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【摘要】近年来，随着社会政治经济迅速发展，社会各用人单位對劳动人才的要求逐步提高，即劳动者不仅需要掌握丰富而牢固的专业理论知识，同时还要能够应用这些知识来解决实际问题，完成既定工作任务。在此大环境中，具体开展初中物理学科教学工作的时候，任课教师就需要基于应用教学持续展开研究活动，从而在多样有益措施的辅助下促进学生应用能力迅速发展增强。
【关键词】初中物理 应用能力 培养策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0175-01
当前阶段，伴随不断变化的社会环境和教育环境，初中物理教师渐渐就在全新科学理念的指引下认识到了培养学生应用能力的必要性，但显然他们所采用的很多手段都缺乏科学适用性。由此，初中物理教师就需要在不断反思总结中逐步提高自身教学能力，为学生创设良好的物理知识应用实践锻炼机会，促进学生应用能力明显提升。
一、援引生活事例，激发学生物理知识应用意识
实际进行初中物理学科知识传授活动的时候，教师的首要基础性任务就是有效调动学生的积极应用意识，以为接下来顺利达成既定教学目标助力。因而具体教学过程中，初中物理教师就可以针对性引入一些生活事例，益于学生联系实际，在生活问题解决需求的刺激下大大增强物理知识应用意识。
例如，带领学生学习《光的反射》知识的时候，基于应用教学目的，我并没有局限于一般理论知识传授活动，而通过科学手段为学生引入了相关的生活事例，如生活中很多公益广告牌都是铁制的，而且上面通常都会有用油漆画成的图案、文字等，人们从广告牌前面经过的时候，常常只感觉到刺眼的光照，却看不清上边的内容，这是什么原因？几乎所有自行车都没有灯照设计，人们骑行在夜间的道路上就很容易被机动车忽视，不利于安全。那么要想为自行车设计一种“尾灯”，使得光照在它上面的时候它可以将光朝原来的方向反射回去，我们应该怎样做呢？等等。通过上述融合学科知识的生活事例，每一个学生都在充分联想自己所见所闻的同时慢慢产生了强烈的知识应用意识，为其应用能力锻炼发展奠定了良好基础。
二、重视课本知识，强化学生应用能力发展基础
一般而言，初中物理课本中的知识内容主要由教育教学专家研究精选而得，值得学生基于教师引导进行深入学习、探究内化。与此同时，学生物理学科应用能力的发展必定需要坚实的基础支撑，否则难以达到理想水平。综合以上所述，平时进行教学工作时，初中物理教师就需要增加对课本知识的重视，丰富学生物理学科知识储备，以为学生应用能力发展夯实基础。
例如，带领学生学习《声音的产生与传播》的过程中，正式开始进行课堂教学活动之前，我就为学生布置了一定的基础性预习学习作业，即每一个学生都需要仔细阅读物理课本，同时要对声音的特点与传播条件、声音的产生原因、声音在不同介质中的传播速度等众多知识内容进行整理，并着重划出难以透彻理解的点，以备课上注意听讲。等到正式进行课堂教学时，我首先对学生们的预习情况进行了综合了解，从而据此花费了充足的时间来为学生讲解课本知识内容。在此基础上，我还在课堂练习环节根据课本知识为学生提供了一些练习题目，如“古代侦查敌方的骑兵时，为什么要将耳朵贴在地面上听？”等等，鼓励学生进行解答练习，以进一步巩固所学知识。这样，所有学生都在步步深入学习中积累了丰富而牢固的课本基础知识，为学生应用能力发展增强奠定了坚实基础。
三、布置实践作业，给予学生充足应用锻炼机会
应用能力是一项实践性质的学科素质，因此，平时进行相关培养活动的时候，教师如果只专注于理论性教学，那么势必将难以顺利完成既定任务。因此具体在初中物理学科教学中培养学生应用能力的时候，教师就需要适当为学生布置一定的实践练习作业，从而给予学生充足的应用锻炼机会，有效促使学生物理应用能力大幅度增强。
例如，带领学生完成《生活中的透镜》部分教学任务之后，进入作业布置环节，我就根据课上所讲知识内容为学生设计了一些应用实践练习题目，如“在一个水池底部有一张美丽的图案，小李隔着水用调节好的相机将此图案拍摄了下来。当把水排掉以后，小李还想在同样的位置拍摄水池底部的图案，那么小李应该怎样调节照相机的镜头？”“用镜头焦距为50cm的照相机照相时，人与镜头之间的距离应该是多少？”等等，要求学生运用自己课上所学进行分析解答。这样，学生们自然就获得了充足的实践应用锻炼机会，慢慢地，他们的应用能力即得以显著增强。
总之，在当前阶段的初中物理学科教学过程中，各任课教师显然都需要在培养学生应用能力方面投入较多精力，有益于学生综合素养养成发展。那么进行实际讲课活动之余，初中物理教师就要重点就相关教学手段展开系列探索研究活动，以提高自身教学能力，推动学生学科应用能力高效率提升。
参考文献：
[1]秦嵘.培养初中生应用物理知识能力的初步研究[D].苏州大学，2007.
[2]杨艳丽.初中物理学习能力培养的理论与实践研究[D].东北师范大学，2002.
【关键词】初中物理 应用能力 培养策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0175-01
当前阶段，伴随不断变化的社会环境和教育环境，初中物理教师渐渐就在全新科学理念的指引下认识到了培养学生应用能力的必要性，但显然他们所采用的很多手段都缺乏科学适用性。由此，初中物理教师就需要在不断反思总结中逐步提高自身教学能力，为学生创设良好的物理知识应用实践锻炼机会，促进学生应用能力明显提升。
一、援引生活事例，激发学生物理知识应用意识
实际进行初中物理学科知识传授活动的时候，教师的首要基础性任务就是有效调动学生的积极应用意识，以为接下来顺利达成既定教学目标助力。因而具体教学过程中，初中物理教师就可以针对性引入一些生活事例，益于学生联系实际，在生活问题解决需求的刺激下大大增强物理知识应用意识。
例如，带领学生学习《光的反射》知识的时候，基于应用教学目的，我并没有局限于一般理论知识传授活动，而通过科学手段为学生引入了相关的生活事例，如生活中很多公益广告牌都是铁制的，而且上面通常都会有用油漆画成的图案、文字等，人们从广告牌前面经过的时候，常常只感觉到刺眼的光照，却看不清上边的内容，这是什么原因？几乎所有自行车都没有灯照设计，人们骑行在夜间的道路上就很容易被机动车忽视，不利于安全。那么要想为自行车设计一种“尾灯”，使得光照在它上面的时候它可以将光朝原来的方向反射回去，我们应该怎样做呢？等等。通过上述融合学科知识的生活事例，每一个学生都在充分联想自己所见所闻的同时慢慢产生了强烈的知识应用意识，为其应用能力锻炼发展奠定了良好基础。
二、重视课本知识，强化学生应用能力发展基础
一般而言，初中物理课本中的知识内容主要由教育教学专家研究精选而得，值得学生基于教师引导进行深入学习、探究内化。与此同时，学生物理学科应用能力的发展必定需要坚实的基础支撑，否则难以达到理想水平。综合以上所述，平时进行教学工作时，初中物理教师就需要增加对课本知识的重视，丰富学生物理学科知识储备，以为学生应用能力发展夯实基础。
例如，带领学生学习《声音的产生与传播》的过程中，正式开始进行课堂教学活动之前，我就为学生布置了一定的基础性预习学习作业，即每一个学生都需要仔细阅读物理课本，同时要对声音的特点与传播条件、声音的产生原因、声音在不同介质中的传播速度等众多知识内容进行整理，并着重划出难以透彻理解的点，以备课上注意听讲。等到正式进行课堂教学时，我首先对学生们的预习情况进行了综合了解，从而据此花费了充足的时间来为学生讲解课本知识内容。在此基础上，我还在课堂练习环节根据课本知识为学生提供了一些练习题目，如“古代侦查敌方的骑兵时，为什么要将耳朵贴在地面上听？”等等，鼓励学生进行解答练习，以进一步巩固所学知识。这样，所有学生都在步步深入学习中积累了丰富而牢固的课本基础知识，为学生应用能力发展增强奠定了坚实基础。
三、布置实践作业，给予学生充足应用锻炼机会
应用能力是一项实践性质的学科素质，因此，平时进行相关培养活动的时候，教师如果只专注于理论性教学，那么势必将难以顺利完成既定任务。因此具体在初中物理学科教学中培养学生应用能力的时候，教师就需要适当为学生布置一定的实践练习作业，从而给予学生充足的应用锻炼机会，有效促使学生物理应用能力大幅度增强。
例如，带领学生完成《生活中的透镜》部分教学任务之后，进入作业布置环节，我就根据课上所讲知识内容为学生设计了一些应用实践练习题目，如“在一个水池底部有一张美丽的图案，小李隔着水用调节好的相机将此图案拍摄了下来。当把水排掉以后，小李还想在同样的位置拍摄水池底部的图案，那么小李应该怎样调节照相机的镜头？”“用镜头焦距为50cm的照相机照相时，人与镜头之间的距离应该是多少？”等等，要求学生运用自己课上所学进行分析解答。这样，学生们自然就获得了充足的实践应用锻炼机会，慢慢地，他们的应用能力即得以显著增强。
总之，在当前阶段的初中物理学科教学过程中，各任课教师显然都需要在培养学生应用能力方面投入较多精力，有益于学生综合素养养成发展。那么进行实际讲课活动之余，初中物理教师就要重点就相关教学手段展开系列探索研究活动，以提高自身教学能力，推动学生学科应用能力高效率提升。
参考文献：
[1]秦嵘.培养初中生应用物理知识能力的初步研究[D].苏州大学，2007.
[2]杨艳丽.初中物理学习能力培养的理论与实践研究[D].东北师范大学，2002.