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英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为实际交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。学习外语应该有两方面：一是学习语言的构成和用法；二是为交际而运用语言。单纯讲解语言知识不能保证达到理解和表达思想，为交际掌握英语的目的。同时，缺乏了基本训练和交际活动，语言知识也难以学到手。为此，“绿色高效课堂”便成为英语课堂教学中必不可少的。它要求教育必须符合教育规律，倡导教育和人的可持续发展，以期出现良性发展、科学开放、和谐健康、生机盎然的教育生态，并用最短的教学时间达到最高的课堂教学效果。同时，精辟且饶有兴趣的讲解以及丰富多彩且拓展学生内驱力的练习又会给英语课堂注入无限活力。
一、“绿色高效”的精讲
1. 增加英语语言知识教学的趣味性
我们强调“高效下的精讲”，反对“满堂灌”“填鸭式”教学，并不仅仅是授课时间缩短的问题，而是应该在教学的过程中增加英语语言知识的趣味性。同时它也告诉了我们趣味性在教学过程中的神奇力量。那么应该如何增加语言知识教学的趣味性呢？（1）我们要提高语言知识教学中的举例艺术。教师讲解语法，解释词汇时，举例说明是一个重要手段。但所选例子的质量直接影响到课堂的气氛。只有好的例子才能吸引学生的注意，帮助学生快速实现语言知识向语言技能的转化。为了增加举例的趣味性。首先，我们可以借助歌词、谚语、笑话或谜语。歌词能迅速提高学生的兴趣，而笑话可以使课堂气氛轻松愉快；猜谜可以发展学生的想象力，谚语则能渗透德育，让学生懂得一些人生哲理。其次，我们所选例句的内容应符合周围环境、学生学习和生活实际或国家的真实情况，而不能是简单的词典搬家。还有，就是句式多样化。举例时应用各种各样的句式，如：否定句、疑问句、强调句、感叹句、倒装句等。这样既能避免课堂的单调和枯燥，又能帮助学生掌握和复习已经学过的句式。最后，我们要注意例句联前不联后。联前是指有目的地使用以前及上个单元学过的词组。这样学生能及时地复习这些词或词组。而联后是指例句中出现学生还没有学过的词和词组。（2）我们要教活语言知识。语言知识是从活语言（真正的、生活的、交际的语言）中提炼和归纳出来的。要教活和学活就必须紧密结合学生的生活实际，积极创设实际活动的情景，引导学生在贴近真实生活的语境中正确理解和运用语言知识。
2. 精讲过程中要注意培养学生的发散思维能力
发散思维能力是创新性思维的一种基本形式，它又称为求异思维或辐射型思维，即从一点向四面八方思考的思维。它要求思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从多种角度出发，尽可能多地做出合乎条件的解答。使用这种思维方法，可以提高学生观察、注意、想象、联想等能力。
（1）词汇教学方面：一词多义是英语语言的特点之一。因此，教学中不能拘泥于“一词一意”，不能孤立地掌握词性和词义，而是要结合短语、句型灵活地加以分析，掌握词义和用法。
（2）在句型教学方面。由于英语与汉语在句型方面有很大差异，所以在教学中要注意培养学生用不同的表达法表示相同的汉语意思，即“一句多译”。可以通过变换单词、词汇、短语、句型以及语法结构等方法，培养学生的表达能力。通过归纳，由此及彼、纵横联系等思维活动，能够举一反三，触类旁通，达到扩大词汇量，巩固已学知识，发展与培养发散思维能力。
二、“绿色高效”的精练
在教学实践中，我一直坚持这样的观点：给学生上英语课，不给他们上英文课。我常常用这条原则自测教学的成功与否。英语是实践活动很强的一门课，无论对哪一种程度的学生来说，英语课都永远是训练课，而不应该是讲演或评述课。为此我们要为学生创造良好的语言环境，使学生得到充分的练习，从而获得语言能力。同时我们应该注意，练习不仅仅是为了渲染气氛，它更重要的目的是由此拓展学生的认知内驱力，使其产生以求知为学习目标的学习动力。笔者认为，精练的关键在于广泛开展联想，拓展认知内驱力。
（1）“看图联想”要求学生根据一幅图或一套连环画开展联想，写出一篇短文。也可以要求学生根据一组无固定顺序的图画以不同的顺序排列写成几篇不同的短文。显然，语言叙述的成功与否依赖于作者的语言功底和表达能力。我们可以采用小组比赛的形式。看哪组学生能读懂画面的标志意义，具有独立想象的能力，能构思完整的故事。
（2）“快乐字幕联想”：学生分组活动，以A-Z中的每个字母为首字母写出单词，并按顺序连词成句，进行交流，开展游戏，也可以相互提问或使用词典。这使我们不必过于考虑句子内容的真实性和科学性，否则难以造出句子。它的主要目的在于要求学生想出单词并注意连词成句时的语法。
（3）“5词联想”：每单元后让学生选出各自特别喜欢的5个单词，然后分组讨论，议出小组最喜欢的5个词，由别组同学编写对话或故事。
（4）“任意搭配动词词组联想”：由学生任意想出几个介词，将他们与教师所给的动词搭配成词组，并应用一定数量的动词词组，编造成句并在班上交流，朗读时先不读出所用的词组而是流出时间空隙，以激发学生自己思考填入。这样就能启发学生在语境中学习，而不孤零零地死记硬背。
一、“绿色高效”的精讲
1. 增加英语语言知识教学的趣味性
我们强调“高效下的精讲”，反对“满堂灌”“填鸭式”教学，并不仅仅是授课时间缩短的问题，而是应该在教学的过程中增加英语语言知识的趣味性。同时它也告诉了我们趣味性在教学过程中的神奇力量。那么应该如何增加语言知识教学的趣味性呢？（1）我们要提高语言知识教学中的举例艺术。教师讲解语法，解释词汇时，举例说明是一个重要手段。但所选例子的质量直接影响到课堂的气氛。只有好的例子才能吸引学生的注意，帮助学生快速实现语言知识向语言技能的转化。为了增加举例的趣味性。首先，我们可以借助歌词、谚语、笑话或谜语。歌词能迅速提高学生的兴趣，而笑话可以使课堂气氛轻松愉快；猜谜可以发展学生的想象力，谚语则能渗透德育，让学生懂得一些人生哲理。其次，我们所选例句的内容应符合周围环境、学生学习和生活实际或国家的真实情况，而不能是简单的词典搬家。还有，就是句式多样化。举例时应用各种各样的句式，如：否定句、疑问句、强调句、感叹句、倒装句等。这样既能避免课堂的单调和枯燥，又能帮助学生掌握和复习已经学过的句式。最后，我们要注意例句联前不联后。联前是指有目的地使用以前及上个单元学过的词组。这样学生能及时地复习这些词或词组。而联后是指例句中出现学生还没有学过的词和词组。（2）我们要教活语言知识。语言知识是从活语言（真正的、生活的、交际的语言）中提炼和归纳出来的。要教活和学活就必须紧密结合学生的生活实际，积极创设实际活动的情景，引导学生在贴近真实生活的语境中正确理解和运用语言知识。
2. 精讲过程中要注意培养学生的发散思维能力
发散思维能力是创新性思维的一种基本形式，它又称为求异思维或辐射型思维，即从一点向四面八方思考的思维。它要求思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从多种角度出发，尽可能多地做出合乎条件的解答。使用这种思维方法，可以提高学生观察、注意、想象、联想等能力。
（1）词汇教学方面：一词多义是英语语言的特点之一。因此，教学中不能拘泥于“一词一意”，不能孤立地掌握词性和词义，而是要结合短语、句型灵活地加以分析，掌握词义和用法。
（2）在句型教学方面。由于英语与汉语在句型方面有很大差异，所以在教学中要注意培养学生用不同的表达法表示相同的汉语意思，即“一句多译”。可以通过变换单词、词汇、短语、句型以及语法结构等方法，培养学生的表达能力。通过归纳，由此及彼、纵横联系等思维活动，能够举一反三，触类旁通，达到扩大词汇量，巩固已学知识，发展与培养发散思维能力。
二、“绿色高效”的精练
在教学实践中，我一直坚持这样的观点：给学生上英语课，不给他们上英文课。我常常用这条原则自测教学的成功与否。英语是实践活动很强的一门课，无论对哪一种程度的学生来说，英语课都永远是训练课，而不应该是讲演或评述课。为此我们要为学生创造良好的语言环境，使学生得到充分的练习，从而获得语言能力。同时我们应该注意，练习不仅仅是为了渲染气氛，它更重要的目的是由此拓展学生的认知内驱力，使其产生以求知为学习目标的学习动力。笔者认为，精练的关键在于广泛开展联想，拓展认知内驱力。
（1）“看图联想”要求学生根据一幅图或一套连环画开展联想，写出一篇短文。也可以要求学生根据一组无固定顺序的图画以不同的顺序排列写成几篇不同的短文。显然，语言叙述的成功与否依赖于作者的语言功底和表达能力。我们可以采用小组比赛的形式。看哪组学生能读懂画面的标志意义，具有独立想象的能力，能构思完整的故事。
（2）“快乐字幕联想”：学生分组活动，以A-Z中的每个字母为首字母写出单词，并按顺序连词成句，进行交流，开展游戏，也可以相互提问或使用词典。这使我们不必过于考虑句子内容的真实性和科学性，否则难以造出句子。它的主要目的在于要求学生想出单词并注意连词成句时的语法。
（3）“5词联想”：每单元后让学生选出各自特别喜欢的5个单词，然后分组讨论，议出小组最喜欢的5个词，由别组同学编写对话或故事。
（4）“任意搭配动词词组联想”：由学生任意想出几个介词，将他们与教师所给的动词搭配成词组，并应用一定数量的动词词组，编造成句并在班上交流，朗读时先不读出所用的词组而是流出时间空隙，以激发学生自己思考填入。这样就能启发学生在语境中学习，而不孤零零地死记硬背。