分层教学可以彰显学生的主体地位，让学生发挥自己的潜力和优势，提高学生的学习能力，使得学生可以融入到体育课堂中，因材施教是分层教学的基础和前提，想要真正实现因材施教，就需要老师做到具体问题具体分析，让班级的学生都可以学会武术锻炼的技巧，同时武术作为传统文化的一部分，需要学生继承和发扬，激发学生的学习兴趣，引发学生的爱国主义情怀，提高学生的民族责任感。
3全面考核学生，为学生提供一定的指导
老师在讲解体育知识的时候，为了更加了解学生的学习情况，在講解完课程之后，老师要对学生掌握的知识进行考核，通过考核可以发现学生存在的问题，帮助学生解决问题，提高学生的锻炼能力，逐渐影响学生的锻炼意识，让学生可以学习到更多的理论知识，并将理论知识加以运用，便于老师对学生提供技术指导。
例如，老师在讲解短跑这一门课程的时候，首先，要将短跑的姿势和运动中需要注意的事项告知学生，让学生可以提前做了解，在讲解完基本的知识之后，需要学生将老师所讲解的知识进行运动，自己进行短跑比赛，老师要采用分层教学的方式，让不同身体素质的学生都可以掌握动作要领，加深学生的印象，强化学生的记忆力，最后，老师还要对学生的接受情况进行考核，全面了解学生的学习情况，针对表现良好的学生，老师要给予鼓励，对于存在问题的学生，老师要耐心讲解，争取让所有的学生都可以学会运动技巧。
结束语
总而言之，初中生正处于青春发育期，身高和体重都会有很大的差异性，老师在开展体育教学课程的时候，需要根据学生的实际情况，采用分层教学的方式，让学生可以体验到快乐体育课堂，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，培养学生自主锻炼的意识。
参考文献
[1]安宏.西安市部分中学初中生对体育活动与体育课态度的调查分析[J].体育科技文献通报，2008，（10）.60-61.
[2]卢佩霞，郑红卫.分层教学法在体育教学中的实践与研究[J].江西科技师范学院学报，2002，（3）.107-109.
[3]王立智.对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考[J].中国学校体育，2006，（3）.73-74.
关键词：分层教学;初中体育;教学活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-082
前言
体育是学生在初中阶段重要的课程之一，可以帮助学生提高身体素质，以往，老师在讲解体育知识的时候，经常会采用一刀切的教学方式，单纯地将知识传递给学生，无论学生的接受能力和身体素质如何，这样的教学方式逐渐显现出了教学弊端，不仅不能提高学生的锻炼能力，还会让学生缺乏一定的锻炼兴趣，不利于学生长远的发展，因此，作为体育老师，应该创新教学方式，坚持以人为本的教学理念，做到因材施教，只有这样，才可以实现体育教学的高效性和有效性，分层教学在教学过程中被广泛应用，发挥了巨大的教学优势。
1教学目标分层，为学生构建成功的阶梯
老师在讲解体育知识的过程当中发现，很多的学生缺乏对其运动的兴趣，无法在一定程度上提高自身身体素质，有的学生因为身体相对来说比较柔弱，更多的是排斥体育课堂，加上老师并没有因材施教，对学生采取一刀切的教学方式，这样的教学方式，使得学生意识到体育知识的乏味和枯燥，兴趣是学生最好的老师，如果学生缺乏体育锻炼的兴趣，就会让学生感觉到上体育课是非常痛苦的事情，更不能谈上快乐体育教学，在教学过程当中，老师应该根据学生的学习能力和身体情况，为学生设置不同的体育目标，让学生可以得到有效的提升，帮助学生建立自信心，培养学生自主锻炼的能力。
例如，老师在开展篮球这一门课程的时候，为了能够让学生积极的参与到活动当中，老师可以通过游戏化的教学方式吸引学生的注意，引发学生的兴趣，让学生通过游戏的教学方式，体会到篮球锻炼的技巧，不断地掌握篮球锻炼的运动方式，在讲解课程的过程当中，老师应该创新教学方式，采用分层的教学模式，让每一个阶段的学生都可以学习到相关的体育知识，使得学生可以加深对篮球知识的印象，提高学生的身体素质，达到强身健体的目的，学生对篮球的兴趣存在很大的不同，男女生之间也会有所差异，因此，在讲解篮球知识的时候，可以将学生分别对班级里的男生和女孩开展教学工作，由于男生篮球运动神经比女生要发达，老师只要在基础知识上提高一些难度即可，这样才可以让学生学习到更多的知识，然而女生对篮球是比较陌生的，因此，老师需要创新教学方式，通过新颖的教学模式引发学生的兴趣，拉近学生与篮球之间的距离，这样才可以实现篮球教学的目的，使得班级里的学生都可以学习相关的篮球知识。
2因材施教，对于学生客观分类
由于学生的接受能力和学习情况存在很大的差异性，老师在开展体育教学工作的时候应该做到因材施教，根据不同学生的身体情况采用不同的教学方式，让学生都可以学习到基本的理论知识，提高学生的学习能力，使得学生可以全身心投入到教学过程中，让学生可以感受到体育课堂的魅力，提高学生的积极性和自主性。
例如，老师在讲解武术这一项体育运动项目的时候，老师可以根据不同学生的学习能力进行分组，让水平相当的学生为一组，通过分层教学可以彰显学生的主体地位，让学生发挥自己的潜力和优势，提高学生的学习能力，使得学生可以融入到体育课堂中，因材施教是分层教学的基础和前提，想要真正实现因材施教，就需要老师做到具体问题具体分析，让班级的学生都可以学会武术锻炼的技巧，同时武术作为传统文化的一部分，需要学生继承和发扬，激发学生的学习兴趣，引发学生的爱国主义情怀，提高学生的民族责任感。
3全面考核学生，为学生提供一定的指导
老师在讲解体育知识的时候，为了更加了解学生的学习情况，在講解完课程之后，老师要对学生掌握的知识进行考核，通过考核可以发现学生存在的问题，帮助学生解决问题，提高学生的锻炼能力，逐渐影响学生的锻炼意识，让学生可以学习到更多的理论知识，并将理论知识加以运用，便于老师对学生提供技术指导。
例如，老师在讲解短跑这一门课程的时候，首先，要将短跑的姿势和运动中需要注意的事项告知学生，让学生可以提前做了解，在讲解完基本的知识之后，需要学生将老师所讲解的知识进行运动，自己进行短跑比赛，老师要采用分层教学的方式，让不同身体素质的学生都可以掌握动作要领，加深学生的印象，强化学生的记忆力，最后，老师还要对学生的接受情况进行考核，全面了解学生的学习情况，针对表现良好的学生，老师要给予鼓励，对于存在问题的学生，老师要耐心讲解，争取让所有的学生都可以学会运动技巧。
结束语
总而言之，初中生正处于青春发育期，身高和体重都会有很大的差异性，老师在开展体育教学课程的时候，需要根据学生的实际情况，采用分层教学的方式，让学生可以体验到快乐体育课堂，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，培养学生自主锻炼的意识。
参考文献
[1]安宏.西安市部分中学初中生对体育活动与体育课态度的调查分析[J].体育科技文献通报，2008，（10）.60-61.
[2]卢佩霞，郑红卫.分层教学法在体育教学中的实践与研究[J].江西科技师范学院学报，2002，（3）.107-109.
[3]王立智.对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考[J].中国学校体育，2006，（3）.73-74.