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【摘要】学习方式的改变是实施新《课程标准》最为核心和关键的环节，是素质教育的要求和学生发展的需要，是提高英语教学质量的唯一途径。教师应努力改变重教轻学、重师轻生的教学观念，确立以学生为主体的教学思想，把学习的主动权归还给学生，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
【关键词】教学；途径；学生；主体
课堂教学是英语教学的主渠道。完成教学任务，基本上靠课堂教学。传统的课堂教学强调知识教育，强调书本和教师的绝对力量，很少或根本不重视个人才能的发挥，使教学远离社会需要，把学生当做教师和教材的记忆机器，以致形成了“老师讲——学生听，老师写——学生抄，老师考——学生背”这样一种以“教师为中心”的僵化的教学模式。
英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其言语技能是需要学生个人的实践才能培养和提高的。因此，英语教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果很大程度上取决与学生的主动性和参与性。认知理论认为，英语学习过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自觉应用的过程。而这种结合和转化必须通过学生自身的活动才能实现。因此，英语教学必须转变“以教师为中心”的传统模式，视学生为主体，以学生为中心。以学生为主体的英语教学模式是改革我国当前应试教学模式的需要，更是当前素质教育和创新教育的需要。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们教师当前转变教学观念的一个基本点。
一、打破传统教学模式、转变教育思想、更新教育观念
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务就是“教”，学生的任务就是“学”。所以，许多教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的以教师为中心的教学模式。在这以教师为中心、以课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。而实际上，教只是外因，学才是内因，教只能通过学起作用。英语教学的首要任务是学生的学而不是教师的教。即使在教育改革的今天，许多教师还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。所以我们要改变传统教学模式，坚持以学生的“学”为中心，活跃学生的思维，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，为学生的终身发展服务，让学生爱学习、会学习。
二、 给学生打好英语语音基础，让学生做到见词能读，听音能写
语音是语言的物质外壳，词的识记有赖于词的语音形象，词的正确拼写离不开词的正确读音，语句的读音熟练又是文字阅读的基础，所以语音是学习英语的第一道重要关口，语音的好坏直接影响到整个学习过程。声音是一门语言的灵魂。如果我们不掌握这门语言的语音语调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，我们就丢掉了这门语言最生命、最灵魂的东西，我们就无法和这门语言建立感情，也就无法对这门语言招之即来、挥之即去。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这就成了英语教学最大的拦路虎。因为单词不会读或读不准，直接影响到学生的听说能力以及单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读也就困难。这就严重影响以后的教学，影响学生的语言能力和学习能力的发展。所以作为英语教师必须给学生打好语音基础，让学生做到见词能读，听音能写。
三、重视英语阅读，给学生时间阅读，培养学生的阅读习惯
阅读是人们获取信息的种重要途径，是人类社会文化交流的一种重要形式。
英语的基本单位是句子，而不是单词，学好英语，必须进行大量的阅读。英语不是科学，英语是实用型技能，仅靠一本书是学不好英语的。英语成绩出类拔萃的学生，无一不是得益于大量的阅读。阅读是最重要的学习英语的过程。阅读又是最重要的用英语的过程。阅读是英语学习的重中之重。英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。一个没有读过英语小说的人不可能学好英语；一个没有读过几十本英语小说的人不可能有英语水平的质的飞跃；一个没有读过几百本英语小说的人不可能成为语言大师。我的做法：一个星期上三节泛读课-让学生自己看英文报纸、杂志、小说。
四、重视英语口语教学，会说话才能更好的学习
许多老师有一种误解，认为只要多讲语法，口语可学可不学，认为学习口语只是浪费时间。恰恰相反只要他会讲口语（即会讲话），他才有兴趣去听，而且对于语法只要稍加讲解，他也自会明白。理论上讲，口语本来是第一性的，口语不仅是人们学习母语的第一步，也是学习外语第一步。在我们现实生活中哪个学龄前儿童不是基本掌握了口语才进校门的吗？语言是用来干什么的？语言是用来交流思想的一种交际工具。学习外语的最好办法是学习口语。强调口语并不是不要语法，语法不是教会的而是学会 的，所以要少讲精讲，教师的任务是点播和提示，而不是照着语法书上去反复重复地讲。语法就是语感（Sense of language），所谓语感就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性感觉。许多老师总是担心学生不懂，担心自己讲得不够详细，讲一遍不够讲两遍；讲两遍不够讲三遍，讲一节课不够下课了还要延长5分钟，惟恐讲不详细学生不明白，考试不及格，好象硬要学生懂，不懂不行。教学英语就是要教学口语。语言不同数理化，它是一门技能，学语言就是学用该语言去交流，去说话。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”对于英语教学来说，这是至理名言。外语教学的成败在于：三分教，七分学。叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”因此，在教学中一贯注重学生的主体地位，并在教学中始终坚持以学生为主体，收到了很好的效果，教学质量得到很大提高。
【关键词】教学；途径；学生；主体
课堂教学是英语教学的主渠道。完成教学任务，基本上靠课堂教学。传统的课堂教学强调知识教育，强调书本和教师的绝对力量，很少或根本不重视个人才能的发挥，使教学远离社会需要，把学生当做教师和教材的记忆机器，以致形成了“老师讲——学生听，老师写——学生抄，老师考——学生背”这样一种以“教师为中心”的僵化的教学模式。
英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其言语技能是需要学生个人的实践才能培养和提高的。因此，英语教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果很大程度上取决与学生的主动性和参与性。认知理论认为，英语学习过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自觉应用的过程。而这种结合和转化必须通过学生自身的活动才能实现。因此，英语教学必须转变“以教师为中心”的传统模式，视学生为主体，以学生为中心。以学生为主体的英语教学模式是改革我国当前应试教学模式的需要，更是当前素质教育和创新教育的需要。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们教师当前转变教学观念的一个基本点。
一、打破传统教学模式、转变教育思想、更新教育观念
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务就是“教”，学生的任务就是“学”。所以，许多教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的以教师为中心的教学模式。在这以教师为中心、以课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。而实际上，教只是外因，学才是内因，教只能通过学起作用。英语教学的首要任务是学生的学而不是教师的教。即使在教育改革的今天，许多教师还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。所以我们要改变传统教学模式，坚持以学生的“学”为中心，活跃学生的思维，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，为学生的终身发展服务，让学生爱学习、会学习。
二、 给学生打好英语语音基础，让学生做到见词能读，听音能写
语音是语言的物质外壳，词的识记有赖于词的语音形象，词的正确拼写离不开词的正确读音，语句的读音熟练又是文字阅读的基础，所以语音是学习英语的第一道重要关口，语音的好坏直接影响到整个学习过程。声音是一门语言的灵魂。如果我们不掌握这门语言的语音语调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，我们就丢掉了这门语言最生命、最灵魂的东西，我们就无法和这门语言建立感情，也就无法对这门语言招之即来、挥之即去。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这就成了英语教学最大的拦路虎。因为单词不会读或读不准，直接影响到学生的听说能力以及单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读也就困难。这就严重影响以后的教学，影响学生的语言能力和学习能力的发展。所以作为英语教师必须给学生打好语音基础，让学生做到见词能读，听音能写。
三、重视英语阅读，给学生时间阅读，培养学生的阅读习惯
阅读是人们获取信息的种重要途径，是人类社会文化交流的一种重要形式。
英语的基本单位是句子，而不是单词，学好英语，必须进行大量的阅读。英语不是科学，英语是实用型技能，仅靠一本书是学不好英语的。英语成绩出类拔萃的学生，无一不是得益于大量的阅读。阅读是最重要的学习英语的过程。阅读又是最重要的用英语的过程。阅读是英语学习的重中之重。英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。一个没有读过英语小说的人不可能学好英语；一个没有读过几十本英语小说的人不可能有英语水平的质的飞跃；一个没有读过几百本英语小说的人不可能成为语言大师。我的做法：一个星期上三节泛读课-让学生自己看英文报纸、杂志、小说。
四、重视英语口语教学，会说话才能更好的学习
许多老师有一种误解，认为只要多讲语法，口语可学可不学，认为学习口语只是浪费时间。恰恰相反只要他会讲口语（即会讲话），他才有兴趣去听，而且对于语法只要稍加讲解，他也自会明白。理论上讲，口语本来是第一性的，口语不仅是人们学习母语的第一步，也是学习外语第一步。在我们现实生活中哪个学龄前儿童不是基本掌握了口语才进校门的吗？语言是用来干什么的？语言是用来交流思想的一种交际工具。学习外语的最好办法是学习口语。强调口语并不是不要语法，语法不是教会的而是学会 的，所以要少讲精讲，教师的任务是点播和提示，而不是照着语法书上去反复重复地讲。语法就是语感（Sense of language），所谓语感就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性感觉。许多老师总是担心学生不懂，担心自己讲得不够详细，讲一遍不够讲两遍；讲两遍不够讲三遍，讲一节课不够下课了还要延长5分钟，惟恐讲不详细学生不明白，考试不及格，好象硬要学生懂，不懂不行。教学英语就是要教学口语。语言不同数理化，它是一门技能，学语言就是学用该语言去交流，去说话。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”对于英语教学来说，这是至理名言。外语教学的成败在于：三分教，七分学。叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”因此，在教学中一贯注重学生的主体地位，并在教学中始终坚持以学生为主体，收到了很好的效果，教学质量得到很大提高。