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【摘要】21世纪的到来，不仅加快了人类进步的进程，还给人们的发展带来了新理念，越来越多的人意识到了合作的重要性，寻求双赢的有效途径。教育也是如此，开始将培养学生合作意识、合作能力纳入教学范围，想要通过推动学生合作来挖掘学生的潜力，促进学生进步。农村寄宿制学校将学生集中到一起，增加了学生联系的机会，更有助于学生的合作。在此基础上，笔者作为一名初中语文教师，展开了小组合作学习的实践探究。
【关键词】小组合作学习 农村寄宿制 学生 有效应用
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0188-02
语文教师在日常教学中，应结合教学内容有意识地组织学生进行合作，让学生在合作中集思广益，使学生在合作中豁然开朗，体会到学习的乐趣，进而意识到合作的便捷性，树立与人合作学习的意识。农村寄宿制学校的学生相较于其他学生而言，有更多可以合作的机会，更容易获得较高的教学效果。因此，本文围绕学生的生活、课堂、实践展开了小组合作学习在农村寄宿制学生中有效应用的探究。
一、立足生活——增加学生合作几率
生活，包含着人们衣、食、住、行的各个方面，对人们的日常活动有着深远的影响，可以说，没有了生活，人们的活动是没有灵魂的，学生学习也不例外。教师在教学中要重视学生的生活指导，让学生意识到学习与生活是紧密联系的，用知识来树立学生的生活感，增强学生的时代感。
例如，在学习“中国石拱桥”这篇课文时，笔者为了让学生学习石拱桥的特点，感受我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，学习我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，在教学中为学生设置了学习任务，鼓励学生合作搜集中国石拱桥的资料，并将其制作成介绍手册，帮助更多的人了解中国石拱桥。学生拿到学习任务后，很快就在组内进行了分工，明确了各自的任务，利用图书馆资源搜集了中国石拱桥的资料，知道了赵州桥、卢沟桥、广济桥、玉带桥等石拱桥的基本信息，经过初步的统计筛选后，学生开始了介绍手册的制作。在手册中，学生不仅结合了石拱桥的位置，还介绍了石拱桥的特点以及象征意义，丰富了石拱桥的内涵，理解了课文内容。这样，笔者通过围绕学生的现实生活组织学生合作，增加了学生参与课堂的几率，使学生在参与中更好地把握了语文知识。
二、立足课堂——丰富学生学习形式
课堂是教师教学的大本营，是教师展示讲授风格、讲授内容的主阵地，在课堂上，教师可以依据学生的学习状态、学习能力等及时地调整教学方式，更好地贴近学生，了解学生的所思所想。因此，教师在课堂上组织学生合作，有助于拉近学生之间的距离，改善学生心中紧张、拘束等的状态，让学生能积极主动地参与课堂活动，丰富学生的学习形式。
例如，在学习“曹刿论战”这篇课文时，笔者为了让学生了解文章的段落大意，体会曹刿的战略、战术思想，挖掘出鲁军以弱胜强的原因，知道判断句、倒装句和省略句的用法，组织学生合作，对课文进行翻译，找出文中的判断句、倒装句和省略句，总结文章主旨。学生拿到学习任务后，由于组内都是相熟的同学，学生显得很放松，很快就和小伙伴开始了讨论，结合学习工具对课文进行了初步的翻译，重点理解了判断句、倒装句和省略句，理解了课文的主要意思，学习了曹刿作战前取信于民，战争中掌握战机的战术思想，体会到了曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，把握了作者通过语言塑造人物形象的写作方法。这样，笔者围绕课堂学习内容组织学生合作，让学生有了更广阔的发展空间，促使学生在合作中活跃了思维，丰富了学生的学习形式。
三、立足实践——提高学生学习效果
鼓励学生实践是教师在教学中采取的一种通过增加学生课堂参与机會，帮助学生树立自信心，让学生化被动为主动，积极配合教师教学的教学方式。教师在教学中鼓励学生实践，可以满足学生日益成长的参与体验的需求，让学生能够运用自己的手、脑等感知知识，提升学生的学习效率。
例如，在学习“范进中举”这篇课文时，笔者为了让学生了解范进和胡屠户的形象，认识到封建科举制度对知识分子的严重毒害，学习作者采用的对比手法和讽刺艺术，在教学中组织学生合作对课文进行了演绎，鼓励学生抓阄扮演文中的角色。学生拿到角色后，先是对课文进行了研读，了解了故事的整体大概，接着又站在扮演角色的角度对人物的语言、动作进行了揣摩，把握了人物的性格，为表演奠定了基础。在表演中，学生一个个摩拳擦掌，不仅展示了人物的特点，还从侧面彰显了封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判了封建社会趋炎附势的世风，学习了作者的讽刺手法。这样，笔者通过增加学生实践的机会，使学生近距离感受了小说人物的特点，对于学生把握文章主旨，品味神态描写等有着积极的作用，提高了学生的学习效果。
总之，本文围绕学生的生活、课堂、实践展开了小组合作学习在农村寄宿制学生中有效应用的探究，使学生体会到了学习的乐趣，形成了合作的意识和能力。
参考文献：
[1]刘建东.小组合作在初中语文课堂教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：82.
[2]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：56-57.
【关键词】小组合作学习 农村寄宿制 学生 有效应用
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0188-02
语文教师在日常教学中，应结合教学内容有意识地组织学生进行合作，让学生在合作中集思广益，使学生在合作中豁然开朗，体会到学习的乐趣，进而意识到合作的便捷性，树立与人合作学习的意识。农村寄宿制学校的学生相较于其他学生而言，有更多可以合作的机会，更容易获得较高的教学效果。因此，本文围绕学生的生活、课堂、实践展开了小组合作学习在农村寄宿制学生中有效应用的探究。
一、立足生活——增加学生合作几率
生活，包含着人们衣、食、住、行的各个方面，对人们的日常活动有着深远的影响，可以说，没有了生活，人们的活动是没有灵魂的，学生学习也不例外。教师在教学中要重视学生的生活指导，让学生意识到学习与生活是紧密联系的，用知识来树立学生的生活感，增强学生的时代感。
例如，在学习“中国石拱桥”这篇课文时，笔者为了让学生学习石拱桥的特点，感受我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，学习我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，在教学中为学生设置了学习任务，鼓励学生合作搜集中国石拱桥的资料，并将其制作成介绍手册，帮助更多的人了解中国石拱桥。学生拿到学习任务后，很快就在组内进行了分工，明确了各自的任务，利用图书馆资源搜集了中国石拱桥的资料，知道了赵州桥、卢沟桥、广济桥、玉带桥等石拱桥的基本信息，经过初步的统计筛选后，学生开始了介绍手册的制作。在手册中，学生不仅结合了石拱桥的位置，还介绍了石拱桥的特点以及象征意义，丰富了石拱桥的内涵，理解了课文内容。这样，笔者通过围绕学生的现实生活组织学生合作，增加了学生参与课堂的几率，使学生在参与中更好地把握了语文知识。
二、立足课堂——丰富学生学习形式
课堂是教师教学的大本营，是教师展示讲授风格、讲授内容的主阵地，在课堂上，教师可以依据学生的学习状态、学习能力等及时地调整教学方式，更好地贴近学生，了解学生的所思所想。因此，教师在课堂上组织学生合作，有助于拉近学生之间的距离，改善学生心中紧张、拘束等的状态，让学生能积极主动地参与课堂活动，丰富学生的学习形式。
例如，在学习“曹刿论战”这篇课文时，笔者为了让学生了解文章的段落大意，体会曹刿的战略、战术思想，挖掘出鲁军以弱胜强的原因，知道判断句、倒装句和省略句的用法，组织学生合作，对课文进行翻译，找出文中的判断句、倒装句和省略句，总结文章主旨。学生拿到学习任务后，由于组内都是相熟的同学，学生显得很放松，很快就和小伙伴开始了讨论，结合学习工具对课文进行了初步的翻译，重点理解了判断句、倒装句和省略句，理解了课文的主要意思，学习了曹刿作战前取信于民，战争中掌握战机的战术思想，体会到了曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，把握了作者通过语言塑造人物形象的写作方法。这样，笔者围绕课堂学习内容组织学生合作，让学生有了更广阔的发展空间，促使学生在合作中活跃了思维，丰富了学生的学习形式。
三、立足实践——提高学生学习效果
鼓励学生实践是教师在教学中采取的一种通过增加学生课堂参与机會，帮助学生树立自信心，让学生化被动为主动，积极配合教师教学的教学方式。教师在教学中鼓励学生实践，可以满足学生日益成长的参与体验的需求，让学生能够运用自己的手、脑等感知知识，提升学生的学习效率。
例如，在学习“范进中举”这篇课文时，笔者为了让学生了解范进和胡屠户的形象，认识到封建科举制度对知识分子的严重毒害，学习作者采用的对比手法和讽刺艺术，在教学中组织学生合作对课文进行了演绎，鼓励学生抓阄扮演文中的角色。学生拿到角色后，先是对课文进行了研读，了解了故事的整体大概，接着又站在扮演角色的角度对人物的语言、动作进行了揣摩，把握了人物的性格，为表演奠定了基础。在表演中，学生一个个摩拳擦掌，不仅展示了人物的特点，还从侧面彰显了封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判了封建社会趋炎附势的世风，学习了作者的讽刺手法。这样，笔者通过增加学生实践的机会，使学生近距离感受了小说人物的特点，对于学生把握文章主旨，品味神态描写等有着积极的作用，提高了学生的学习效果。
总之，本文围绕学生的生活、课堂、实践展开了小组合作学习在农村寄宿制学生中有效应用的探究，使学生体会到了学习的乐趣，形成了合作的意识和能力。
参考文献：
[1]刘建东.小组合作在初中语文课堂教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：82.
[2]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：56-57.