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【摘要】在新课改背景下，传统教学方式已经越来越不能满足现在的实际教学情况。对于多媒体的运用已经成为了很多老师必然选择的方式之一，甚至完全依靠其作为教学工具，但也有人质疑是否传统教学方式就一定是过时的。笔者认为，两者只要有机结合，就能事半功倍。作为英语教师，笔者以一堂牛津版英语导入课的课前准备，课堂实践和课后反思三方面为视角，尝试探究了网络在英语教学中该如何把握。
【关键词】英语导入课； 多媒体网络； 有机结合
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0134-03
随着我国经济等各方面的飞速发展，英语作为我国大多数人的第二外语的重要性越来越凸显出来。因此，外语学科作为教育中的地位也不断提高。同时，世界各国都认识到基础教育对社会经济发展的重要作用，课程改革作为教育改革的核心内容受到了各国政府和教育界的极大重视。
我国教育部在2001年7月正式颁布了《基础教育改革纲要（试行）》，拉开了新一轮基础教育课程改革，倡导教师创造性的使用教材，要求教师结合具体的教学情境，创造性地使用教材，促进学生全面发展。教师和学生在新课程背景下，能合理使用全新的英语教材，结合学生的实际，使学生所学内容与其生活实际相联系，更好地对知识产生认知，并培养学生对知识的运用能力和自主学习能力。笔者认为，在英语教学中，由于是作为第二外语，具体的语境创设是有效教学的关键，而通过利用网络能最有效地创设出所需的教学情境。
笔者在本文中以分析一堂牛津版高中英语导入课为例，尝试探究了网络在英语教学中究竟该如何有效利用。
笔者选取分析的教材是上海牛津版高中英语高一下Unit 4《Friend or Enemy》第一课时的导入课。教材内容以殺不杀蜘蛛为主线，从改变人对蜘蛛的几点误解，使学生能够了解蜘蛛是人类的朋友，最终明白保护自然和珍惜自然界生物的道理。作者拟结合一堂课的课前准备，课堂实践及反思来分析英语教学和网络结合在课堂教学中的运用。
设计教案时，笔者把这堂课分成常用的三个部分。既pre-task，while-task和after-task。用的教学工具主要是多媒体和传统黑板。笔者之所以选择两者结合，是因为这堂课是导入课，有了多媒体的辅助，能增加学生学习的感官刺激，让他们能快乐地学习。
1课前准备——以网络为主，激发学生学习动机
在pre-task中，一开始主要是以提问的形式展开，让学生用一个词来描述蜘蛛，询问他们是否知道蜘蛛不是昆虫，蜘蛛和昆虫的不同。这样设计的目的很明确，一来是导入所写文章的主题，其次也是为了能够形成信息差，从而引起学生的注意力和兴趣。但由于学生可能缺乏此方面的知识，就容易产生知其然而不知其所以然的情况。所以笔者在课前准备时，为学生布置了一个预习的作业，利用google的搜索引擎，查出任何有关蜘蛛的知识。结果，在课堂上，即使笔者任教的是一所普通中学，学生又处于高一，学生能力的不足可能会导致学生能懂不会说，但学生在回答问题时都非常积极总是跃跃欲试地想要回答问题，一些个别好的同学由于网络上事先查到的就是一些英文内容，他们更愿意用英文来试图回答问题，这样一来，学生的学习兴趣就一下子大了起来。
2 课堂实践——“现代”和“传统”有机结合，使学生有效学习
在while-task中，笔者设计的主要目的是要操练学生的两个阅读技巧，既skimming和scanning。并且解决词汇和文章纲要的问题，为之后的after-task做好铺垫。在skimming的这个环节中，主要是以简单问题的形式使学生了解文章的大致内容，文章提到的主要人物或事物，人物的主要观点。之后的scanning是为了能够让学生进一步了解文章，学习相关词汇而设计的，为了能够不让学生感到乏味，问题设计上作者用了不同的形式——填空题，问答题和改错题。在这个环节中，对于普通高中学生来说，可能词汇问题的处理就更为重要一些，因为学生词汇量的匮乏在一定程度上影响了他们对于文章内容的理解。笔者在教案设计时主要采用多媒体和板书相结合的方法，用图片可以直观清楚地使学生理解新的词汇的意思，但是考虑到用多媒体呈现词汇的弱点（既学生只看图片而不记忆词汇本身），还是采用板书的形式把词汇留在黑板上，学生在没有了图片之后还是可以通过黑板上留有的板书复习记忆词汇。黑板上除了留下可能出现的词汇，也会把文章的大纲做一个呈现，这样可以为后面的输出做好准备。
最后的after-task，其实就是最后的输出部分，作者设计了一个小组活动，希望学生能够利用这节课学过的东西，完成一篇关于蜘蛛的短文。由于是高一的学生，英语的写作水平肯定不高，所以设计时就把开头和结尾都呈现出来。而且笔者有意识地把要点留在黑板上，学生能够参考。可以复述，鼓励创新，并不强求。这样的设计可以让学生觉得他们在整个的一堂课学到的知识可以用到，让他们“学有所成”。
在整个的教案设计中，笔者时刻把“以学生为主，围绕教材，服务实际”这几点记在心中。一切的教学环节都能够从学生的角度和水平出发，整个教学活动都是紧扣围绕教材，希望学生能够顺利运用掌握两种阅读策略并且最终顺利输出。
3 课后反思——结合学生课堂反馈，正确把握“新旧”教学工具使用
学生在课堂中遇到的实际困难时不能预设的，所以需要在课堂教学中调整和变通改进。课后反思就成了非常重要的帮助手段。笔者就在上完了上述教案之后发现好几处需要调整的地方，而反思的结果发现，如何正确把握多媒体和传统教学工具的使用方法，变得尤为重要。
3.1 板书，多媒体，work sheet的多重结合，提高效率。原来板书设计时，想把关键词语，新单词全部写到黑板上，让学生在最后的小组活动中有一定的参考依据，但是后面发现既要处理ppt的内容，又要处理板书，浪费时间，而且学生做的时候也会手忙脚乱。后来决定把scanning和group work 作为一个work sheet，这样在黑板上只呈现三个关键总结，pest killer, silk producer, poison maker和可能会涉及到的新单词，学生有了黑板上的新单词和work sheet，就可以节省很多的时间，在最后的输出环节中也有了书面和视觉的参考依据。
3.2 完善输出环节，体现情感目标的“尝试”。在最后一个输出环节中，学生输出之后，教师除了评价之外什么也没有，好像结束的过于突兀。而且，虽然笔者一再强调保护蜘蛛，保护生态平衡，然后可能过于平铺直述，情感目标的体现不够突出。笔者在反思之后觉得，如果前面的环节完善之后，时间可以充裕一些，这样就可以作出一些尝试。笔者寻找了一首英语小诗（Silk is what I can make；Pest is what I like to eat；Importance is what I am considering；Diligence is what I have always in my work；Effort is what I make to help you mankind；Respect me including my life, my dear friend.）作为结尾。这是一首藏头诗，诗歌以蜘蛛的角度来请求人类保护它而非伤害它。每句话的第一个字母合起来正好就是spider这首诗。当笔者缓缓读出小诗，在屏幕上又同时呈现出这样的文字，这样的总结可以作为画龙点睛之笔，并且可以让三维目标当中的情感目标得到更好直观的体现，给学生留下深刻印象。
反思之后，之前的整个设计就需要进行修改，由于有了课堂实践，这些修改都是基于学生的需要，为学生的学习扫清障碍。修改之后的教案就更具有可靠性和完整性。
4总结——正确处理多媒体教学这把“双刃剑”
笔者在一开始就提过，英语是需要一个创设情景的过程。课改也一再强调教师要结合具体的教学情境。网络和多媒体为教师和学生提供了一个相当好的平台。而传统教学手段仍然有着不可或缺的作用。笔者从这堂导入课整个实践过程中也看到，两者只有有机的结合才能提高教学效率，让学生学有所得。网络就像是一把双刃剑，一旦尺度把握不好，就会得不偿失。俗话说，“金就砾则利”，只有通过老师这个运用者，多媒體教学才能展现出其无与伦比的光辉。
笔者对于理论的狭隘认识也可能会造成整个理论不够科学。而且笔者由于只有两个班级，在实践过程总是会有不足或不当之处没有能够发现。但是这次的研究，让笔者真正明白新课程下教师角色可以并且已经发生转化，教师已经成为研究者，事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进。只有这样，教师又能把理论运用到教学中去，为学生更好地学习创造一切有利的条件。
附教案
Unit 4 Friend or enemy?
Teaching aims: Knowledge: to have a general idea of the passage
Ability: to train students the ability to do skimming and scanning
Emotion: make students understand spiders are useful animals and try to understand things in nature.
Teaching focus: the control of time
Teaching difficulty: make them active in class
Teaching procedure
参考文献
［1］吕良环 主编 《外语课程与教学论》 浙江教育出版社 2003年8月
［2］俞红珍 《论教材“二次开发”－以英语学科为例》 博士论文 2006年4月
［3］沈倩 《英语教材二次开发的实践与研究》 硕士论文 华东师范大学 2006年12月
［4］金莺 宋桂月 主编《高中英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2003年九月
［5］孙金华 《英语新教材“二次开发”的调查和分析——以北师大版英语教材在洛阳市使用情况为例》 硕士论文 2009年10月
【关键词】英语导入课； 多媒体网络； 有机结合
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0134-03
随着我国经济等各方面的飞速发展，英语作为我国大多数人的第二外语的重要性越来越凸显出来。因此，外语学科作为教育中的地位也不断提高。同时，世界各国都认识到基础教育对社会经济发展的重要作用，课程改革作为教育改革的核心内容受到了各国政府和教育界的极大重视。
我国教育部在2001年7月正式颁布了《基础教育改革纲要（试行）》，拉开了新一轮基础教育课程改革，倡导教师创造性的使用教材，要求教师结合具体的教学情境，创造性地使用教材，促进学生全面发展。教师和学生在新课程背景下，能合理使用全新的英语教材，结合学生的实际，使学生所学内容与其生活实际相联系，更好地对知识产生认知，并培养学生对知识的运用能力和自主学习能力。笔者认为，在英语教学中，由于是作为第二外语，具体的语境创设是有效教学的关键，而通过利用网络能最有效地创设出所需的教学情境。
笔者在本文中以分析一堂牛津版高中英语导入课为例，尝试探究了网络在英语教学中究竟该如何有效利用。
笔者选取分析的教材是上海牛津版高中英语高一下Unit 4《Friend or Enemy》第一课时的导入课。教材内容以殺不杀蜘蛛为主线，从改变人对蜘蛛的几点误解，使学生能够了解蜘蛛是人类的朋友，最终明白保护自然和珍惜自然界生物的道理。作者拟结合一堂课的课前准备，课堂实践及反思来分析英语教学和网络结合在课堂教学中的运用。
设计教案时，笔者把这堂课分成常用的三个部分。既pre-task，while-task和after-task。用的教学工具主要是多媒体和传统黑板。笔者之所以选择两者结合，是因为这堂课是导入课，有了多媒体的辅助，能增加学生学习的感官刺激，让他们能快乐地学习。
1课前准备——以网络为主，激发学生学习动机
在pre-task中，一开始主要是以提问的形式展开，让学生用一个词来描述蜘蛛，询问他们是否知道蜘蛛不是昆虫，蜘蛛和昆虫的不同。这样设计的目的很明确，一来是导入所写文章的主题，其次也是为了能够形成信息差，从而引起学生的注意力和兴趣。但由于学生可能缺乏此方面的知识，就容易产生知其然而不知其所以然的情况。所以笔者在课前准备时，为学生布置了一个预习的作业，利用google的搜索引擎，查出任何有关蜘蛛的知识。结果，在课堂上，即使笔者任教的是一所普通中学，学生又处于高一，学生能力的不足可能会导致学生能懂不会说，但学生在回答问题时都非常积极总是跃跃欲试地想要回答问题，一些个别好的同学由于网络上事先查到的就是一些英文内容，他们更愿意用英文来试图回答问题，这样一来，学生的学习兴趣就一下子大了起来。
2 课堂实践——“现代”和“传统”有机结合，使学生有效学习
在while-task中，笔者设计的主要目的是要操练学生的两个阅读技巧，既skimming和scanning。并且解决词汇和文章纲要的问题，为之后的after-task做好铺垫。在skimming的这个环节中，主要是以简单问题的形式使学生了解文章的大致内容，文章提到的主要人物或事物，人物的主要观点。之后的scanning是为了能够让学生进一步了解文章，学习相关词汇而设计的，为了能够不让学生感到乏味，问题设计上作者用了不同的形式——填空题，问答题和改错题。在这个环节中，对于普通高中学生来说，可能词汇问题的处理就更为重要一些，因为学生词汇量的匮乏在一定程度上影响了他们对于文章内容的理解。笔者在教案设计时主要采用多媒体和板书相结合的方法，用图片可以直观清楚地使学生理解新的词汇的意思，但是考虑到用多媒体呈现词汇的弱点（既学生只看图片而不记忆词汇本身），还是采用板书的形式把词汇留在黑板上，学生在没有了图片之后还是可以通过黑板上留有的板书复习记忆词汇。黑板上除了留下可能出现的词汇，也会把文章的大纲做一个呈现，这样可以为后面的输出做好准备。
最后的after-task，其实就是最后的输出部分，作者设计了一个小组活动，希望学生能够利用这节课学过的东西，完成一篇关于蜘蛛的短文。由于是高一的学生，英语的写作水平肯定不高，所以设计时就把开头和结尾都呈现出来。而且笔者有意识地把要点留在黑板上，学生能够参考。可以复述，鼓励创新，并不强求。这样的设计可以让学生觉得他们在整个的一堂课学到的知识可以用到，让他们“学有所成”。
在整个的教案设计中，笔者时刻把“以学生为主，围绕教材，服务实际”这几点记在心中。一切的教学环节都能够从学生的角度和水平出发，整个教学活动都是紧扣围绕教材，希望学生能够顺利运用掌握两种阅读策略并且最终顺利输出。
3 课后反思——结合学生课堂反馈，正确把握“新旧”教学工具使用
学生在课堂中遇到的实际困难时不能预设的，所以需要在课堂教学中调整和变通改进。课后反思就成了非常重要的帮助手段。笔者就在上完了上述教案之后发现好几处需要调整的地方，而反思的结果发现，如何正确把握多媒体和传统教学工具的使用方法，变得尤为重要。
3.1 板书，多媒体，work sheet的多重结合，提高效率。原来板书设计时，想把关键词语，新单词全部写到黑板上，让学生在最后的小组活动中有一定的参考依据，但是后面发现既要处理ppt的内容，又要处理板书，浪费时间，而且学生做的时候也会手忙脚乱。后来决定把scanning和group work 作为一个work sheet，这样在黑板上只呈现三个关键总结，pest killer, silk producer, poison maker和可能会涉及到的新单词，学生有了黑板上的新单词和work sheet，就可以节省很多的时间，在最后的输出环节中也有了书面和视觉的参考依据。
3.2 完善输出环节，体现情感目标的“尝试”。在最后一个输出环节中，学生输出之后，教师除了评价之外什么也没有，好像结束的过于突兀。而且，虽然笔者一再强调保护蜘蛛，保护生态平衡，然后可能过于平铺直述，情感目标的体现不够突出。笔者在反思之后觉得，如果前面的环节完善之后，时间可以充裕一些，这样就可以作出一些尝试。笔者寻找了一首英语小诗（Silk is what I can make；Pest is what I like to eat；Importance is what I am considering；Diligence is what I have always in my work；Effort is what I make to help you mankind；Respect me including my life, my dear friend.）作为结尾。这是一首藏头诗，诗歌以蜘蛛的角度来请求人类保护它而非伤害它。每句话的第一个字母合起来正好就是spider这首诗。当笔者缓缓读出小诗，在屏幕上又同时呈现出这样的文字，这样的总结可以作为画龙点睛之笔，并且可以让三维目标当中的情感目标得到更好直观的体现，给学生留下深刻印象。
反思之后，之前的整个设计就需要进行修改，由于有了课堂实践，这些修改都是基于学生的需要，为学生的学习扫清障碍。修改之后的教案就更具有可靠性和完整性。
4总结——正确处理多媒体教学这把“双刃剑”
笔者在一开始就提过，英语是需要一个创设情景的过程。课改也一再强调教师要结合具体的教学情境。网络和多媒体为教师和学生提供了一个相当好的平台。而传统教学手段仍然有着不可或缺的作用。笔者从这堂导入课整个实践过程中也看到，两者只有有机的结合才能提高教学效率，让学生学有所得。网络就像是一把双刃剑，一旦尺度把握不好，就会得不偿失。俗话说，“金就砾则利”，只有通过老师这个运用者，多媒體教学才能展现出其无与伦比的光辉。
笔者对于理论的狭隘认识也可能会造成整个理论不够科学。而且笔者由于只有两个班级，在实践过程总是会有不足或不当之处没有能够发现。但是这次的研究，让笔者真正明白新课程下教师角色可以并且已经发生转化，教师已经成为研究者，事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进。只有这样，教师又能把理论运用到教学中去，为学生更好地学习创造一切有利的条件。
附教案
Unit 4 Friend or enemy?
Teaching aims: Knowledge: to have a general idea of the passage
Ability: to train students the ability to do skimming and scanning
Emotion: make students understand spiders are useful animals and try to understand things in nature.
Teaching focus: the control of time
Teaching difficulty: make them active in class
Teaching procedure
参考文献
［1］吕良环 主编 《外语课程与教学论》 浙江教育出版社 2003年8月
［2］俞红珍 《论教材“二次开发”－以英语学科为例》 博士论文 2006年4月
［3］沈倩 《英语教材二次开发的实践与研究》 硕士论文 华东师范大学 2006年12月
［4］金莺 宋桂月 主编《高中英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2003年九月
［5］孙金华 《英语新教材“二次开发”的调查和分析——以北师大版英语教材在洛阳市使用情况为例》 硕士论文 2009年10月