摘要:21世纪是高科技的时代,随着信息技术的飞速发展,将多媒体技术引入到小学课堂,这也是教育改革和发展的必然趋势。将它与教学进行整合,有着较强的感染力,对提高学生的学习兴趣,培养学生能力具有传统教学模式无法比拟的优越性。这就使数学新课程的改革与实施,面临新的机遇和挑战。
　　关键词:多媒体技术 数学课堂 辅助教学 教学方法
　　
　　传统的数学教学是枯燥乏味的,而现代教学手段——多媒体技术的引入,给传统教育带来了巨大的变化。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使教学内容更加丰富,教学方法更加多样、更加灵活,激发了学生的学习兴趣,从本质上改变传统教育的单调模式,产生了不可估量的教学效果。
　　
　　一、多媒体辅助教学有利于激发学生学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机。数学本身比较抽象、枯燥,小学生又生性好动,自控能力差,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,而多媒体技术能使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,符合小学生爱听故事,爱看动画片的特点,这对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。例如,如在教学“有余数除法”时,我设计了这样一个情境:在一片果园里,到处都是成熟的果实,兔妈妈对白兔、灰兔和黑兔说:“家里种的桔子已经成熟了,今天我摘了10个桔子,你们快来吃吧。”于是三只小兔飞快地去拿桔子,可是10个桔子怎么分呢?兔妈妈也为难了,兔妈妈说:“谁来帮我分分呢?”听了这段图文并茂的对话,小朋友兴致很高,都想来帮助兔妈妈,在分桔子的同时,我因势利导,也就将“有余数除法”这一抽象的知识转化为形象直观的内容,使学生在不知不觉中学习到了知识。
　　
　　二、多媒体辅助教学有利于加深学生对知识的理解
　　
　　多媒体教学有助于学生理解教学重点和难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。特别是几何知识的教学中,注重直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程,这样有助于学生理解问题的实质,最终解决问题。如在教学“分数的初步认识”时,我在课件中出示三次分苹果的图片:第一次出示把4个苹果平均分成2份,问每份有几个?第二次出示把2个苹果平均分成2份,问每份有几个?第三次出示把1个苹果平均分成2份,问每份有几个?根据学生的回答,用课件演示结果。通过这三次分苹果,学生知道了分数是人们在生活实际中产生的,同时理解了分数的意义,加深了对分数的理解。
　　
　　三、多媒体辅助教学有利于培养学生的创新能力
　　
　　二十一世纪需要创造型人才,培养创新精神,鼓励学生动手创造,已成为社会各界的共识。多媒体教育网络、多媒体技术把抽象的问题形象化,让静止的图像动起来,开阔了学生的视野、开拓了学生的创新思维,为学生提供了一个充分施展才能的空间。如:在教学“圆的面积”和“圆柱体的体积”时,直接利用教具剪拼图形,有时难以细分,操作起来也比较困难,而在多媒体教学中,可以将图形最大限度地多次划分,逐步渗透转化和极限思
　　想,让学生学会变通,体会到数学知识之间的内在联系,掌握科学研究的方法,为创新思维打下基础。
　　
　　四、多媒体辅助教学有利于拓展学生的视野,增长学生的知识
　　
　　目前的教学形式主要是班级授课制,在传统的教学模式下,学生很难接触更为广阔的天地,扩大知识面。在信息技术高速发达的今天,多媒体技术走进课堂,它把学习由课内延伸到课外,不仅开阔学生的视野,还能培养学生自主探究知识的能力。在教学“年、月、日”时,我让学生课前上网查阅有关太阳、月亮和地球的运行规律,使学生知道地球绕太阳一周是一年,月亮绕地球一周是一月,地球自转一周为一日。同时有的学生会对年、月、日是怎样产生的及它们之间有什么关系等产生疑问,激发了学生探索知识的欲望,提高了他们的认知程度。
　　人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在网络环境下的小学数学多媒体课堂教学已成为面向21世纪基础教育数学改革的新视点,在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,开拓了学生视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养,大大提高了课堂教学效率,促进了素质教育的实施,培养了学生非智力因素的形成,符合现代化教育的需要,在教与学之间架起了科学的桥梁,发挥了语言教学所不能替代的作用。