蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。我们可以用西方流传的一首民谣对此作形象的说明。这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
　　马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件下十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”，听起来有点不可思议，但是确实能够造成这样的恶果。一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的介入和作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。一件表面上看来毫无关系、非常微小的事情，可能带来巨大的改变。
　　“蝴蝶效应”告诉我们，作为教育工作者，教育無小事，教师无小节，课堂无戏言。教师的一言一行、一举一动，都可能会对学生产生至关重要的影响，甚至会影响学生一辈子。积极的，正确的，可能会让学生终生受益；消极的，错误的，也可能贻误学生一辈子。
　　就拿对学生的评语来说，中小学生正处于自我意识的形成期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性。家长的话可以不听，却把老师的话当作“圣旨”，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。老师写给学生的评语，犹如一面镜子，学生会深信不疑。好的评语，学生会如视珍宝。一位教师在谈到评语时激动地提到一封学生来信，信中写道：“我坐在大学宽敞明亮的教室里给您写信。还记得吗？您在我本子上批过一句话——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我的基础很差，没有考上重点高中，但是我没有放弃努力……”这位老师深深地为这名学生的努力感动，同时也深深地为自己当初的批语感动。他没有想到自己很随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的影响力！
　　有一件事，对我触动挺大。那是我刚参加工作第二年，当时正好赶上普九大检查，县里特别重视。其中有一项涉及到教师的体罚问题，校长要求班主任先回班自查一下。于是，我就回到班级，问学生：“老师平时有没有打过你们，骂过你们哪？”学生大声回答“没有”。我又换了一种问法：“那老师平时有没有碰过你们，摸过你们哪？”同学们又齐声回答“没有”。只有一个同学说“有”，虽然淹没在大家的声音里，但还是被我听到了。于是，我又问：“到底有没有啊”？其他同学说“没有”，这位同学就说“有”。甚至后来激动的站起来，回头冲着大家很肯定的说“有”，“就是有”。
　　我当时很生气，因为这个孩子平时的表现就是我们通常所说的差生，所以我当时的第一想法，就认定他是在故意唱反调，故意捣乱。但我还是忍住了，我又问他：“李*龙，你说，老师什么时候打过你？”他很委屈地说：“老师，你不是问摸没摸过吗？”我一听，“好吧，那你说说看，我到底摸你哪了？”他说，“老师你摸我脑袋了”我当时愣了一下，于是我又问他“我什么时候摸过你脑袋？”他说：“老师，你忘了，有一次上课，我做题得了100分，你就摸摸我这，他指了指自己的小脑瓜，你还说‘李*龙啊，其实你真的挺聪明的。’”当孩子说完这句话，我的心里说不出来是一种什么滋味。我是真的忘了，我曾摸过他的小脑瓜，曾经这样夸奖过他。因为那只是我无意识的一个举动而已。但就是这么一个小小的微不足道的无意识举动，却让一个孩子深深地记在了心里，温暖了他那么久。以至于过去这么长时间，孩子还依然记得。不得不说，老师的一言一行、一举一动，对于学生，尤其对于差生来说，有着多么巨大的影响和深远的意义。
　　因此，作为老师，我们要时刻提醒自己，千万别因自己漫不经心的一个眼神、一个动作、一句话、一件事伤害了学生。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以，作为老师，平时多对学生笑一笑，学生会因为你的一个笑脸、一句表扬、一个善意的举动而开心一整天，可能会几天，也可能会是一辈子。
　　总之，蝴蝶效应显示了积累的力量。哪怕一件微不足道的小事，只要不断地累积和叠加，就可能引起一连串的连锁反应，最后酿成大祸，造成难以弥补的损失。我们常常看到，学校里的许多大事件（如学生斗殴、打群架），往往是从小事酝酿成的，所以教师要有“风起于青萍之末”这种防患于未然的意识，不要等事件闹大了再来处理。平时对学生多留心观察，细心体察学生的思想动向，发现学生不良行为的蛛丝马迹，及时地疏导、转化和解决，做到见微知著，防微杜渐，把一丝一毫的危险因素都消灭在萌芽状态，防止教学事故的发生。