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引言
高等教育在国家人才培养中有着举足轻重的作用。新课改对高校教学提出了新的要求，也给高校改革带来了新的发展机遇。近年来，我国高校教学改革成绩斐然，但是教学改革中存在的老问题、出现的新情况都需要我们认真面对。因此，结合高校教学实际情况，试析影响高校教学改革的阻碍因素，并提出解决问题的策略，就成为高校教学改革关注的重要课题。
1、我国高等院校学生教育的现状
从20世纪末以来，全球经济日趋一体化，社会对人才的标准已发生改变。尽管在各专业的培养过程中，课程和教学体系也在逐步完善，为今后的人才培养奠定了良好的基础。但是，我国高校仍存在着各种不足和问题，特别是1998年“大扩招”以来，我国教育人才培养的质量出现了下滑的趋势，学生和教师都发生了倒退的迹象。主要有以下几个原因：（1）培养目标模糊；（2）学校教育师资力量弱化，教学内容落后；（3）实践动手能力不足；（4）生源质量下降。鉴于此，高校应针对不同学生个体，建立不同培养目标，充分发挥每个学生的潜能，满足学生发展的多样化需求，这在当前的高校教育中显得尤为重要。
2、高校教学改革中出现的问题
2.1课堂教学方法落后，教学手段单一
虽然高校教学改革已经施行了相当长的一段时间，但是，当前高校课堂教学仍以教师单方面讲授为主。教师的任务就是讲解讲义、分析教材内容，学生在课堂上的主要任务就是做笔记、听课、回答问题，学生在教学关系中的地位非常被动。就教学手段来说，几乎所有老师都使用了计算机、投影仪等辅助教学手段，但是，电教化设备的运用大都停留在文字讲义、影像展示层面，根本谈不上教学手段提高和创新。
2.3教学开放性不足
高校实践课、实验课、实训课建设滞后，基本设施缺乏，是制约高校教学发展的主要因素。结合校企合作现状来看，虽然某些院校在校企合作的道路上走了很长一段时间，但是校企合作、产学研结构机制构建进度始终是非常缓慢，这些，都为高校开放教学设置了障碍。此外，高校不顾教学实际盲目扩招的做法，也使得教学基础设施、日益紧张，导致学生参与教学实践、探索学习的机会越来越少。
2.4部分教师职业素质有待提高
受市场经济思想影响，部分高校教师不关心学生學习和生活，与学生缺少交流和沟通，却养成了“走穴”、挣外快的习惯。也有一些教师只关注课堂知识传授，不重视学生思想道德教育，缺乏为人师表的责任感。这些，都给高校教师整体形象带来了不良影响。此外，高校扩招使得高校学生人数激增，在师资紧张的情况下，部分教师由于教学任务繁重，无暇顾及教学教研、新课件开发，讲课基本上都是照本宣科。以高校俄语教学为例，在网络环境语音实验设备日渐齐备的情况下，许多教师因为缺乏优秀教材和教学方法研究，长期使用知识陈旧的多媒体课件教学，严重影响了俄语教学效果。
3、我国高校教学方法改革的措施
3.1更新教育观念，重视实践教学
实践教学作为高等教育的一部分，它的现实意义不容忽视。尤其是在高等教育后大众化时期，我们更应该结合市场需求，进一步更新传统教育观念，明确人才培养目标，营造良好的社会氛围，使大家在思想意识上重视实践教学，形成全社会的教育共识，从而实现传统的专业教育观念向素质教育观念转变。作为培养应用型人才的重要场所，高校要主动转变教学观念，重视学科理论与实践经验的结合，不仅注重理论教育，更要注重在理论基础上鼓励学生的探索精神和动手能力；不仅要培养学生的理性思维能力，更要发掘学生的实践能力和创造能力。作为高等教育发展的引导者，政府相关部门应继续制定各项措施和政策，以引导和督促高校重视实践教学，实施改革，进而引导全社会更新传统教育观念，使人们在思想和行动上自觉地重视实践教学，为应用型人才的培养提供良好的社会氛围。
3.2改革教学模式，更新教学手段
高等学校教学大纲明确指出，高校教学方法直接关系到学生能力培养与教学效果。新课改决定了学生在高校教学改革中的重要地位，课堂教学是高校教学的主要阵地。为了学生的全面发展，学校要加强基础设施建设，努力改善办学、教学条件。这就要求高校加大资金分配、使用和管理力度，将有限的资金投到教学最需要的地方。与此同时，学校还要加强教师资源管理、利用培训，改进教学水平，夯实教学改革的基础。在基础设施健全的情况下，高校教师在课堂教学中要面向全体学生，更要兼顾学生知识教育和能力培养两方面的内容。这就要求高校教师立足于基础训练，运用启发教学、情景教学、分层教学、合作教学、探究学习等教学方法，充分调动学生积极性；利用计算机、多媒体开展电教化教学，做好重点、难点知识展示和讲解，帮助学生去理解知识；增加课堂教学的趣味性、多样性，适当增大教学容量，让学生通过探索、讨论、比赛、合作等形式主动参与到学习中去；构建和谐的师生关系，关心学生学习，尊重学生情感，通过师生互动、平等交流，丰富学生情感体验，培养其健全的人格、正确的世界观。
3.3树立现代教学理念，转变教学思维
教学方法与教学理念紧密联系，教学方法需要教育教学理念的支撑，教学理念也需要教学方法的验证，它支配着教学方法和教学手段。我们必须树立现代教学理念，在教学中要突出教师主导性和学生主体性的作用。首先，高校教师要认识到学生的心智特征，要树立学生的主体意识和独立意识。其次，要实现师生之间的双向互动，重视与学生之间的沟通与交流，建立民主而和谐的师生关系。再次，高校教师要树立培养学生全面发展、将教学与研究相互结合的学术责任意识，提高学生的实践能力和社会适应能力。
3.4更新课程体系，加强理论教学与实践教学的融合
课程是高校实施教育活动的基本要素，课程改革是高校教学改革密切关注的领域。高校应及时更新课程体系所包括的学科知识，并扩大学生课程选择的自主性。教师一方面强调系统性、理论性知识的传授，为了培养学生理论联系实际的能力，还必须加强实践教学的环节，重视提高学生的实战能力。在理论与实践之间架起桥梁，加强校企联合培养人才，招聘企业优秀的技术人员担任教师，按照企业需求制订人才培养方案，使理论教学与实践教学相互结合，相互促进，体现教学方法的开放性、实用性和科学性。 3.5提倡在实践中反思教学学术
教师在高校教学过程中，应当不断总结在教学实践中的工作经验，不断增强我国高校教学的科学性，提高我国高校教学水平，发展我国高校的教学能力。在高校教学过程中，由于影响高校教学水平的因素众多，为保证高校的教育质量，需要我們在教学过程中，不断对工作经历进行反思，发现工作中存在的问题并予以解决。教师在教学过程中，可以撰写工作日志，对每一天的教学实践活动进行认真的思考、分析、总结，在日后的工作中不断翻阅自己的工作日志，体会教学感悟，从而不断改善教学方法，提高教学学术水平。
3.6加强实践教学师资队伍建设，以适应实践教学的需要
高等教育发展后大众化时期给高校带来的一系列变革中，最主要的是大学教师的职业地位和学生地位的改变。因此，高校首先应加强引导，更新教育观念，提高教师对实践教学的认同感，并改变传统的“象牙塔”式教学，以培养学生动手能力、创新能力为主，坚持教学中专业理论知识和专业实践能力的有机结合。其次，要把实践教学师资队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设规划中，一方面学校应采取有效措施，建立激励和约束机制，既要吸引具备“双师”型教师素质的人才加入实践教师队伍，又要鼓励实践能力强的中青年教师参加技能培训，积极投入校内外的实践教学指导工作。再次，高校要营造实践教师专业发展的工作环境，一方面，重视校内实验室的建设和管理，为教师提供实习实践场所；另一方面，充分利用校企合作平台，既可以让教师深入到企业一线，及时了解企业实际工作和技术、技能结构变化，又可以聘请企业高管和高工到学校任教，实现互利互惠.
结束语
总之，在高等教育发展后大众化进程中，我国高等教育发展要坚持以市场为导向，转变教育观念，高度重视学生实践能力与创新精神的培养，汲取各方面经验，探索研究我国高校实践教学改革的新路径，培养能够适社会发展需要，具备综合素质和技能的创新型、应用型人才。
参考文献：
[1]徐红.论当前我国高校教学方法改革的紧迫性[J].黑龙江科技信息，2007，21：178.
[2]梁喜龙，方淑梅，张美萍，贝丽霞，韩文革，景艳丽，闯垒.高校教学方法改革浅析[J].安徽农学通报（上半月刊），2011，19：156-157+170.
[3]熊岚.浅谈高校教学方法的改革[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2000，03：86-88.
[4]孟巧颖.现代教育理念下的我国高校教学方法改革研究[J].中国西部科技，2013，10：116-117+97.
高等教育在国家人才培养中有着举足轻重的作用。新课改对高校教学提出了新的要求，也给高校改革带来了新的发展机遇。近年来，我国高校教学改革成绩斐然，但是教学改革中存在的老问题、出现的新情况都需要我们认真面对。因此，结合高校教学实际情况，试析影响高校教学改革的阻碍因素，并提出解决问题的策略，就成为高校教学改革关注的重要课题。
1、我国高等院校学生教育的现状
从20世纪末以来，全球经济日趋一体化，社会对人才的标准已发生改变。尽管在各专业的培养过程中，课程和教学体系也在逐步完善，为今后的人才培养奠定了良好的基础。但是，我国高校仍存在着各种不足和问题，特别是1998年“大扩招”以来，我国教育人才培养的质量出现了下滑的趋势，学生和教师都发生了倒退的迹象。主要有以下几个原因：（1）培养目标模糊；（2）学校教育师资力量弱化，教学内容落后；（3）实践动手能力不足；（4）生源质量下降。鉴于此，高校应针对不同学生个体，建立不同培养目标，充分发挥每个学生的潜能，满足学生发展的多样化需求，这在当前的高校教育中显得尤为重要。
2、高校教学改革中出现的问题
2.1课堂教学方法落后，教学手段单一
虽然高校教学改革已经施行了相当长的一段时间，但是，当前高校课堂教学仍以教师单方面讲授为主。教师的任务就是讲解讲义、分析教材内容，学生在课堂上的主要任务就是做笔记、听课、回答问题，学生在教学关系中的地位非常被动。就教学手段来说，几乎所有老师都使用了计算机、投影仪等辅助教学手段，但是，电教化设备的运用大都停留在文字讲义、影像展示层面，根本谈不上教学手段提高和创新。
2.3教学开放性不足
高校实践课、实验课、实训课建设滞后，基本设施缺乏，是制约高校教学发展的主要因素。结合校企合作现状来看，虽然某些院校在校企合作的道路上走了很长一段时间，但是校企合作、产学研结构机制构建进度始终是非常缓慢，这些，都为高校开放教学设置了障碍。此外，高校不顾教学实际盲目扩招的做法，也使得教学基础设施、日益紧张，导致学生参与教学实践、探索学习的机会越来越少。
2.4部分教师职业素质有待提高
受市场经济思想影响，部分高校教师不关心学生學习和生活，与学生缺少交流和沟通，却养成了“走穴”、挣外快的习惯。也有一些教师只关注课堂知识传授，不重视学生思想道德教育，缺乏为人师表的责任感。这些，都给高校教师整体形象带来了不良影响。此外，高校扩招使得高校学生人数激增，在师资紧张的情况下，部分教师由于教学任务繁重，无暇顾及教学教研、新课件开发，讲课基本上都是照本宣科。以高校俄语教学为例，在网络环境语音实验设备日渐齐备的情况下，许多教师因为缺乏优秀教材和教学方法研究，长期使用知识陈旧的多媒体课件教学，严重影响了俄语教学效果。
3、我国高校教学方法改革的措施
3.1更新教育观念，重视实践教学
实践教学作为高等教育的一部分，它的现实意义不容忽视。尤其是在高等教育后大众化时期，我们更应该结合市场需求，进一步更新传统教育观念，明确人才培养目标，营造良好的社会氛围，使大家在思想意识上重视实践教学，形成全社会的教育共识，从而实现传统的专业教育观念向素质教育观念转变。作为培养应用型人才的重要场所，高校要主动转变教学观念，重视学科理论与实践经验的结合，不仅注重理论教育，更要注重在理论基础上鼓励学生的探索精神和动手能力；不仅要培养学生的理性思维能力，更要发掘学生的实践能力和创造能力。作为高等教育发展的引导者，政府相关部门应继续制定各项措施和政策，以引导和督促高校重视实践教学，实施改革，进而引导全社会更新传统教育观念，使人们在思想和行动上自觉地重视实践教学，为应用型人才的培养提供良好的社会氛围。
3.2改革教学模式，更新教学手段
高等学校教学大纲明确指出，高校教学方法直接关系到学生能力培养与教学效果。新课改决定了学生在高校教学改革中的重要地位，课堂教学是高校教学的主要阵地。为了学生的全面发展，学校要加强基础设施建设，努力改善办学、教学条件。这就要求高校加大资金分配、使用和管理力度，将有限的资金投到教学最需要的地方。与此同时，学校还要加强教师资源管理、利用培训，改进教学水平，夯实教学改革的基础。在基础设施健全的情况下，高校教师在课堂教学中要面向全体学生，更要兼顾学生知识教育和能力培养两方面的内容。这就要求高校教师立足于基础训练，运用启发教学、情景教学、分层教学、合作教学、探究学习等教学方法，充分调动学生积极性；利用计算机、多媒体开展电教化教学，做好重点、难点知识展示和讲解，帮助学生去理解知识；增加课堂教学的趣味性、多样性，适当增大教学容量，让学生通过探索、讨论、比赛、合作等形式主动参与到学习中去；构建和谐的师生关系，关心学生学习，尊重学生情感，通过师生互动、平等交流，丰富学生情感体验，培养其健全的人格、正确的世界观。
3.3树立现代教学理念，转变教学思维
教学方法与教学理念紧密联系，教学方法需要教育教学理念的支撑，教学理念也需要教学方法的验证，它支配着教学方法和教学手段。我们必须树立现代教学理念，在教学中要突出教师主导性和学生主体性的作用。首先，高校教师要认识到学生的心智特征，要树立学生的主体意识和独立意识。其次，要实现师生之间的双向互动，重视与学生之间的沟通与交流，建立民主而和谐的师生关系。再次，高校教师要树立培养学生全面发展、将教学与研究相互结合的学术责任意识，提高学生的实践能力和社会适应能力。
3.4更新课程体系，加强理论教学与实践教学的融合
课程是高校实施教育活动的基本要素，课程改革是高校教学改革密切关注的领域。高校应及时更新课程体系所包括的学科知识，并扩大学生课程选择的自主性。教师一方面强调系统性、理论性知识的传授，为了培养学生理论联系实际的能力，还必须加强实践教学的环节，重视提高学生的实战能力。在理论与实践之间架起桥梁，加强校企联合培养人才，招聘企业优秀的技术人员担任教师，按照企业需求制订人才培养方案，使理论教学与实践教学相互结合，相互促进，体现教学方法的开放性、实用性和科学性。 3.5提倡在实践中反思教学学术
教师在高校教学过程中，应当不断总结在教学实践中的工作经验，不断增强我国高校教学的科学性，提高我国高校教学水平，发展我国高校的教学能力。在高校教学过程中，由于影响高校教学水平的因素众多，为保证高校的教育质量，需要我們在教学过程中，不断对工作经历进行反思，发现工作中存在的问题并予以解决。教师在教学过程中，可以撰写工作日志，对每一天的教学实践活动进行认真的思考、分析、总结，在日后的工作中不断翻阅自己的工作日志，体会教学感悟，从而不断改善教学方法，提高教学学术水平。
3.6加强实践教学师资队伍建设，以适应实践教学的需要
高等教育发展后大众化时期给高校带来的一系列变革中，最主要的是大学教师的职业地位和学生地位的改变。因此，高校首先应加强引导，更新教育观念，提高教师对实践教学的认同感，并改变传统的“象牙塔”式教学，以培养学生动手能力、创新能力为主，坚持教学中专业理论知识和专业实践能力的有机结合。其次，要把实践教学师资队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设规划中，一方面学校应采取有效措施，建立激励和约束机制，既要吸引具备“双师”型教师素质的人才加入实践教师队伍，又要鼓励实践能力强的中青年教师参加技能培训，积极投入校内外的实践教学指导工作。再次，高校要营造实践教师专业发展的工作环境，一方面，重视校内实验室的建设和管理，为教师提供实习实践场所；另一方面，充分利用校企合作平台，既可以让教师深入到企业一线，及时了解企业实际工作和技术、技能结构变化，又可以聘请企业高管和高工到学校任教，实现互利互惠.
结束语
总之，在高等教育发展后大众化进程中，我国高等教育发展要坚持以市场为导向，转变教育观念，高度重视学生实践能力与创新精神的培养，汲取各方面经验，探索研究我国高校实践教学改革的新路径，培养能够适社会发展需要，具备综合素质和技能的创新型、应用型人才。
参考文献：
[1]徐红.论当前我国高校教学方法改革的紧迫性[J].黑龙江科技信息，2007，21：178.
[2]梁喜龙，方淑梅，张美萍，贝丽霞，韩文革，景艳丽，闯垒.高校教学方法改革浅析[J].安徽农学通报（上半月刊），2011，19：156-157+170.
[3]熊岚.浅谈高校教学方法的改革[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2000，03：86-88.
[4]孟巧颖.现代教育理念下的我国高校教学方法改革研究[J].中国西部科技，2013，10：116-117+97.