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摘 要： 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。小学低年级学生自觉学习的意识差，与其强制其学习，倒不如因势利导，在教学的趣味性上多下工夫，让学生在课堂里有目的地“动”起来，兴致勃勃地投入学习。
关键词： 小学英语 课堂教学 学生兴趣
英语课程标准要求英语教学重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生用英语进行简单的交流，教学重点应放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。在小学阶段，学生主要是在课堂上学习英语。那么如何在课堂上吸引学生呢？在教学过程中，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，游戏，我们都可利用肢体语言优化教学。在实践中，笔者从以下几个方面让学生在英语课堂上“动”起来。
一、在字母教学中，让学生“动”起来
字母的读音、书写和辨认是小学字母教学的重点。以往教师在字母教学中总是让学生重复机械地跟读、描红等，极大地挫伤了学生的学习积极性。如何让学生积极地学字母呢？教字母时教师可让学生用手势表示字母分辨字母的形状，也可用身体玩人体造字母的游戏。教师先举例个别字母，然后让学生同桌合作，发挥想象力，用手势或身体创造更多的字母，学生的兴趣会很高。同样的，在指导书写时，教师可充分利用双手，如用左手当“四线三格”，右手食指在左手上练写字母。因为换了一种方式书写字母，学生乐于接受，学习字母的兴致也高了。
二、在单词教学中，让学生“动”起来
对于学生来说，单词的识记是学好英语的障碍。笔者在教学实践中发现让学生在“动”中记单词效果更好。例如在新授关于身体部位的单词时，笔者先把各部位名称编成顺口溜：finger-hand-arm，body-leg-foot，要求快速做动作并流利地说出六个单词，待学生基本掌握后，通过竞赛的方式选出班级里的“顺口溜达人”。利用这样的单词竞赛活动，对于三年级小学生来说，原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。实践证明，该方法能极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、在说唱歌谣中，让学生“动”起来
英语歌谣大多富有节奏、押韵，通过chant歌谣学习英语，有利于培养学生的英语语感。如教PEP教材的Let’s chant时，学生先整体听、模仿磁带跟唱，教师再逐句教学并加上相应的动作，帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。如PEP小学英语Book1 Unit4 We love animals Part A Let’s chant中，教师可以这样编动作，效果不错：
Look at the cat.（双手从嘴角往外划开，扮小猫状。）
It is fat. （手臂向外撑着做摸肚子状，做臃肿的样子。）
Look at the pig. （手指将鼻孔往上推，扮小猪状）
It is big. （手臂向外撑着，晃肩迈腿。）
Look at the dog. （双手挂在双耳旁，扮小狗状。）
It’s on the log.（双腿滑动，做像在圆木上走动的姿势。）
Chant能把复杂的句子简单化，化零为整，学生边听录音，边说歌谣，边做动作，在学习的同时记住单词。
四、在英语游戏中，让学生“动”起来
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。如在教学“What time is it？ It’s ... o’clock.”时，引入“老狼，老狼，几点钟”的教学游戏。教师先在黑板上写上一个数字，让学生的手平放在教师手上，生问：“Wolf， wolf， what time is it？”如果教师的回答跟黑板上写的数字一样，马上伸手去抓，学生躲避。对于此游戏每個同学都蠢蠢欲动，兴致很高。待学生熟悉后，让同桌两个人合作玩游戏，在游戏中学句子。
实践证实：通过肢体语言，学生在“动”中亲身体验、感受到学英语是简单而有意思的事情，调动学生学习的积极性。
五、在学唱儿歌中，让学生“动”起来
英语儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。教师在教学中可以利用一些简单上口、内容生动的儿歌，并配上相应的动作，学生会非常感兴趣，印象也会更深刻。如“Who Took the Cookie”这首儿歌：
学生边拍手齐唱：Who took the cookie from the cookie jar？
一位学生起身猜测：XX，took the cookie from the cookie jar.
点到的同学指着自己，疑惑的起身说：Who me？
班级内的其他同学点头手指该同学齐说：Yes you！
点到的同学摇头，摊开手心说：Not me！
其他同学耸肩提问：Then who？
XX同学指着另一同学说：YY，took the cookie from the cookie jar.
以此类推，直到猜中为止：Yes， I took the cookie from the cookie jar.这首富有节奏感的儿歌，配上动作，学生夸张的表情和突出的表现力，让平淡的句型学习趣味横生。
兴趣是学好语言的关键，小学英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。让学生在课堂里“动”起来，让他们在学中找到乐趣，在“动”中学到知识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]章兼中，主编.小学英语教育学.山西高校联合出版社，1996.
[3]何丽艳.成功：教育.浅谈英语课堂教学中肢体语言的应用，2011（9）：172-172.
关键词： 小学英语 课堂教学 学生兴趣
英语课程标准要求英语教学重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生用英语进行简单的交流，教学重点应放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。在小学阶段，学生主要是在课堂上学习英语。那么如何在课堂上吸引学生呢？在教学过程中，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，游戏，我们都可利用肢体语言优化教学。在实践中，笔者从以下几个方面让学生在英语课堂上“动”起来。
一、在字母教学中，让学生“动”起来
字母的读音、书写和辨认是小学字母教学的重点。以往教师在字母教学中总是让学生重复机械地跟读、描红等，极大地挫伤了学生的学习积极性。如何让学生积极地学字母呢？教字母时教师可让学生用手势表示字母分辨字母的形状，也可用身体玩人体造字母的游戏。教师先举例个别字母，然后让学生同桌合作，发挥想象力，用手势或身体创造更多的字母，学生的兴趣会很高。同样的，在指导书写时，教师可充分利用双手，如用左手当“四线三格”，右手食指在左手上练写字母。因为换了一种方式书写字母，学生乐于接受，学习字母的兴致也高了。
二、在单词教学中，让学生“动”起来
对于学生来说，单词的识记是学好英语的障碍。笔者在教学实践中发现让学生在“动”中记单词效果更好。例如在新授关于身体部位的单词时，笔者先把各部位名称编成顺口溜：finger-hand-arm，body-leg-foot，要求快速做动作并流利地说出六个单词，待学生基本掌握后，通过竞赛的方式选出班级里的“顺口溜达人”。利用这样的单词竞赛活动，对于三年级小学生来说，原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。实践证明，该方法能极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、在说唱歌谣中，让学生“动”起来
英语歌谣大多富有节奏、押韵，通过chant歌谣学习英语，有利于培养学生的英语语感。如教PEP教材的Let’s chant时，学生先整体听、模仿磁带跟唱，教师再逐句教学并加上相应的动作，帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。如PEP小学英语Book1 Unit4 We love animals Part A Let’s chant中，教师可以这样编动作，效果不错：
Look at the cat.（双手从嘴角往外划开，扮小猫状。）
It is fat. （手臂向外撑着做摸肚子状，做臃肿的样子。）
Look at the pig. （手指将鼻孔往上推，扮小猪状）
It is big. （手臂向外撑着，晃肩迈腿。）
Look at the dog. （双手挂在双耳旁，扮小狗状。）
It’s on the log.（双腿滑动，做像在圆木上走动的姿势。）
Chant能把复杂的句子简单化，化零为整，学生边听录音，边说歌谣，边做动作，在学习的同时记住单词。
四、在英语游戏中，让学生“动”起来
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。如在教学“What time is it？ It’s ... o’clock.”时，引入“老狼，老狼，几点钟”的教学游戏。教师先在黑板上写上一个数字，让学生的手平放在教师手上，生问：“Wolf， wolf， what time is it？”如果教师的回答跟黑板上写的数字一样，马上伸手去抓，学生躲避。对于此游戏每個同学都蠢蠢欲动，兴致很高。待学生熟悉后，让同桌两个人合作玩游戏，在游戏中学句子。
实践证实：通过肢体语言，学生在“动”中亲身体验、感受到学英语是简单而有意思的事情，调动学生学习的积极性。
五、在学唱儿歌中，让学生“动”起来
英语儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。教师在教学中可以利用一些简单上口、内容生动的儿歌，并配上相应的动作，学生会非常感兴趣，印象也会更深刻。如“Who Took the Cookie”这首儿歌：
学生边拍手齐唱：Who took the cookie from the cookie jar？
一位学生起身猜测：XX，took the cookie from the cookie jar.
点到的同学指着自己，疑惑的起身说：Who me？
班级内的其他同学点头手指该同学齐说：Yes you！
点到的同学摇头，摊开手心说：Not me！
其他同学耸肩提问：Then who？
XX同学指着另一同学说：YY，took the cookie from the cookie jar.
以此类推，直到猜中为止：Yes， I took the cookie from the cookie jar.这首富有节奏感的儿歌，配上动作，学生夸张的表情和突出的表现力，让平淡的句型学习趣味横生。
兴趣是学好语言的关键，小学英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。让学生在课堂里“动”起来，让他们在学中找到乐趣，在“动”中学到知识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]章兼中，主编.小学英语教育学.山西高校联合出版社，1996.
[3]何丽艳.成功：教育.浅谈英语课堂教学中肢体语言的应用，2011（9）：172-172.