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摘要：小学语文教学以传授基本知识、方法和技能为目的，不断培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。为了更好地完成语文教学任务、实现根本目标，必须以科学、高效的课堂教学为前提和支撑。但是，受应试教育等传统观念的影响，现阶段小学语文课堂教学还存在诸如教学方法单一、模式落后等问题和不足，直接影响和阻碍了高效课堂的创建。小学语文教师应顺应教育教学发展的基本趋势，树立科学的理念和先进的理念，积极推进教学方法、模式的改革与创新，使语文高效课堂建设得以顺利实现。
关键词：高效课堂;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-086
课堂教学是教师开展系列教学活动、发挥其教书育人功能的重要阵地。同时，它也是学生新认识的“增长点”，所以说课堂教学的有效性直接反映了教师的教学水平，也影响着教学整体质量、学生学习效果和能力提升。由此可见，创设和实现高效课堂教学非常重要。因此，实现高效课堂小学语文教学应该做些什么努力和改变？本文从创设特定学习环境、开展小组讨论教学、融入生活实例、结合现代信息技术等方面，对高效课堂下小学语文教学的具体策略进行了系统的分析。
一、创设特定学习环境，优化教学过程
情境的还原与创设，能为学生带来情感态度的最佳体验，从而提高学生的学习积极性，促进教学过程的进行。小学语文教师应从创设具体学习情境入手，促进教学模式的转变。在教学中，教师要对教材教科书进行全面的分析和研究，掌握其中的重点和难点，再结合学生的认知结构、思维水平，精心设计问题，确保问题难易程度适中，具有一定的启迪意义;
比如，在讲授“桂花雨”时，这门课的教学目的是让学生通过课文感受到作者家乡的思念之情，以及这种思想情感是如何表达出来的。在课程开始后，笔者先让学生熟读课文，先感受课文的内容。然后，笔者根据课文内容提出问题，引导学生主动思考，问题如下“桂花雨带给作者什么乐趣呢？课文中母亲说过一句话‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’，母亲的话是什么意思？”当提出问题后，学生就立刻围绕这个问题进行思考，展开更为深入地学习和阅读，这样语文教学的进程因此得到了推动和深入。
二、开展小组讨论教学，活跃学生思想
小组讨论，可以使学生的思维更活跃、互补，使课堂气氛生动活泼。小学语文教师可以主动组织和开展小组讨论教学，将学生分成4-6人的学习小组，确保每一位学生都有机会展示自我，参与其中，然后积极鼓励、引导学生进行小组讨论、互动、交流，达到资源共享、启发合作、共进，最终实现问题的顺利解决，切实提高课堂教学效率。举例来说，在讲授“搭石”这一课文时，为了活跃学生的学习思维，笔者开展了小组讨论教学活动。首先，笔者先把学生分成六组，每组6人，当分组确定后，笔者再布置探究任务，再给学生充分的讨论空间，随后，各小组展开了激烈的讨论，经过学生们讨论与分析后，各小组最终得出结论。
三、融入生活实例，丰富课堂教学资源
知识源于生活，最终运用于生活，因此，生活中蕴藏着丰富的教学实例，只有充分把握和运用这些生活事例，才能拓展课堂教学的范围，丰富教学资源，强化学生应用能力。小学语文教师应以现实生活为起点，广泛挖掘、收集、整理与学生生活经验有关的各种实例、资料和资源，将之融入语文教学实践，使语文课堂与生活融为一体，让学生感受到语文知识的普及，认识语文的应用价值和现实意义，具有更强的学习动力和学习热情。举例来说，在教授“只有一个地球”时，在这节课开始之前，笔者首先通过因特网为学生搜集一些生活当中，地球所面临的危害，上课后笔者用多媒体向学生播放所搜集的内容。由此，笔者用生活实例来启发学生的思维，让学生根据生活经验对文本进行分析，更深刻地理解地球环境被破坏的现状。
四、结合现代信息技术，提高课堂教学效率
信息技术的应用与实践可以弥补传统教学模式的不足，创新知识的呈现方式，促进学生的理解，提高课堂教学效率。语文教师应不断提高自身的信息素养和能力，合理、巧妙地运用多媒体等信息技术设备，以图像、动画、短片等形式呈现语文知识，营造一种直观、形象的教学情境，使课堂教学真正“活”起来，使学生具有多样化的感官刺激，优化学生的感性认识，使学生更容易理解和学习。比如，在讲授“草原”一课时，本课文主要是对草原风景的描写，为了让学生更直观地感受草原风景的魅力，本文结合信息技术进行教学，在课堂上利用图片、动画、视频的方式，向学生展示草原的风景，营造一种身临其境的氛围，激发学生的学习热情。
总之，提升课堂教学效率是新课程改革的必然要求，是发挥学科教育功能的有效保障。为此，小学语文教师必须顺应改革发展的基本趋势，树立科学的教育观念，运用创设特定学习环境、开展小组讨论教学、融入生活实例、结合现代信息技术等策略，促进语文课堂的改革与创新，最终实现高效的语文课堂教学。
参考文献
[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效課堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.
[2]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
关键词：高效课堂;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-086
课堂教学是教师开展系列教学活动、发挥其教书育人功能的重要阵地。同时，它也是学生新认识的“增长点”，所以说课堂教学的有效性直接反映了教师的教学水平，也影响着教学整体质量、学生学习效果和能力提升。由此可见，创设和实现高效课堂教学非常重要。因此，实现高效课堂小学语文教学应该做些什么努力和改变？本文从创设特定学习环境、开展小组讨论教学、融入生活实例、结合现代信息技术等方面，对高效课堂下小学语文教学的具体策略进行了系统的分析。
一、创设特定学习环境，优化教学过程
情境的还原与创设，能为学生带来情感态度的最佳体验，从而提高学生的学习积极性，促进教学过程的进行。小学语文教师应从创设具体学习情境入手，促进教学模式的转变。在教学中，教师要对教材教科书进行全面的分析和研究，掌握其中的重点和难点，再结合学生的认知结构、思维水平，精心设计问题，确保问题难易程度适中，具有一定的启迪意义;
比如，在讲授“桂花雨”时，这门课的教学目的是让学生通过课文感受到作者家乡的思念之情，以及这种思想情感是如何表达出来的。在课程开始后，笔者先让学生熟读课文，先感受课文的内容。然后，笔者根据课文内容提出问题，引导学生主动思考，问题如下“桂花雨带给作者什么乐趣呢？课文中母亲说过一句话‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’，母亲的话是什么意思？”当提出问题后，学生就立刻围绕这个问题进行思考，展开更为深入地学习和阅读，这样语文教学的进程因此得到了推动和深入。
二、开展小组讨论教学，活跃学生思想
小组讨论，可以使学生的思维更活跃、互补，使课堂气氛生动活泼。小学语文教师可以主动组织和开展小组讨论教学，将学生分成4-6人的学习小组，确保每一位学生都有机会展示自我，参与其中，然后积极鼓励、引导学生进行小组讨论、互动、交流，达到资源共享、启发合作、共进，最终实现问题的顺利解决，切实提高课堂教学效率。举例来说，在讲授“搭石”这一课文时，为了活跃学生的学习思维，笔者开展了小组讨论教学活动。首先，笔者先把学生分成六组，每组6人，当分组确定后，笔者再布置探究任务，再给学生充分的讨论空间，随后，各小组展开了激烈的讨论，经过学生们讨论与分析后，各小组最终得出结论。
三、融入生活实例，丰富课堂教学资源
知识源于生活，最终运用于生活，因此，生活中蕴藏着丰富的教学实例，只有充分把握和运用这些生活事例，才能拓展课堂教学的范围，丰富教学资源，强化学生应用能力。小学语文教师应以现实生活为起点，广泛挖掘、收集、整理与学生生活经验有关的各种实例、资料和资源，将之融入语文教学实践，使语文课堂与生活融为一体，让学生感受到语文知识的普及，认识语文的应用价值和现实意义，具有更强的学习动力和学习热情。举例来说，在教授“只有一个地球”时，在这节课开始之前，笔者首先通过因特网为学生搜集一些生活当中，地球所面临的危害，上课后笔者用多媒体向学生播放所搜集的内容。由此，笔者用生活实例来启发学生的思维，让学生根据生活经验对文本进行分析，更深刻地理解地球环境被破坏的现状。
四、结合现代信息技术，提高课堂教学效率
信息技术的应用与实践可以弥补传统教学模式的不足，创新知识的呈现方式，促进学生的理解，提高课堂教学效率。语文教师应不断提高自身的信息素养和能力，合理、巧妙地运用多媒体等信息技术设备，以图像、动画、短片等形式呈现语文知识，营造一种直观、形象的教学情境，使课堂教学真正“活”起来，使学生具有多样化的感官刺激，优化学生的感性认识，使学生更容易理解和学习。比如，在讲授“草原”一课时，本课文主要是对草原风景的描写，为了让学生更直观地感受草原风景的魅力，本文结合信息技术进行教学，在课堂上利用图片、动画、视频的方式，向学生展示草原的风景，营造一种身临其境的氛围，激发学生的学习热情。
总之，提升课堂教学效率是新课程改革的必然要求，是发挥学科教育功能的有效保障。为此，小学语文教师必须顺应改革发展的基本趋势，树立科学的教育观念，运用创设特定学习环境、开展小组讨论教学、融入生活实例、结合现代信息技术等策略，促进语文课堂的改革与创新，最终实现高效的语文课堂教学。
参考文献
[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效課堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.
[2]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.