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【摘 要】现代教育技术的普及，使多媒体教学的优势不断显现出来，今后势必还将在教育教学中占据重要的位置。而传统的教学方法也有其独特的优势，还将继续被我们所采用。因此，在当前的教育教学活动中，单一地推崇多媒体教学或盲目的坚持传统教学都是不可取的。只有根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合，才能达到最佳的教学效果。
【关键词】多媒体教学 传统教学 教学方法 扬长避短
在现代教育技术的普及下，多媒体教学的集成性、交互性、开放性、个性化、信息时空化等特征得到了充分肯定。因此，它的运用，不仅改变了传统的教学方式，而且还对传统的教学观念、教学手段、教学内容等都产生了重大影响。如何运用多媒体教学变革传统教学，探索新型的现代教学方法，切实提高教育教学的效益，成为教育教学水平发展的内在动力。目前多媒体教学和传统教学方式同时并存于教育教学中，我们应当根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合，发挥整合优势，使教育教学效益最大化。
一、多媒体教学的优势
1、改变学生的学习方式
课堂中多媒体的运用不仅改变着教师的教学方式，同时改变着学生的学习方式。多媒体辅助教学突破了传统教学单一的讲与听、教与学的局限局限性，拓宽了学用渠道，增强了课堂教学的多元性与开放性，并为自主性、合作性、探究性学习的实现提供了基础体现。
学习方式的转变主要体现在四各方面：一是使学生单纯依赖书本学习转向有效利用多种资源学习；二是学生由被动的接受转变为自主构建式的学习；三是由依靠教师讲解与传统学习转向自主发现与探究的学习。四是由课内学习延伸到课外学习。例如在英语辨析“is、am、are”的用法时，师生可以小组合作运用计算机网络进行资料的查找，下载，并将所得的信息进行整理，在这个过程中，学生搜集和整理信息的能力得到锻炼，其学习方式也随之发生转变。
2、创造生动的教学环境
传统教学中教师多以具体的图片、模型等来帮助学生理解抽象的事物，这些手段多是平面的、静态的，学生理解起来有一定的难度，而多媒体的运用则创设了更为丰富的教学情境，对于帮助学生理解所学的内容，优化教学过程，提升教学效果具有不可替代的作用。此外，多媒体技术具有集成性的特点，它可对文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息进行相应的处理，刺激学生的多种感官，帮助学生加深理解。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在教学中，运用多媒体技术，能够创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，充分激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而达到了较理想的学习效果。
3、弥补传统教学的不足
传统的教学不仅教师的教法比较单一，教师侧重“自导自演”，学生的主体得不到充分体现。同时，学生的学法也比较单一，教师与学生之间经常处于一种对立的状态，课堂上学生的学习始终处于被动状态，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的氛围。而这些不足，通过多媒体教学能够很好的得到解决。
多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
另外，传统教学中，教师要花大量时间用于板书的书写，而采用多媒体可快速做到这一点。同时，通过多媒体教学能够直观的将负责的逻辑关系显现出来，既节省了时间又达到了很好的教学效果。
二、传统教学的优势
传统教学作为教师熟悉的教学方式，不仅有其存在的价值，更有多媒体教学无法比拟的优势。
1、有利于师生情感的交流
传统教学最大的优势在于教师能够跟学生面对面的进行交流，虽然多媒体教学采用先进的交互式功能，但始终离教师现场解答学生具体疑惑比较遥远。传统教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程，既开发了学生的智力，更陶冶了学生的情感，大大提高教育教学质量。
2、有利于学生思维能力的培养
思维能力的培养是实现素质教育的重要体现，我们在日常的教育活动中应注重培养学生的抽象逻辑思维能力。我们常常发现有些教师为了一时的教学轻松，而过于依赖运用多媒体为学生提供的直观材料，禁锢了学生的发散思维，降低了学生应具有的思维水平，丧失了对学生思维能力的全方位培养。
我们经常会讲：授人鱼不如授人渔。教师在给学生教授知识的同时，更重要的是要培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中去学习、体会，从而在润物于无声之中对学生能力进行了培养。而这都是多媒体教学无法替代的。
辩证法告诉我们，不能简单地用“新的东西代替陈旧的东西”的程式来判断一切。有的时候，新与旧也是一种继承与发展的关系，多媒体课堂教学与传统教学法之间就是这样的一种关系。下面就谈谈如何将多媒体教学与传统教学法相结合，实现扬长避短，互通有无。
一是运用多媒体创设教学场景，激发学习兴趣。对于知识点相对枯燥乏味，题目抽象的课堂，教师主要是思考如何创设适当的情境，调动学生的学习兴趣。教师可以通过自身的言谈举止、幽默风趣来活跃课堂气氛；也可以通过把数学问题与生活问题相结合；更可以通过多媒体，运用它图文并茂的特点来设置情景，激发学生的学习积极性。这里我们不禁要想：是否可以取长补短，分别利用各自的优势，在教学中适当利用多媒体的图像和动画效应来创造教学情景，再结合师生互动，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且也让学生参与到学习中，寓学于乐，从而尝到成功的喜悦和学习的快乐。
二是利用多媒体化静为动的特点来感知知识的形成，使教学内容具体化、清晰化，进而突出重点，突破难点。在教学过程中，对于知识的重、难点，或某些抽象知识，可以借助多媒体的形象具体，动静结合，声色兼备的特点变抽象为具体，变难为易，同时调动学生各种感官，集中学生的注意力，以攻克知识的重难点。由于多媒体教学具备有鲜艳的色彩、图像和动画，这一点是传统教学所不具备的。一方面可以强烈地刺激着学生地视觉神经，从而使大脑开始活跃，精神兴奋，注意力集中，另一方面也可以提高课堂的效率，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
三是借助多媒体的教学手段，可以增加训练密度，提高练习效果。特别是在数学教学过程中，我们常运用“一式多变”的教学方法。多媒体教学对于类似的题目，可以通过颜色、闪动的方式来体现其中的不同，从而提醒学生注意，同时也加深学生对类似题目的区别，当然也节约了再抄一遍题目的时间，增加了训练密度，提高了练习效果，使课堂教学更紧凑。这样的处理，往往可以达到“动一子而全盘皆活”的作用，学生也会感觉很奇妙。
四是好钢用在刀刃上，多媒体要用的恰到好处。多媒体的教学方式虽然集文字、图片、视频等多种媒体于一身，也易于激发学生的形象思维，创设情景，使学生各种感官并用，甚至可以优化学习过程和学习效果等等好处，但我们也不能整堂全用或天天用，而应该和传统教学进行有效结合，将多媒体作为好钢，用在传统教学这把刀的刀刃上。
多媒体教学的诸多优势得到了广大教师的肯定，其使用的次数也越加的频繁，这是现代教育技术带来的利好。另外，在充分利用多媒体教学的优势的同时，我们也不应该对传统教学一票否决，而要看到其存在的价值。根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合起来，才能达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 徐晓飒；多媒体教学与传统教学之辨[J]；河南职业技术师范学院学报（职业教育版）；2005年03期
[2] 方威，邓德胜；多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J]；经济师；2004年05期
[3] 张永亮；盛东峰；纪秀娥；古红梅；胡春红；；传统教学与现代多媒体教学在生物学教学中的应用[J]；周口师范学院学报；2012年02期
[4] 高红；；多媒体教学对传统教学的影响[J]；长春师范学院学报（自然科学版）；2009年02期
【关键词】多媒体教学 传统教学 教学方法 扬长避短
在现代教育技术的普及下，多媒体教学的集成性、交互性、开放性、个性化、信息时空化等特征得到了充分肯定。因此，它的运用，不仅改变了传统的教学方式，而且还对传统的教学观念、教学手段、教学内容等都产生了重大影响。如何运用多媒体教学变革传统教学，探索新型的现代教学方法，切实提高教育教学的效益，成为教育教学水平发展的内在动力。目前多媒体教学和传统教学方式同时并存于教育教学中，我们应当根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合，发挥整合优势，使教育教学效益最大化。
一、多媒体教学的优势
1、改变学生的学习方式
课堂中多媒体的运用不仅改变着教师的教学方式，同时改变着学生的学习方式。多媒体辅助教学突破了传统教学单一的讲与听、教与学的局限局限性，拓宽了学用渠道，增强了课堂教学的多元性与开放性，并为自主性、合作性、探究性学习的实现提供了基础体现。
学习方式的转变主要体现在四各方面：一是使学生单纯依赖书本学习转向有效利用多种资源学习；二是学生由被动的接受转变为自主构建式的学习；三是由依靠教师讲解与传统学习转向自主发现与探究的学习。四是由课内学习延伸到课外学习。例如在英语辨析“is、am、are”的用法时，师生可以小组合作运用计算机网络进行资料的查找，下载，并将所得的信息进行整理，在这个过程中，学生搜集和整理信息的能力得到锻炼，其学习方式也随之发生转变。
2、创造生动的教学环境
传统教学中教师多以具体的图片、模型等来帮助学生理解抽象的事物，这些手段多是平面的、静态的，学生理解起来有一定的难度，而多媒体的运用则创设了更为丰富的教学情境，对于帮助学生理解所学的内容，优化教学过程，提升教学效果具有不可替代的作用。此外，多媒体技术具有集成性的特点，它可对文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息进行相应的处理，刺激学生的多种感官，帮助学生加深理解。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在教学中，运用多媒体技术，能够创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，充分激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而达到了较理想的学习效果。
3、弥补传统教学的不足
传统的教学不仅教师的教法比较单一，教师侧重“自导自演”，学生的主体得不到充分体现。同时，学生的学法也比较单一，教师与学生之间经常处于一种对立的状态，课堂上学生的学习始终处于被动状态，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的氛围。而这些不足，通过多媒体教学能够很好的得到解决。
多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
另外，传统教学中，教师要花大量时间用于板书的书写，而采用多媒体可快速做到这一点。同时，通过多媒体教学能够直观的将负责的逻辑关系显现出来，既节省了时间又达到了很好的教学效果。
二、传统教学的优势
传统教学作为教师熟悉的教学方式，不仅有其存在的价值，更有多媒体教学无法比拟的优势。
1、有利于师生情感的交流
传统教学最大的优势在于教师能够跟学生面对面的进行交流，虽然多媒体教学采用先进的交互式功能，但始终离教师现场解答学生具体疑惑比较遥远。传统教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程，既开发了学生的智力，更陶冶了学生的情感，大大提高教育教学质量。
2、有利于学生思维能力的培养
思维能力的培养是实现素质教育的重要体现，我们在日常的教育活动中应注重培养学生的抽象逻辑思维能力。我们常常发现有些教师为了一时的教学轻松，而过于依赖运用多媒体为学生提供的直观材料，禁锢了学生的发散思维，降低了学生应具有的思维水平，丧失了对学生思维能力的全方位培养。
我们经常会讲：授人鱼不如授人渔。教师在给学生教授知识的同时，更重要的是要培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中去学习、体会，从而在润物于无声之中对学生能力进行了培养。而这都是多媒体教学无法替代的。
辩证法告诉我们，不能简单地用“新的东西代替陈旧的东西”的程式来判断一切。有的时候，新与旧也是一种继承与发展的关系，多媒体课堂教学与传统教学法之间就是这样的一种关系。下面就谈谈如何将多媒体教学与传统教学法相结合，实现扬长避短，互通有无。
一是运用多媒体创设教学场景，激发学习兴趣。对于知识点相对枯燥乏味，题目抽象的课堂，教师主要是思考如何创设适当的情境，调动学生的学习兴趣。教师可以通过自身的言谈举止、幽默风趣来活跃课堂气氛；也可以通过把数学问题与生活问题相结合；更可以通过多媒体，运用它图文并茂的特点来设置情景，激发学生的学习积极性。这里我们不禁要想：是否可以取长补短，分别利用各自的优势，在教学中适当利用多媒体的图像和动画效应来创造教学情景，再结合师生互动，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且也让学生参与到学习中，寓学于乐，从而尝到成功的喜悦和学习的快乐。
二是利用多媒体化静为动的特点来感知知识的形成，使教学内容具体化、清晰化，进而突出重点，突破难点。在教学过程中，对于知识的重、难点，或某些抽象知识，可以借助多媒体的形象具体，动静结合，声色兼备的特点变抽象为具体，变难为易，同时调动学生各种感官，集中学生的注意力，以攻克知识的重难点。由于多媒体教学具备有鲜艳的色彩、图像和动画，这一点是传统教学所不具备的。一方面可以强烈地刺激着学生地视觉神经，从而使大脑开始活跃，精神兴奋，注意力集中，另一方面也可以提高课堂的效率，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
三是借助多媒体的教学手段，可以增加训练密度，提高练习效果。特别是在数学教学过程中，我们常运用“一式多变”的教学方法。多媒体教学对于类似的题目，可以通过颜色、闪动的方式来体现其中的不同，从而提醒学生注意，同时也加深学生对类似题目的区别，当然也节约了再抄一遍题目的时间，增加了训练密度，提高了练习效果，使课堂教学更紧凑。这样的处理，往往可以达到“动一子而全盘皆活”的作用，学生也会感觉很奇妙。
四是好钢用在刀刃上，多媒体要用的恰到好处。多媒体的教学方式虽然集文字、图片、视频等多种媒体于一身，也易于激发学生的形象思维，创设情景，使学生各种感官并用，甚至可以优化学习过程和学习效果等等好处，但我们也不能整堂全用或天天用，而应该和传统教学进行有效结合，将多媒体作为好钢，用在传统教学这把刀的刀刃上。
多媒体教学的诸多优势得到了广大教师的肯定，其使用的次数也越加的频繁，这是现代教育技术带来的利好。另外，在充分利用多媒体教学的优势的同时，我们也不应该对传统教学一票否决，而要看到其存在的价值。根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合起来，才能达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 徐晓飒；多媒体教学与传统教学之辨[J]；河南职业技术师范学院学报（职业教育版）；2005年03期
[2] 方威，邓德胜；多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J]；经济师；2004年05期
[3] 张永亮；盛东峰；纪秀娥；古红梅；胡春红；；传统教学与现代多媒体教学在生物学教学中的应用[J]；周口师范学院学报；2012年02期
[4] 高红；；多媒体教学对传统教学的影响[J]；长春师范学院学报（自然科学版）；2009年02期