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【摘要】 教师这个特殊职业和以学生为本的教育要求，决定了我们每个老师必须具备和学生相处的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。
【关键词】 亲和力；老师
每个人在回忆自己喜欢的老师时，无不是那些没有夸夸其谈的说教，也没有振振有词的指导但有着春风般的笑脸，赞许的眼神的老师。许多人在回味自己从小就挚爱的人及原因时，无不把母亲和慈爱列在第一位。他们身上共同点是什么？亲和力！
亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。亲和力的基础是具有真感情。只有拥有真实的爱心和感情，将它表达出来，更多地为他人设想，才可能具有真正的亲和力。
有人做过调查——当代人渴望什么？答案：亲密关系。你不必感到惊讶，亲密关系超越了物质，成为当代人最迫切的需求。亲密关系，是一种与他人内心深处亲近的情绪感受，包括彼此的分享、依赖、接纳、支持、信任、承诺、爱和关怀。因为有了稳定的亲密关系，人们才能在这个世界上感受到幸福，而这种幸福是物质所不能满足的。如何才能形成亲密关系？彼此之间的亲和力。有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识，和共同作用的力量。有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
所有的人都应该有亲和力，小至家庭成员，大至党和国家领导人。共和国的两个总理周恩来、温家宝就极具亲和力。在市场经济的条件下，目前，无论是官场，还是商场，作秀的都太多了，很讨厌。人们渴望真诚、诚信。因此，讲亲和力，最终是讲真情，讲真诚。 具有亲和力，是尊重现代社会人际交往的基本规律。这就是马斯洛关于现代社会人的五种需求规律：生理需求、安全需求、尊重需求、交往需求和价值实现需求。古人云：“敬人者，人恒敬之。”人人都希望得到别人的尊重，反过来，人人都必须尊重别人，这是一个处理人与人关系的准则。
教师这个特殊职业和以学生为本的教育要求，决定了我们每个老师必须具备和学生相处的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。譬如讲课，教师讲得再好，再卖力，知识落实得井井有条，但是如果老是板着个脸，缺少亲和力，和学生距离那么远，效果就不怎么样。讲课的时候，良好的亲和力能拉近师生之间的心理距离，产生互动和共振，从而得到良好的讲课效果，比较好的完成教学任务。
那么，教师的亲和力究竟源于何处呢？只是来源于把学生成绩提高吗？非也。教师的亲和力来源于更高的追求和内心的爱。
首先，来源于对学生的尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握课堂动向，学生的需要和兴趣，创造一个愉快宽松的学习环境。
其次，来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的专业，愿意为自己的学术花时间钻研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。只是会和学生称兄道弟，勾肩搭背的老师，假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。像江南中学开学之初对每一位老师的专业考核就是为了从外部环境帮助教师达到这个共识的。
大凡有亲和力的人，都有一种气质和风度。在任何场合，他（她）的一言一语，一举一动，一笑一颦，一投足，一举手，直至一个眼神，都是那么得体。这种气质和风度，是人的内在美的外在表现形式。教师亲和力的高低常常取决于一个人的性别特征和性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等。但是教师的亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。比如讲课需要得到学生的支持与合作的时候，其亲和力就高；又比如无视学生的存在，或把学生仅仅当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位的时候，亲和力就一定很低。也就是说，亲和力有先天的成分，也有后天的养成。亲和力是一个人综合素质的表现，是长期修炼的结果。
那么，教师后天的亲和力如何培养呢？
一、培养人格力
智慧要靠智慧去启迪，人格要靠人格来塑造。当前突出的就是要构建新型的师生关系：一要尊重学生，尊重学生的爱好、情感、理想、劳动成果，其核心就是要尊重学生的人格；二要相信学生，要永远对学生充满期望，创造更加宽松的环境，培育和发展学生的个性；三要帮助学生，做学生的良师益友，善于倾听学生、理解学生、宽容学生，建立平等、和谐、互敬、互爱的师生关系。教师的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二、培养吸引力
教师除了要有渊博的知识和完美的教学能力，还要有那么一种吸引力，得到学生由衷的爱戴和敬佩，成为学生集体的灵魂和核心，通过他的身教和言传，潜移默化影响自己的学生。有的教师对学生缺乏感情，工作不讲方法，简单粗暴，体罚和变相体罚学生，甚至将学生逐出校门，师生关系紧张，毫无吸引力可言。
三、是培养观察力
眼睛是心灵的窗户，教师要善于从这里洞察学生的内心世界，同时学生也从这里窥探教师的心理反应，师生就是这样彼此研究和了解。有的教师眼睛专看天花板或只看一个方向，这是大忌。教师的目光要随时扫视全教室，随时和每一个学生的目光接触，尽可能清楚地捕捉到学生每一张脸上极细微的变化，由此分析判断推理并采取相应措施，调节教育活动。
四、培养认识
教师要认识学生的特点、身心发展规律，特别是家长溺宠的孩子往往具有的弱点：浑而不明事理，贪且不顾别人，懒而害怕困难，娇而不能自理……方能做到知己知彼，百战百胜。
五、培养表达力
语言是打动学生心灵的最有效的工具，要把教师的思想、认识、感情、要求传达给学生，没有高超的表达能力是不行的。学生最不喜欢语言拖沓、不得要领、内容空洞、兴趣索然，尤其是有的教师不注意养成的不规范语病，随便一个“啊”、“嗯”、“啦”，殊不知会招来多少学生的非议，学生会默默地为教师统计。学生喜欢教师的语言亲切悦耳、抑扬顿挫、用词典雅、内容充实、风趣幽默、说理透彻、分析深刻。有时一句机智幽默的话语，会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感，优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，这样才能使良药不再苦口，忠言不再逆耳。
六、培养形象力
教师的个人风度、仪表，是一个人的思想修养、文化常识的外在表现。教师应该庄重而不呆板、活泼而不轻浮、文雅而不做作、直率而不粗鲁、彬彬有礼和落落大方，形象的核心是师德及教师在教育教学工作中所表现的高度责任感、高尚人品和精神风貌。要坚持以德立身，努力做到“自重、自省、自警、自励”。
做一位富有亲和力的教师，是一件很不容易的事，但也是我们必须到努力做到的事。亲和力是教学才能的延伸和补充，它既能增强学生学习的兴趣和信心，也能提高教师教学的乐趣。教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”， 使自己的学识和教育“随风潜入夜，润物细无声”，师生之间形成和谐的感情交融，真正做到教与学的愉快合作，真正达到江南中学朱华校长提出的“轻负高质，高效愉悦”的教育。
参考文献：
[1] 潘寂《教育心理学》 人民教育出版社，1983.7
[2] 蔡伟《亲和力：教师最基本的素质》《中国教育报》
[3] 黄宇澄《教育成功的隐性资源——教师的亲和力》
[4] 余文森《教学是一种充满亲和力的过程》
[5] 裴富华《教师的亲和力源自哪里》 《中国教师》
【关键词】 亲和力；老师
每个人在回忆自己喜欢的老师时，无不是那些没有夸夸其谈的说教，也没有振振有词的指导但有着春风般的笑脸，赞许的眼神的老师。许多人在回味自己从小就挚爱的人及原因时，无不把母亲和慈爱列在第一位。他们身上共同点是什么？亲和力！
亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。亲和力的基础是具有真感情。只有拥有真实的爱心和感情，将它表达出来，更多地为他人设想，才可能具有真正的亲和力。
有人做过调查——当代人渴望什么？答案：亲密关系。你不必感到惊讶，亲密关系超越了物质，成为当代人最迫切的需求。亲密关系，是一种与他人内心深处亲近的情绪感受，包括彼此的分享、依赖、接纳、支持、信任、承诺、爱和关怀。因为有了稳定的亲密关系，人们才能在这个世界上感受到幸福，而这种幸福是物质所不能满足的。如何才能形成亲密关系？彼此之间的亲和力。有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识，和共同作用的力量。有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
所有的人都应该有亲和力，小至家庭成员，大至党和国家领导人。共和国的两个总理周恩来、温家宝就极具亲和力。在市场经济的条件下，目前，无论是官场，还是商场，作秀的都太多了，很讨厌。人们渴望真诚、诚信。因此，讲亲和力，最终是讲真情，讲真诚。 具有亲和力，是尊重现代社会人际交往的基本规律。这就是马斯洛关于现代社会人的五种需求规律：生理需求、安全需求、尊重需求、交往需求和价值实现需求。古人云：“敬人者，人恒敬之。”人人都希望得到别人的尊重，反过来，人人都必须尊重别人，这是一个处理人与人关系的准则。
教师这个特殊职业和以学生为本的教育要求，决定了我们每个老师必须具备和学生相处的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。譬如讲课，教师讲得再好，再卖力，知识落实得井井有条，但是如果老是板着个脸，缺少亲和力，和学生距离那么远，效果就不怎么样。讲课的时候，良好的亲和力能拉近师生之间的心理距离，产生互动和共振，从而得到良好的讲课效果，比较好的完成教学任务。
那么，教师的亲和力究竟源于何处呢？只是来源于把学生成绩提高吗？非也。教师的亲和力来源于更高的追求和内心的爱。
首先，来源于对学生的尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握课堂动向，学生的需要和兴趣，创造一个愉快宽松的学习环境。
其次，来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的专业，愿意为自己的学术花时间钻研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。只是会和学生称兄道弟，勾肩搭背的老师，假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。像江南中学开学之初对每一位老师的专业考核就是为了从外部环境帮助教师达到这个共识的。
大凡有亲和力的人，都有一种气质和风度。在任何场合，他（她）的一言一语，一举一动，一笑一颦，一投足，一举手，直至一个眼神，都是那么得体。这种气质和风度，是人的内在美的外在表现形式。教师亲和力的高低常常取决于一个人的性别特征和性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等。但是教师的亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。比如讲课需要得到学生的支持与合作的时候，其亲和力就高；又比如无视学生的存在，或把学生仅仅当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位的时候，亲和力就一定很低。也就是说，亲和力有先天的成分，也有后天的养成。亲和力是一个人综合素质的表现，是长期修炼的结果。
那么，教师后天的亲和力如何培养呢？
一、培养人格力
智慧要靠智慧去启迪，人格要靠人格来塑造。当前突出的就是要构建新型的师生关系：一要尊重学生，尊重学生的爱好、情感、理想、劳动成果，其核心就是要尊重学生的人格；二要相信学生，要永远对学生充满期望，创造更加宽松的环境，培育和发展学生的个性；三要帮助学生，做学生的良师益友，善于倾听学生、理解学生、宽容学生，建立平等、和谐、互敬、互爱的师生关系。教师的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二、培养吸引力
教师除了要有渊博的知识和完美的教学能力，还要有那么一种吸引力，得到学生由衷的爱戴和敬佩，成为学生集体的灵魂和核心，通过他的身教和言传，潜移默化影响自己的学生。有的教师对学生缺乏感情，工作不讲方法，简单粗暴，体罚和变相体罚学生，甚至将学生逐出校门，师生关系紧张，毫无吸引力可言。
三、是培养观察力
眼睛是心灵的窗户，教师要善于从这里洞察学生的内心世界，同时学生也从这里窥探教师的心理反应，师生就是这样彼此研究和了解。有的教师眼睛专看天花板或只看一个方向，这是大忌。教师的目光要随时扫视全教室，随时和每一个学生的目光接触，尽可能清楚地捕捉到学生每一张脸上极细微的变化，由此分析判断推理并采取相应措施，调节教育活动。
四、培养认识
教师要认识学生的特点、身心发展规律，特别是家长溺宠的孩子往往具有的弱点：浑而不明事理，贪且不顾别人，懒而害怕困难，娇而不能自理……方能做到知己知彼，百战百胜。
五、培养表达力
语言是打动学生心灵的最有效的工具，要把教师的思想、认识、感情、要求传达给学生，没有高超的表达能力是不行的。学生最不喜欢语言拖沓、不得要领、内容空洞、兴趣索然，尤其是有的教师不注意养成的不规范语病，随便一个“啊”、“嗯”、“啦”，殊不知会招来多少学生的非议，学生会默默地为教师统计。学生喜欢教师的语言亲切悦耳、抑扬顿挫、用词典雅、内容充实、风趣幽默、说理透彻、分析深刻。有时一句机智幽默的话语，会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感，优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，这样才能使良药不再苦口，忠言不再逆耳。
六、培养形象力
教师的个人风度、仪表，是一个人的思想修养、文化常识的外在表现。教师应该庄重而不呆板、活泼而不轻浮、文雅而不做作、直率而不粗鲁、彬彬有礼和落落大方，形象的核心是师德及教师在教育教学工作中所表现的高度责任感、高尚人品和精神风貌。要坚持以德立身，努力做到“自重、自省、自警、自励”。
做一位富有亲和力的教师，是一件很不容易的事，但也是我们必须到努力做到的事。亲和力是教学才能的延伸和补充，它既能增强学生学习的兴趣和信心，也能提高教师教学的乐趣。教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”， 使自己的学识和教育“随风潜入夜，润物细无声”，师生之间形成和谐的感情交融，真正做到教与学的愉快合作，真正达到江南中学朱华校长提出的“轻负高质，高效愉悦”的教育。
参考文献：
[1] 潘寂《教育心理学》 人民教育出版社，1983.7
[2] 蔡伟《亲和力：教师最基本的素质》《中国教育报》
[3] 黄宇澄《教育成功的隐性资源——教师的亲和力》
[4] 余文森《教学是一种充满亲和力的过程》
[5] 裴富华《教师的亲和力源自哪里》 《中国教师》