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摘要：在目前，教育改革的逐步推进，教育考核的方向也在发生着转变。对于即将面临中考的学子来说，初三阶段最重要的环节就是复习，通过有效复习、强化知识的理解与运用，能够在最短的时间内，对知识进行查缺补漏，既精准找到自身所在问题，又能解决不足，提高综合能力，以此在中考过程中，获得更加优异、自己满意的分数。基于此，本文就对初中语文中考有效复习策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中语文;中考复习;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-084
引言
众所周知，中考是人生的重要转折点，而中考复习是初三学生备战中考、决胜复习的重要阶段。在这个阶段中，有效复习就成为学生学习的重中之重。经过三年不间断的学习后，学生有着丰富的知识储备，需要运用科学方法将知识进行迁移，实现知识的实际运用。然而，就当前的复习实际效果来看，很多学生会因为没有一个科学的复习方法，从而导致学生无法实际运用知识，出现对知识的遗漏、混淆，知识之间的联系不密切，导致复习效果不佳等现状。针对这样的问题，语文教师要转变复习思路，为学生创设生动、具有趣味性的复习课堂，使学生获得精神上的放松，以此实现记忆效果的提升。
一、创设复习情境，激起复习动力
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习，从而提高学习效果。在中考复习过程中，学生要经过多个阶段的复习来巩固知识。在这期间，学生要对旧知识进行机械式的记忆，缺乏生动体验，很容易降低复习动力。所以，教师可采用情境復习，通过创设复习情境，利用生动的体验，让学生自主回忆知识内容，提高记忆效果。
例如，在初三语文一轮复习中，需要让学生对旧知识进行系统学习，强化对知识的记忆效果，教师可以创设复习情境，以此发展学生的复习兴趣，实现问题的深度思考，以及复习效果的提升。情境学习可以通过构建语文思维导图的形式，来让学生的语文知识更加的系统化和明确化。在复习《岳阳楼记》这部分语文知识的时候，教师利用信息技术，以视频的方式为学生呈现当时场景，并引导学生进行知识回顾：“同学们，假如你是作者本人，此情此景，你想表达什么？这样表达的原因？”然后，利用信息技术的直观体验，以树图形式，展示文言知识，以此丰富学生的知识感知。经过情境的创设，以及导图的灵活运用后，既能发展学生兴趣，学生积极性非常高，又能构建学生的知识体系，实现有效复习。
二、明确复习目标，开展针对复习
在学科复习中，要有具体的目标，以目标为导向，才能精准把握考点方向，助力复习效果。基于此，在初中语文中考复习中，教师要充分了解学生实际情况，确定复习目标，为学生备课。只有这样，设计针对练习，达到复习的高效率，学生才能合理安排时间，制定综合复习计划，实现中考高分数。
例如，在复习《醉翁亭记》这部分语文知识的时候，为了帮助学生有效掌握文言的虚实词、特殊句式，以及背诵、理解整篇文章，教师了解和掌握本节课的复习内容和复习目标，设计复习课程。在教学中，教师提出问题引导学生思考：“同学们，你们回想一下之前学习的内容，是否还有印象？”然后，呈现相应复习内容，帮助学生对知识的及时掌握和回顾。通过对复习目标的明确，学生将精准把握考点内容、缩短复习时间、实现复习的高效率。
三、结合微课教学，设计分层问题
随着计算机技术的发展，微课的理念也被提出，所谓微课就是指一种将教学中需要学习的知识点以短小的视频呈现出来，在短时间内让学生理解某知识点的学习方法。微课具备学习时间短、内容量小、主题突出、针对性强、学习时间和地点比较灵活等优势，这样运用数字化的教学方式，为学生展开教学指导，能帮助学生快速记忆知识，提高学习效果。与此同时，每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，每个学生有着属于自己的水平、能力，导致不同学生的复习效果不同。因此，教师可结合微课教学，设计分层问题，以此提高学生的整体水平。
例如，在复习初中古诗词的知识时，教师先把学生划分三个类型，分别是：Ⅰ组主要是基础薄弱，学习能力、行为习惯无法达到标准线的小组;Ⅱ组能够掌握基础知识，并在教师讲解的引导下解决问题的中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组，属于优等生，基础题目处理游刃有余，而且能够在原有的知识体系上进行自主延伸、拓展。接着，教师依托微课，设计难度不同的问题，以保证每个层次学生水平与能力的提升，，既拓宽学生知识视野的同时，又促进其知识跃迁与内化。
总而言之，一个成功的复习方式，对即将步入中考的学子来说，意义重大。在教学中，教师要深入课程改革，对语文复习内容进行全面且综合的考虑，既要整合学生的实际情况，又要体现复习课质量，通过创设复习情境，激起复习动力;设计问题反思，探究知识联系;结合微课教学，设计分层问题。多措并举，制定有效的初中语文复习策略，帮助学生构建知识体系，实现复习效果的提升，也为中考获得好成绩，打造相应基础。
参考文献
[1]汪淑青.稳扎稳打——浅论初中语文中考复习有效性提高[J].好家长，2019，000（008）：217-217.
[2]邓明武.浅析初中语文中考复习策略[J].好家长，2019（32）：157-157.
关键词：初中语文;中考复习;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-084
引言
众所周知，中考是人生的重要转折点，而中考复习是初三学生备战中考、决胜复习的重要阶段。在这个阶段中，有效复习就成为学生学习的重中之重。经过三年不间断的学习后，学生有着丰富的知识储备，需要运用科学方法将知识进行迁移，实现知识的实际运用。然而，就当前的复习实际效果来看，很多学生会因为没有一个科学的复习方法，从而导致学生无法实际运用知识，出现对知识的遗漏、混淆，知识之间的联系不密切，导致复习效果不佳等现状。针对这样的问题，语文教师要转变复习思路，为学生创设生动、具有趣味性的复习课堂，使学生获得精神上的放松，以此实现记忆效果的提升。
一、创设复习情境，激起复习动力
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习，从而提高学习效果。在中考复习过程中，学生要经过多个阶段的复习来巩固知识。在这期间，学生要对旧知识进行机械式的记忆，缺乏生动体验，很容易降低复习动力。所以，教师可采用情境復习，通过创设复习情境，利用生动的体验，让学生自主回忆知识内容，提高记忆效果。
例如，在初三语文一轮复习中，需要让学生对旧知识进行系统学习，强化对知识的记忆效果，教师可以创设复习情境，以此发展学生的复习兴趣，实现问题的深度思考，以及复习效果的提升。情境学习可以通过构建语文思维导图的形式，来让学生的语文知识更加的系统化和明确化。在复习《岳阳楼记》这部分语文知识的时候，教师利用信息技术，以视频的方式为学生呈现当时场景，并引导学生进行知识回顾：“同学们，假如你是作者本人，此情此景，你想表达什么？这样表达的原因？”然后，利用信息技术的直观体验，以树图形式，展示文言知识，以此丰富学生的知识感知。经过情境的创设，以及导图的灵活运用后，既能发展学生兴趣，学生积极性非常高，又能构建学生的知识体系，实现有效复习。
二、明确复习目标，开展针对复习
在学科复习中，要有具体的目标，以目标为导向，才能精准把握考点方向，助力复习效果。基于此，在初中语文中考复习中，教师要充分了解学生实际情况，确定复习目标，为学生备课。只有这样，设计针对练习，达到复习的高效率，学生才能合理安排时间，制定综合复习计划，实现中考高分数。
例如，在复习《醉翁亭记》这部分语文知识的时候，为了帮助学生有效掌握文言的虚实词、特殊句式，以及背诵、理解整篇文章，教师了解和掌握本节课的复习内容和复习目标，设计复习课程。在教学中，教师提出问题引导学生思考：“同学们，你们回想一下之前学习的内容，是否还有印象？”然后，呈现相应复习内容，帮助学生对知识的及时掌握和回顾。通过对复习目标的明确，学生将精准把握考点内容、缩短复习时间、实现复习的高效率。
三、结合微课教学，设计分层问题
随着计算机技术的发展，微课的理念也被提出，所谓微课就是指一种将教学中需要学习的知识点以短小的视频呈现出来，在短时间内让学生理解某知识点的学习方法。微课具备学习时间短、内容量小、主题突出、针对性强、学习时间和地点比较灵活等优势，这样运用数字化的教学方式，为学生展开教学指导，能帮助学生快速记忆知识，提高学习效果。与此同时，每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，每个学生有着属于自己的水平、能力，导致不同学生的复习效果不同。因此，教师可结合微课教学，设计分层问题，以此提高学生的整体水平。
例如，在复习初中古诗词的知识时，教师先把学生划分三个类型，分别是：Ⅰ组主要是基础薄弱，学习能力、行为习惯无法达到标准线的小组;Ⅱ组能够掌握基础知识，并在教师讲解的引导下解决问题的中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组，属于优等生，基础题目处理游刃有余，而且能够在原有的知识体系上进行自主延伸、拓展。接着，教师依托微课，设计难度不同的问题，以保证每个层次学生水平与能力的提升，，既拓宽学生知识视野的同时，又促进其知识跃迁与内化。
总而言之，一个成功的复习方式，对即将步入中考的学子来说，意义重大。在教学中，教师要深入课程改革，对语文复习内容进行全面且综合的考虑，既要整合学生的实际情况，又要体现复习课质量，通过创设复习情境，激起复习动力;设计问题反思，探究知识联系;结合微课教学，设计分层问题。多措并举，制定有效的初中语文复习策略，帮助学生构建知识体系，实现复习效果的提升，也为中考获得好成绩，打造相应基础。
参考文献
[1]汪淑青.稳扎稳打——浅论初中语文中考复习有效性提高[J].好家长，2019，000（008）：217-217.
[2]邓明武.浅析初中语文中考复习策略[J].好家长，2019（32）：157-157.