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摘 要：乡村小规模学校相对于城镇学校来说，教育基础相对薄弱，对于生源的吸引能力较弱从而导致生源流失率逐年攀升，造成学生不断减少的局面出现。而身处乡村小规模学校的教师也面临失业的窘境，经过筆者及团队的走访与详细调查，就乡村小规模学校教师的处境及其现状整理出了一份调查报告。希望可以将乡村小规模学校教师的处境告知给大家，以寻求出解决乡村小规模学校及教师们目前所面对的主要问题的方法。
关键词：乡村；小规模学校；教师；处境
一、 引言
国家的不断发展带动教育前进的步伐，义务教育在全国范围内大力推广，而乡村教育成为了义务教育普及的“最后一公里”，为解决这最后一公里的问题，教育部采取了建设“乡村小规模”学校的方法，这些学校的出现成为了我国教育事业的关键所在，同时也是教育事业的一种无以言表的痛。教学能力薄弱、生源流失严重等都成为当代小规模学校不得不面对的问题。而在学校内从事教育事业的教师的处境也着实让人捏了一把汗。
二、 学生流失严重出现师多学少的情况
乡村小规模学校与周边城镇学校相比较而言，师资队伍较为单薄，教学能力比不上大的学校。因此而导致的学生流失成为目前乡村小规模学校面对的首要问题。走访了许多学校之后，我们发现，有很多学校都是经历了繁荣之后才走向的衰落。有一所学校，学生人数从2006年的1586人逐年下降；到2015年，学校就仅剩245名学生；而到今年，学校内只有12个学生是在读状态。学校的教师人数都要比学生人数还要多3个。从规模完备的高中渐渐萎缩成了一个中学、小学甚至幼儿园。诸多教师面临着“无生可教”的危机，甚至是失业的风险。学生流失的原因倒不是因为父母不注重教育，而是重视孩子的教育，把孩子带到大城市去寻找更好的教育资源。乡村小规模学校的教学质量得不到提高，教师“无生可教”的问题就不会得到解决。没有学生，老师的本领就无处施展，其能力也难以得到提高。教学是一个互动的过程。
三、 教师相关待遇享受程度比率低
根据调查，乡村小规模学校的教师其工资水平维持在1000元到2000元之间，明显低于城镇学校中教师的工资。教师的自身发展需求得不到满足。当谈到社会福利时，在接受调查的乡村小规模教师中，仅有很少一部分的教师享受到了相关福利。五险一金更是有些教师闻所未闻的事情。学生不断减少导致教师的教学工作受到影响，学校的正常运转出现问题，有些学校的教师工资时不时地就会被拖欠。一方面，教师的教学能力因为学生人数少而得不到锻炼，教师的教学积极性也受到挫伤。另一方面，相关的教学培训对乡村小规模学校的教师来说也是“可望不可即”的；有时候根本得不到相关的培训通知，或者因为路途遥远和天气的原因而不得不放弃。乡村小规模学校的教师挣扎在这样的一个恶性循环之中无法抽身。教师的辛苦付出却换不来等价的回报。
四、 教师任务繁重
学生的流失并不意味着教师清闲。事实上，乡村小规模学校教师的任务并未有丝毫的减轻。生源流失的同时也出现了在职教职工人数的减少。一个在职教师通常担负着二到三门课程，不仅仅是教师更是多个班级的班主任，甚至有教师要负责管理多个年级。学生的人数减少并不能代表课程的减少，一天还是八节课，日常事务琐碎又繁杂，教师经常会有自顾不暇的感觉。因为学校地处偏僻，部分学生离家较远，学校在经过与学生父母的沟通之后便会让学生选择住校。这样，教师除了要做好自己的本职工作外，还要担负起照顾学生衣食起居的责任。乡村小规模学校的教师大都身兼多职，既是老师又是保姆，备课、上课、改卷、辅导、洗衣、做饭，都成为了他们的工作。更有老师告诉我们：“遇到大风或者雨雪等恶劣天气，老师们就要一个个的将学生送到家中，然后再一个人回学校看顾那些没有回家的孩子。”学生上学辛苦，老师教学更辛苦。
五、 教学设备不完善环境差
乡村小规模学校大多处于较为偏僻的乡村地区，交通不便，加之网络信号差或者学校附近没有网络基站，学生与教师并不能享受到互联网的便利。相关的教学设备不完善，缺少多媒体、实验室、操场等必需的设备与场地，教师在教学过程中无法带领学生更深入的学习所教课程的内容。其次，乡村小规模学校教师多数为本土教师，因缺少相关的教师培训，教学方法相对滞后，教学理念无法跟进现代教育进步的步伐。再加上学校的教育经费常常补给不到位，学生受教育的质量与教师所享待遇都无法得到保障。校园环境得不到改善，教师的生活环境没有办法提高。乡村小规模学校的教师就如同一位“巧妇”，却没有良好的学生团队和教学资源，始终只能做着“无米之炊”。
六、 结束语
乡村小规模学校的建立本是为了解决偏远乡村的学生教育问题，而随着人们对教育的重视程度不断加深，乡村小规模学校的教育资源与教学质量无法满足人们的需求。孩子跟着打工的父母进入大城市，即使教学费用是一个重担，父母也不愿自己的孩子留在小乡村中。乡村小规模学校教师面对着生活的压力与精神上的煎熬，难以找到好的出路。学生人数不断减少，消息闭塞，任务繁重都成为这些教师无法解决的难题。
参考文献：
[1]李森.新型城镇化进程中我国乡村教育可持续发展的现实困境与战略选择[J].西南大学学报（社会科学版），2015，41（4）：98-105.
[2]邬志辉.专家组成员解读《乡村教师支持计划（2015—2020年）》破解乡村教育发展症结的良药[J].云南教育：视界，2015（7）：12-13.
作者简介：蔡晓红，甘肃省平凉市，静宁县甘沟中心小学。
关键词：乡村；小规模学校；教师；处境
一、 引言
国家的不断发展带动教育前进的步伐，义务教育在全国范围内大力推广，而乡村教育成为了义务教育普及的“最后一公里”，为解决这最后一公里的问题，教育部采取了建设“乡村小规模”学校的方法，这些学校的出现成为了我国教育事业的关键所在，同时也是教育事业的一种无以言表的痛。教学能力薄弱、生源流失严重等都成为当代小规模学校不得不面对的问题。而在学校内从事教育事业的教师的处境也着实让人捏了一把汗。
二、 学生流失严重出现师多学少的情况
乡村小规模学校与周边城镇学校相比较而言，师资队伍较为单薄，教学能力比不上大的学校。因此而导致的学生流失成为目前乡村小规模学校面对的首要问题。走访了许多学校之后，我们发现，有很多学校都是经历了繁荣之后才走向的衰落。有一所学校，学生人数从2006年的1586人逐年下降；到2015年，学校就仅剩245名学生；而到今年，学校内只有12个学生是在读状态。学校的教师人数都要比学生人数还要多3个。从规模完备的高中渐渐萎缩成了一个中学、小学甚至幼儿园。诸多教师面临着“无生可教”的危机，甚至是失业的风险。学生流失的原因倒不是因为父母不注重教育，而是重视孩子的教育，把孩子带到大城市去寻找更好的教育资源。乡村小规模学校的教学质量得不到提高，教师“无生可教”的问题就不会得到解决。没有学生，老师的本领就无处施展，其能力也难以得到提高。教学是一个互动的过程。
三、 教师相关待遇享受程度比率低
根据调查，乡村小规模学校的教师其工资水平维持在1000元到2000元之间，明显低于城镇学校中教师的工资。教师的自身发展需求得不到满足。当谈到社会福利时，在接受调查的乡村小规模教师中，仅有很少一部分的教师享受到了相关福利。五险一金更是有些教师闻所未闻的事情。学生不断减少导致教师的教学工作受到影响，学校的正常运转出现问题，有些学校的教师工资时不时地就会被拖欠。一方面，教师的教学能力因为学生人数少而得不到锻炼，教师的教学积极性也受到挫伤。另一方面，相关的教学培训对乡村小规模学校的教师来说也是“可望不可即”的；有时候根本得不到相关的培训通知，或者因为路途遥远和天气的原因而不得不放弃。乡村小规模学校的教师挣扎在这样的一个恶性循环之中无法抽身。教师的辛苦付出却换不来等价的回报。
四、 教师任务繁重
学生的流失并不意味着教师清闲。事实上，乡村小规模学校教师的任务并未有丝毫的减轻。生源流失的同时也出现了在职教职工人数的减少。一个在职教师通常担负着二到三门课程，不仅仅是教师更是多个班级的班主任，甚至有教师要负责管理多个年级。学生的人数减少并不能代表课程的减少，一天还是八节课，日常事务琐碎又繁杂，教师经常会有自顾不暇的感觉。因为学校地处偏僻，部分学生离家较远，学校在经过与学生父母的沟通之后便会让学生选择住校。这样，教师除了要做好自己的本职工作外，还要担负起照顾学生衣食起居的责任。乡村小规模学校的教师大都身兼多职，既是老师又是保姆，备课、上课、改卷、辅导、洗衣、做饭，都成为了他们的工作。更有老师告诉我们：“遇到大风或者雨雪等恶劣天气，老师们就要一个个的将学生送到家中，然后再一个人回学校看顾那些没有回家的孩子。”学生上学辛苦，老师教学更辛苦。
五、 教学设备不完善环境差
乡村小规模学校大多处于较为偏僻的乡村地区，交通不便，加之网络信号差或者学校附近没有网络基站，学生与教师并不能享受到互联网的便利。相关的教学设备不完善，缺少多媒体、实验室、操场等必需的设备与场地，教师在教学过程中无法带领学生更深入的学习所教课程的内容。其次，乡村小规模学校教师多数为本土教师，因缺少相关的教师培训，教学方法相对滞后，教学理念无法跟进现代教育进步的步伐。再加上学校的教育经费常常补给不到位，学生受教育的质量与教师所享待遇都无法得到保障。校园环境得不到改善，教师的生活环境没有办法提高。乡村小规模学校的教师就如同一位“巧妇”，却没有良好的学生团队和教学资源，始终只能做着“无米之炊”。
六、 结束语
乡村小规模学校的建立本是为了解决偏远乡村的学生教育问题，而随着人们对教育的重视程度不断加深，乡村小规模学校的教育资源与教学质量无法满足人们的需求。孩子跟着打工的父母进入大城市，即使教学费用是一个重担，父母也不愿自己的孩子留在小乡村中。乡村小规模学校教师面对着生活的压力与精神上的煎熬，难以找到好的出路。学生人数不断减少，消息闭塞，任务繁重都成为这些教师无法解决的难题。
参考文献：
[1]李森.新型城镇化进程中我国乡村教育可持续发展的现实困境与战略选择[J].西南大学学报（社会科学版），2015，41（4）：98-105.
[2]邬志辉.专家组成员解读《乡村教师支持计划（2015—2020年）》破解乡村教育发展症结的良药[J].云南教育：视界，2015（7）：12-13.
作者简介：蔡晓红，甘肃省平凉市，静宁县甘沟中心小学。