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【摘 要】英语作为一门交际语言，把学生的听、说能力定格在首位，英语作为国际语言地位日益突出，学生的口语能力成为他们与人交往，适应现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，创设交际情景，采用丰富多彩的教学手段，提高学生英语口语表达能力。
【关键词】英语口语；兴趣；情景；语感；口语表达
《英语课程标准》中明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。如何实施高中英语口语教学，提高学生的口语表达和口语交际能力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈口语教学策略。
1. 培养学生的学习兴趣 高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动的学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获取经验、增强自信，提高能力。在教学中，教师要引导和鼓励学生积极和其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的课外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师应该坚持课堂内与课堂外一起抓，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语口语提供充分的条件。比如，可以建立英语视听资料库，建立英语广播系统，组织“英语角”、“口语大赛”、“英语活动周”，举办英语晚会，演英语小话剧等。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，在愉快的学习中提升了口语能力。
2. 巧用英语课堂中的Daily Report Daily Report 促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会，给语言的实践提供了空间。学生通过说，练习发音、语调、语气、语速、停顿、身体语言等，同时学会使用这些相关因素来表达不同的感情色彩。教师可以通过新颖的、具有时代性和趣味性，和贴近学生生活、符合学生口味的，并且能激发学生学习兴趣、激发学生社会责任感的内容来使Daily Report 成为学生英语课堂中愉快学习的开始。比如今年是奥运年，奥运会将在中国举行，这是中国人的骄傲，所有的中国人都很期待。为了让每位同学对Olympics更了解，体现“全民参与，绿色奥运”的理念，我以Olympic warm-up作为Daily Report 的阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运比赛项目、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文环境建设等内容。
Daily Report 要避免单边活动的方式：一位有任务的学生事先准备并在课上发言，其他同学则做旁观者、倾听者。这样的活动很难起到互动的作用。老师要采用双向交流的方式来给学生创造互动的条件，提供互动的机会来活跃课堂气氛，以此来提高学生的思维和口语能力。
3. 创设会话情景，培养英语语感 任何一种语言的学习都离不开情景和实践，否则，它就成为无源之本，无本之木。英语口语教学亦如此。美国心理学家罗杰斯认为，“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。”由于英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象， 因此创设具体的教学环境便成为进行口语教学的先决条件。英语中所说的环境，就是语言交际的环境，一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱， 产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。当然，教师在选择环境的时候要挑选一些贴近学生现实生活实际的环境，比如购物（Shopping）、求职（Jobs）、租房（Renting）、访友（Visiting）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等等，趣化口语教学，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生的真实情感和表演激情就会油然而生，产生了对知识学习的强烈欲望。如The first module 中Unit One 的话题是School life ，首先利用下面两个问题以引起学生的思想共鸣：Now you have been inthis school for several days .Do you miss your old friends ，yourformer teachers and your past school ？ Today let's recall ourpast school life and talk about our present life. Do you thinkthere are some differences？ 然后让他们进行分组讨论， 比较现在的学校生活和过去的学校生活，最后给出话题“What isyour dream school life ”，让各组学生就讨论结果用英语做一个简单的表述。
4. 运用各种方法法，提高学生口语表达能力
（1）模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。
（2）复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键词或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。
（3）自语法：练习自语法时，为了能有话可说，应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性；也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐；在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
5. 培养文化意识，提高交际能力 培养学生的跨文化意识，避免一些由于文化差异造成的口语错误。在不同国家、民族有着不同的思维方式，也就有着不同的语言表达习惯，譬如，汉语习惯于用表示人或生物的词（animate）作主语（或潜在的主语），而英语则常用非生物名词（inanimate）做主语，中国人会说“我走在厚厚的地毯上，一点脚步声也没有”而英国人这么说“The thick carpet killed the sound of my footsteps”，中国人出于礼貌在请对方先走，先做某事常说“你先请！”与此相反，英语里习惯说“After you”，而不是“You go first”汉语文化里的告别“慢走”、“请留步”等在英语中则没此表达，“Walk slowly”显然是中文式表达，不符合西方文化，汉语文化是“重前轻后，强前弱后”，而英语文化则相反，如“我和迈克汤姆”，英语中说“Mike， Tom and I”。不同民族有着不同的体态文化，西方人的耸肩表示不知道，怀疑或无可奈何，手指在太阳穴画一个圈，在西方表示某人“发疯了”，而在中国表示“动脑筋”在西方，交谈时站着的人通常是职位、地位或年龄较高些，而在中国，情况则恰恰相反，所以在口语表达中要注意使用符合西方人习惯的体态语言。
总之，在高中英语口语教学中，我们应积极地鼓励学生大胆开口说英语，多为他们营造一些深厚的语言氛围。多渠道进行有效的口语教学，只有坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会有明显的提高。
收稿日期：2012-09-12
【关键词】英语口语；兴趣；情景；语感；口语表达
《英语课程标准》中明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。如何实施高中英语口语教学，提高学生的口语表达和口语交际能力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈口语教学策略。
1. 培养学生的学习兴趣 高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动的学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获取经验、增强自信，提高能力。在教学中，教师要引导和鼓励学生积极和其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的课外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师应该坚持课堂内与课堂外一起抓，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语口语提供充分的条件。比如，可以建立英语视听资料库，建立英语广播系统，组织“英语角”、“口语大赛”、“英语活动周”，举办英语晚会，演英语小话剧等。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，在愉快的学习中提升了口语能力。
2. 巧用英语课堂中的Daily Report Daily Report 促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会，给语言的实践提供了空间。学生通过说，练习发音、语调、语气、语速、停顿、身体语言等，同时学会使用这些相关因素来表达不同的感情色彩。教师可以通过新颖的、具有时代性和趣味性，和贴近学生生活、符合学生口味的，并且能激发学生学习兴趣、激发学生社会责任感的内容来使Daily Report 成为学生英语课堂中愉快学习的开始。比如今年是奥运年，奥运会将在中国举行，这是中国人的骄傲，所有的中国人都很期待。为了让每位同学对Olympics更了解，体现“全民参与，绿色奥运”的理念，我以Olympic warm-up作为Daily Report 的阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运比赛项目、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文环境建设等内容。
Daily Report 要避免单边活动的方式：一位有任务的学生事先准备并在课上发言，其他同学则做旁观者、倾听者。这样的活动很难起到互动的作用。老师要采用双向交流的方式来给学生创造互动的条件，提供互动的机会来活跃课堂气氛，以此来提高学生的思维和口语能力。
3. 创设会话情景，培养英语语感 任何一种语言的学习都离不开情景和实践，否则，它就成为无源之本，无本之木。英语口语教学亦如此。美国心理学家罗杰斯认为，“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。”由于英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象， 因此创设具体的教学环境便成为进行口语教学的先决条件。英语中所说的环境，就是语言交际的环境，一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱， 产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。当然，教师在选择环境的时候要挑选一些贴近学生现实生活实际的环境，比如购物（Shopping）、求职（Jobs）、租房（Renting）、访友（Visiting）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等等，趣化口语教学，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生的真实情感和表演激情就会油然而生，产生了对知识学习的强烈欲望。如The first module 中Unit One 的话题是School life ，首先利用下面两个问题以引起学生的思想共鸣：Now you have been inthis school for several days .Do you miss your old friends ，yourformer teachers and your past school ？ Today let's recall ourpast school life and talk about our present life. Do you thinkthere are some differences？ 然后让他们进行分组讨论， 比较现在的学校生活和过去的学校生活，最后给出话题“What isyour dream school life ”，让各组学生就讨论结果用英语做一个简单的表述。
4. 运用各种方法法，提高学生口语表达能力
（1）模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。
（2）复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键词或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。
（3）自语法：练习自语法时，为了能有话可说，应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性；也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐；在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
5. 培养文化意识，提高交际能力 培养学生的跨文化意识，避免一些由于文化差异造成的口语错误。在不同国家、民族有着不同的思维方式，也就有着不同的语言表达习惯，譬如，汉语习惯于用表示人或生物的词（animate）作主语（或潜在的主语），而英语则常用非生物名词（inanimate）做主语，中国人会说“我走在厚厚的地毯上，一点脚步声也没有”而英国人这么说“The thick carpet killed the sound of my footsteps”，中国人出于礼貌在请对方先走，先做某事常说“你先请！”与此相反，英语里习惯说“After you”，而不是“You go first”汉语文化里的告别“慢走”、“请留步”等在英语中则没此表达，“Walk slowly”显然是中文式表达，不符合西方文化，汉语文化是“重前轻后，强前弱后”，而英语文化则相反，如“我和迈克汤姆”，英语中说“Mike， Tom and I”。不同民族有着不同的体态文化，西方人的耸肩表示不知道，怀疑或无可奈何，手指在太阳穴画一个圈，在西方表示某人“发疯了”，而在中国表示“动脑筋”在西方，交谈时站着的人通常是职位、地位或年龄较高些，而在中国，情况则恰恰相反，所以在口语表达中要注意使用符合西方人习惯的体态语言。
总之，在高中英语口语教学中，我们应积极地鼓励学生大胆开口说英语，多为他们营造一些深厚的语言氛围。多渠道进行有效的口语教学，只有坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会有明显的提高。
收稿日期：2012-09-12