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摘要：小学语文作文是小学阶段的重点内容，是语文教学的重要组成部分，在语文教学在有着重要的作用。提高小学生的作文水平有助于培养学生的语文学习兴趣和文化修养，有利于促进学生提升自身学识的积累和语言表达的能力。在新课程改革的背景下注重对小学生作文写作和应用技能的培养，促进小学生的全面可持续发展。新课程背景下，进行小学语文作文课堂教学之时，要尽可能贴近日常生活，以小学生为教学主体，进一步完善作文的写作引导，并且把多媒体技术引入到小学语文作文教学之中，从而有效提高小学语文作文的教学效果和质量。
关键词：新课程背景；小学语文；作文教学；研究
引言：
以往在进行小学作文教学的时候，很多语文老师往往会过度的关注作文教学的结果，而对学生的进步和努力重视程度不够，这也直接影响了学生对作文写作的兴趣和信心。因此小学语文教师必须及时调整教学观念，创新教学思路，把作文教学与日常生活相结合，让小学生充满学习的动力和自信心。小学作文教学是对学生语文基础知识的积累与运用能力进行检验的最直接方式，因此，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。在新课改的背景下，语文教师应与时俱进，积极发挥学生在课堂中的主体性作用，不断开发和挖掘学生的潜能，并在作文教学中重点对学生进行写作和应用技能的培养，从而促进学生全面发展。
一、重视作文教学的课堂讨论过程，激发学生的创作灵感
良好的教学氛围是提高教学效率的重要支持。学生对写作文总感觉很难，很枯燥。为了缓解学生心理，我们应激发学生的写作兴趣，开发他们的思维，所以营造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，对帮助学生克服困难有积极作用。首先，我们鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，写作完成后，再让学生上台来朗读。教师对作文题目进行简单的解析和引导之后，让学生自主构思写作。部分学生因为对命题陌生，加上教师的引导较为简单和有限，无法在脑海中构建清晰的写作思路和框架，此时就会产生压力，长此以往学生就逐渐失去了对写作的兴趣，甚至抵触作文学习。因此，教师必须意识到这种传统教学的弊端，可在作文教学时增加学生讨论交流的环节，这样不仅活跃课堂气氛，同时还能让学生在相互讨论中启发和激发写作灵感。例如：在写《我最爱的节日》这篇作文时，可以在课堂上让学生对“节日”这个话题展开讨论，让学生围绕自己最爱的节日是什么、喜欢这个节日的理由以及在这个节日时是否发生过什么有趣或印象深刻的故事等展开讨论。通过相互交流讨论的过程，学生的思路被逐渐打开，开始有一些关于“最爱节日”的灵感和素材被激发出来，从而丰富作文内容，提高写作质量。
二、借助多媒体技术，拓展学生的学习兴趣
随着科学信息技术的发展，多媒体技术开始被广泛的应用到课堂教学之中，从而有效地提高了课堂教学的效率和质量。小学语文作文教学也不例外，借助多媒体技术可以为学生呈现一些直观、清晰的教学思路，同时也可以为学生播放一些视频，从而有效的拓展学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的有效性[1]。例如，在进行“圆明园”有感作文写作过程中，语文教师可以借助多媒体技术为学生播放一些与圆明园相关的视频，并向学生详细地介绍圆明园的背景、发展历史以及政治文化等，让学生对圆明园有个简单地了解和掌握，为后续作文的写作提供参考。在此基础上，语文教师再让学生进行作文的写作，这样不仅可以有效培养小学生的表达能力和语言组织能力，而且还能有效拓展学生的学习兴趣。
三、注重观察生活，写出真情实感
作文教学的过程，也是让学生学会观察生活的过程，通过观察生活学生才能够体会现实的生活，在观察生活中学生也能够找到自己要写作的内容。小学生本身是充满好奇心的，也是想要去探索生活的种种樂趣的，但是学生在观察的时候往往是没有目的的[2]。因此，就需要教师引导学生去观察。学生在刚开始进行写作的时候，教师让学生先重点观察一件事情，这样在写作的时候才能够目标明确。随着学生年龄的增大，教师可以让学生自己去观察生活，从生活中来汲取素材。在观察生活的时候，教师可以让学生以随笔的形式来进行记录，在生活中要多听、多想、多问，这样在进行表达的时候才会有自己的思维，才能够表达出自己的真情实感[3]。比如教师让学生以《日落的美景》为题目来进行写作，在进行写作的时候，教师就可以带领学生到户外来对日落的情景来进行观察，让学生在观察中来体会大自然赋予的一切，在观察过程中需要让学生将自己观察到的一切记录下来，然后进行写作的时候，学生就可以根据这些现实性的素材来进行写作，描写的内容、用词也不会出现千篇一律的现象，表达的内容具有真实感。
四、加强学生课外阅读，不断提高写作技巧
学生的写作水平是对学生综合能力的集中反映，仅仅通过语文课内的基础知识学习是不够的，尤其是当前大部分小学生的写作缺乏素材，导致学生无法提笔写出有内容、有质量的作文。因此，作文教师可鼓励学生养成写日记的好习惯，记录每天的学习生活，摘抄文中精美的句子[4]。同时，教师还应引导学生进行日常阅读的积累，鼓励学生多阅读一些经典书籍，可推荐一些适合小学生阅读的名著或者其他阅读材料，以此来开拓学生的视野，同时让学生阅读后坚持写读书心得，这样不仅使学生积累写作的素材，同时还能从阅读中提升学生的语言表达能力。另外，还可建立班级作文园地，让小学生把自己阅读的书籍或好的文章材料放入作文园中，与其他学生相互分享和交流。
结束语：
综上所述，教师需要不断创新教学方式来提升学生的写作能力，让学生学会从生活中来获取写作的资源，同时还需要不断夯实写作基础，在表达过程中才能够表达出自己的真情实感。教师还需要对学生进行激励式的教学，鼓励学生，使得学生能够逐渐喜欢上写作的过程。
参考文献：
[1]邹金英.如何提高小学语文作文教学质量[J].考试周刊，2015，11（40）：124-125.
[2]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2016，18（07）：113-114.
[3]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].科教文汇，2018，16（05）：145-146.
[4]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛，2017，12（10）：456-457.
关键词：新课程背景；小学语文；作文教学；研究
引言：
以往在进行小学作文教学的时候，很多语文老师往往会过度的关注作文教学的结果，而对学生的进步和努力重视程度不够，这也直接影响了学生对作文写作的兴趣和信心。因此小学语文教师必须及时调整教学观念，创新教学思路，把作文教学与日常生活相结合，让小学生充满学习的动力和自信心。小学作文教学是对学生语文基础知识的积累与运用能力进行检验的最直接方式，因此，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。在新课改的背景下，语文教师应与时俱进，积极发挥学生在课堂中的主体性作用，不断开发和挖掘学生的潜能，并在作文教学中重点对学生进行写作和应用技能的培养，从而促进学生全面发展。
一、重视作文教学的课堂讨论过程，激发学生的创作灵感
良好的教学氛围是提高教学效率的重要支持。学生对写作文总感觉很难，很枯燥。为了缓解学生心理，我们应激发学生的写作兴趣，开发他们的思维，所以营造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，对帮助学生克服困难有积极作用。首先，我们鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，写作完成后，再让学生上台来朗读。教师对作文题目进行简单的解析和引导之后，让学生自主构思写作。部分学生因为对命题陌生，加上教师的引导较为简单和有限，无法在脑海中构建清晰的写作思路和框架，此时就会产生压力，长此以往学生就逐渐失去了对写作的兴趣，甚至抵触作文学习。因此，教师必须意识到这种传统教学的弊端，可在作文教学时增加学生讨论交流的环节，这样不仅活跃课堂气氛，同时还能让学生在相互讨论中启发和激发写作灵感。例如：在写《我最爱的节日》这篇作文时，可以在课堂上让学生对“节日”这个话题展开讨论，让学生围绕自己最爱的节日是什么、喜欢这个节日的理由以及在这个节日时是否发生过什么有趣或印象深刻的故事等展开讨论。通过相互交流讨论的过程，学生的思路被逐渐打开，开始有一些关于“最爱节日”的灵感和素材被激发出来，从而丰富作文内容，提高写作质量。
二、借助多媒体技术，拓展学生的学习兴趣
随着科学信息技术的发展，多媒体技术开始被广泛的应用到课堂教学之中，从而有效地提高了课堂教学的效率和质量。小学语文作文教学也不例外，借助多媒体技术可以为学生呈现一些直观、清晰的教学思路，同时也可以为学生播放一些视频，从而有效的拓展学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的有效性[1]。例如，在进行“圆明园”有感作文写作过程中，语文教师可以借助多媒体技术为学生播放一些与圆明园相关的视频，并向学生详细地介绍圆明园的背景、发展历史以及政治文化等，让学生对圆明园有个简单地了解和掌握，为后续作文的写作提供参考。在此基础上，语文教师再让学生进行作文的写作，这样不仅可以有效培养小学生的表达能力和语言组织能力，而且还能有效拓展学生的学习兴趣。
三、注重观察生活，写出真情实感
作文教学的过程，也是让学生学会观察生活的过程，通过观察生活学生才能够体会现实的生活，在观察生活中学生也能够找到自己要写作的内容。小学生本身是充满好奇心的，也是想要去探索生活的种种樂趣的，但是学生在观察的时候往往是没有目的的[2]。因此，就需要教师引导学生去观察。学生在刚开始进行写作的时候，教师让学生先重点观察一件事情，这样在写作的时候才能够目标明确。随着学生年龄的增大，教师可以让学生自己去观察生活，从生活中来汲取素材。在观察生活的时候，教师可以让学生以随笔的形式来进行记录，在生活中要多听、多想、多问，这样在进行表达的时候才会有自己的思维，才能够表达出自己的真情实感[3]。比如教师让学生以《日落的美景》为题目来进行写作，在进行写作的时候，教师就可以带领学生到户外来对日落的情景来进行观察，让学生在观察中来体会大自然赋予的一切，在观察过程中需要让学生将自己观察到的一切记录下来，然后进行写作的时候，学生就可以根据这些现实性的素材来进行写作，描写的内容、用词也不会出现千篇一律的现象，表达的内容具有真实感。
四、加强学生课外阅读，不断提高写作技巧
学生的写作水平是对学生综合能力的集中反映，仅仅通过语文课内的基础知识学习是不够的，尤其是当前大部分小学生的写作缺乏素材，导致学生无法提笔写出有内容、有质量的作文。因此，作文教师可鼓励学生养成写日记的好习惯，记录每天的学习生活，摘抄文中精美的句子[4]。同时，教师还应引导学生进行日常阅读的积累，鼓励学生多阅读一些经典书籍，可推荐一些适合小学生阅读的名著或者其他阅读材料，以此来开拓学生的视野，同时让学生阅读后坚持写读书心得，这样不仅使学生积累写作的素材，同时还能从阅读中提升学生的语言表达能力。另外，还可建立班级作文园地，让小学生把自己阅读的书籍或好的文章材料放入作文园中，与其他学生相互分享和交流。
结束语：
综上所述，教师需要不断创新教学方式来提升学生的写作能力，让学生学会从生活中来获取写作的资源，同时还需要不断夯实写作基础，在表达过程中才能够表达出自己的真情实感。教师还需要对学生进行激励式的教学，鼓励学生，使得学生能够逐渐喜欢上写作的过程。
参考文献：
[1]邹金英.如何提高小学语文作文教学质量[J].考试周刊，2015，11（40）：124-125.
[2]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2016，18（07）：113-114.
[3]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].科教文汇，2018，16（05）：145-146.
[4]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛，2017，12（10）：456-457.