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福建省福州第一中学是一所具有200年历史的名校，有着丰厚的文化底蕴和先进的教育理念。在这样的校园环境中，语文教学既能植基立本、持守优良的教学传统，又能包容创新，逐渐形成本然、高效、开放、鲜活的风格。
一、强化预习环节，注重课堂效率
叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中指出：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在的完全两样。”为此，学校的语文教学采取了强化预习的教学措施。
每位学生都有预习本。一是用于记下预习作业，以便课后完成；二是用于记下自己的疑惑，以便课堂提问。布置预习作业的原则是：不求多，而求精；不求深，而求有的放矢、牵一发而动全身；若有多个问题，要求问题间有相关性、连贯性，有“主问题”或形成“问题串”，以步步引导学生深入文本。教师通过布置预习，既可以顺利推进教学计划，又可以及时发现学生的疑点、兴趣点、理解落差点等，以便提供有针对性的指导。
结合学校传统和学情，预习通常有六个步骤。一是通读。每篇课文无论长短，一般要求诵读一遍，默读一遍，以增强语感。二是批注。选择有必要加注的字词，做形、音、义的注释。如有心得体会，也可批注在课本或笔记本上。三是标记。如可在每个自然段开头按顺序标出数字，可用竖线在段落中划分层次等。四是答题。即完成简要的预习题。五是质疑。遇有疑难，可先在课本上标出，或将问题记在预习本上。六是试解。若有初步见解，可简要写出，尝试解答；若答不出或答不好，准备课堂讨论，或课后询问教师。
二、规范教学常规，夯实学科基础
每学期初，教研组精心设计教研计划，年级集备组精心设计备课计划；每位教师提前上报公开课计划，并在校园网上发布；每周一下午各年级集体备课，隔周一下午教研组集中教研，保证完整、独立的教研时间；精心编写每一课教案，统一范本，定期检查；严格控制作业量，不盲目布置作业；考试命题必须具有针对性，每道题须原创且经充分讨论，以保证质量；考试成绩和过程性评价相结合，客观全面地评价每一位学生；每学年至少撰写一篇有较高质量的教研论文，经审核后，由学校编入《春华秋实》文集，供教师们切磋提高。
三、引导课外阅读，促成良性循环
在国家规定的教材范围内，挑选经典课文，精耕细作，使学生在课内得法；鼓励学生摆脱无效练习题，进行高质量的课外阅读，促成课内外的良性循环。把课外阅读纳入考查范围，在期末总评中体现。除此之外，每学年初，语文组会发起“你最喜爱的课外读物”调查活动，并在全校公布书单，对课外阅读起到了良好的引导作用。
学生阅读成果一般用两种形式体现。一是周记。每周交一次，写在相同规格的活页纸上，活页纸不折叠，不用涂改液。内容可包括：书名（或篇名）、作者、好词好句摘抄、评点、偶感、读后感以及较长篇幅的归纳小结等。二是读书笔记。两周交一次，内容可以更加丰富，形式可以更加多样。只要注明文章出处，可以插图、改编、扩写、缩写、评论、连载、自由创作等，为学生提供自由阅读、自由表达、自娱自乐的空间，搭建精神的“后花园”和“自留地”，使学生活跃思维、开阔思路，提高语文素养。
教师转变观念，提高课堂效率，腾出时间和精力，专设课外阅读品鉴课，变无效指教、粗暴干涉为阅读和写作示范、欣赏鼓励、柔性推荐；遴选高品质作品，在年级走廊、图书馆等地举办优秀读书笔记展览；与福建教育出版社合作，设置“闽教图书奖”，奖励爱阅读、勤耕笔的学生。
四、关注课程改革，开展多层次教学研究
语文教研组在保持自身特色和优势的同时，密切关注语文教研动向，积极参与国家课程改革，探索并建构有特色的语文教学理论体系，并取得了一定成果。2011年，学校被确认为首批福建省基础教育学科（语文）教学研究基地学校，教师们的教研热情得到了进一步激发。其中教研组教师主持的省基础教育课程教学研究课题“语文课堂教学效率研究”、省教育科学规划领导小组课题“中学生语文学科校外学习状况研究”、省中小学教师发展基金重点课题“在诗歌鉴赏中还原‘诗性’的研究”等均已顺利结题，省教育厅课题“福州一中语文教学优秀传统的传承与发展”、省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中语文阅读教学中培养学生逻辑思维之探究”等尚未结题。
语文组的教师们及时归纳总结成果并转化为教研论文，如陈日亮的《书写助我前行》、郭惠榕的《〈侍坐〉章的文本价值摭谈》、孟全波的《对语文的“简单”思考》、赵坤的《中学作文教学“情境”说及其需面对的三种敞开空间》等，分别发表在各级各类刊物上，成为语文教研的重要参考。
语文教学研究与教师生活阅历结合，也产生了良好效应。语文教师会在节假日自筹经费安排考察之旅，或与当地同行切磋教学，或寻山访水，愉悦身心。教师们及时归纳经验，记录心得，或自我收藏，或发布在校园博客或各种刊物上，有些还编成了文集。如学校与福州三牧中学合编的《广吟篇——初中生古诗词必背》、王兆芳编写的《邓拓读本》，已由福建教育出版社正式出版，其中《邓拓读本》得到了时任福建省委宣传部长李书磊的赞赏，在社会上广为传阅。
五、与应时活动相结合，提升教研能力
语文教学组在保证教研常规化的同时，努力使教研生活化、多样化。如改善教研组办公条件，美化办公环境，更便于教师集中学习、备课、讨论，使教研活动更持久、更深入、更真实。
学校的语文教学，一方面讲究课内得法，提高效率；另一方面通过丰富多彩的校园活动，使语文学习生活化。如校长与青年教师在读书沙龙活动中轻松愉快地对话；邀请著名教师王栋生来校作了题为“高中作文教学：问题与对策”“别让那个鬼跟着你——和中学生谈写作”的讲座；学校“牧岩话剧社”上演了年度力作《立秋》；邀请南開大学文学院谷峰博士作了题为“古代语言中的文化信息”的讲座；举办了“邓拓杯”经典诗文诵读大赛的决赛及首届“三牧杯”校园文学创作大赛等；由学校主办的“海峡听潮”第三届全国中学生校园诗会，吸引了来自全国52所中学的300多名师生，诗人郑愁予、央视主播海霞、学者孙绍振等，在会上作了精彩演讲。这些活动拓宽了语文学习的途径和空间，丰富了语文学习的内涵，提升了语文教师的教研能力。 六、参与学生研究性学习，与学生共同成长
由学校统一安排，全体学生在一定时段内参与研究性学习。几乎每个语文教师，都会受邀担任学生的指导教师。在研究性学习活动中，语文教师编写的校本教材《中华文化导读》等被选入国际交流课程，供外国来访学生学习，为传播中华文化作出了贡献。许多深受学生喜爱的课程已成为学校的经典，如王兆芳的“鸣阳山文化墙”，陈淑容的“ 怎样说好普通话”，杨海龄的“中国古代小说欣赏”， 郭惠榕的“中华文化导读”，赵志民的“话剧艺术欣赏”，胡冰的“学生话剧社舞台艺术实践”等。许多语文教师还担任了校文学社等社团的指导教师以及各类比赛评委，与学生一同成长。
七、积极进取而不忘担当，提升区域教研影响力
学校的语文教研，往下扎根，往外拓展，苦练内功，并放眼世界，加强与各名校的联系，不断提升区域教研影响力。
学校三牧文社的社刊《森》，在代代校友中留下了永恒的文学记忆；学校为著名刊物《作文通讯》之13家首创单位之一，对全国作文教学产生了广泛的影响；2013年，学校又被聘为福建省语文学会旗下刊物《海峡青少年读写》编委校； 2014年，语文教研组被授予首批省基础教育学科教学研究基地学校“教研先进集体”荣誉称号； 由著名作家冰心题写刊名，由全体语文教师选编的福州一中学生优秀习作选《作文精华》，由教师推荐与学生网络投稿相结合，每年编辑一期，每期近百篇，请名家名师作序，由教师精心评点。现已编辑12期，在社会上产生了广泛影响。最近几期已由江苏教育出版社出版，深受广大师生和家长喜爱。作品入选者，会得到学校赠送的《作文精华》一本，盖上语文教研组的印章，使其享受读写的乐趣和崇高的荣誉。
由语文教师参与编辑的《海峡听潮——第三届学生校园诗会优秀作品集》已由作家出版社出版；王兆芳主编的福州一中学生优秀读书笔记集《爱上阅读》已由人民日报出版社出版；赵志民指导拍摄的微视频《历练养习，回归本然——福州一中语文生活》在校园网头条发布，在社会上引起了广泛关注。
在语文教研组在职在岗的38位教师中，全国模范教师1人，特级教师3人，省级名师1人，省学科带头人2人，他们在语文教学上都颇有建树。其中特级教师陈日亮曾任全国中语会学术委员会副主任，被评为“在全国语文界产生了广泛而深远影响”的17名语文教育改革家之一，退休后仍笔耕不辍，先后有《我即语文》《如是我读》《救忘录》三本专著，深受语文界同仁推崇。现任教研组长王兆芳，兼任福建省语文学会常务理事、福建教育学院语文课程与教学研究所研究员、福州市高中语文研训中心组成员，近两年被聘为“一师一优课，一课一名师”部级评审专家，论文《预习、细读与语文教学内容的确定》获中国高等教育学会语文教育专业委员会“2012年度中国中学语文教学论文大赛”特等奖。杨卫民曾获第五届全国青年教师课堂教学大赛高中组一等奖；孟全波曾获第二届全国教师基本功大赛论文评比一等奖；陈海滨执教的《说木叶》曾获省首届新课程中学语文青年教师课堂教学大赛一等奖。
八、创设温馨氛围，打造人文工作环境
办公室中，每位教师都有独立空间，同时配置了公用书柜和研讨区域，有高雅的书画桌、文房四宝、茶桌茶具，工作之余可以随意挥毫、品茗论道；添置了语文理论书籍、习题集和《辞海》等工具书，以便教师备课、研讨；开通了互联网络，开拓沟通交流渠道；课余时间有学校工会组织的各项健体、文娱活动。热爱工作，也热爱生活；关注教研，也关注内心，充实精神和灵魂；一起备课，也一起聊天、运动、郊游。工作时精益求精、你追我赶，生活中互爱互助、感情融洽，全组就是一个温馨家庭。2016年，语文教研组被省教育工委、省教育廳、省总工会评为省教育系统先进教工小家，又被授予省“五一先锋号”荣誉称号。
福州一中的语文教学，有坚守，有锐进，有特色，有追求，努力在语文教学教研的时代印记中，留下一段美丽的篇章。
（责任编辑 郭向和）
一、强化预习环节，注重课堂效率
叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中指出：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在的完全两样。”为此，学校的语文教学采取了强化预习的教学措施。
每位学生都有预习本。一是用于记下预习作业，以便课后完成；二是用于记下自己的疑惑，以便课堂提问。布置预习作业的原则是：不求多，而求精；不求深，而求有的放矢、牵一发而动全身；若有多个问题，要求问题间有相关性、连贯性，有“主问题”或形成“问题串”，以步步引导学生深入文本。教师通过布置预习，既可以顺利推进教学计划，又可以及时发现学生的疑点、兴趣点、理解落差点等，以便提供有针对性的指导。
结合学校传统和学情，预习通常有六个步骤。一是通读。每篇课文无论长短，一般要求诵读一遍，默读一遍，以增强语感。二是批注。选择有必要加注的字词，做形、音、义的注释。如有心得体会，也可批注在课本或笔记本上。三是标记。如可在每个自然段开头按顺序标出数字，可用竖线在段落中划分层次等。四是答题。即完成简要的预习题。五是质疑。遇有疑难，可先在课本上标出，或将问题记在预习本上。六是试解。若有初步见解，可简要写出，尝试解答；若答不出或答不好，准备课堂讨论，或课后询问教师。
二、规范教学常规，夯实学科基础
每学期初，教研组精心设计教研计划，年级集备组精心设计备课计划；每位教师提前上报公开课计划，并在校园网上发布；每周一下午各年级集体备课，隔周一下午教研组集中教研，保证完整、独立的教研时间；精心编写每一课教案，统一范本，定期检查；严格控制作业量，不盲目布置作业；考试命题必须具有针对性，每道题须原创且经充分讨论，以保证质量；考试成绩和过程性评价相结合，客观全面地评价每一位学生；每学年至少撰写一篇有较高质量的教研论文，经审核后，由学校编入《春华秋实》文集，供教师们切磋提高。
三、引导课外阅读，促成良性循环
在国家规定的教材范围内，挑选经典课文，精耕细作，使学生在课内得法；鼓励学生摆脱无效练习题，进行高质量的课外阅读，促成课内外的良性循环。把课外阅读纳入考查范围，在期末总评中体现。除此之外，每学年初，语文组会发起“你最喜爱的课外读物”调查活动，并在全校公布书单，对课外阅读起到了良好的引导作用。
学生阅读成果一般用两种形式体现。一是周记。每周交一次，写在相同规格的活页纸上，活页纸不折叠，不用涂改液。内容可包括：书名（或篇名）、作者、好词好句摘抄、评点、偶感、读后感以及较长篇幅的归纳小结等。二是读书笔记。两周交一次，内容可以更加丰富，形式可以更加多样。只要注明文章出处，可以插图、改编、扩写、缩写、评论、连载、自由创作等，为学生提供自由阅读、自由表达、自娱自乐的空间，搭建精神的“后花园”和“自留地”，使学生活跃思维、开阔思路，提高语文素养。
教师转变观念，提高课堂效率，腾出时间和精力，专设课外阅读品鉴课，变无效指教、粗暴干涉为阅读和写作示范、欣赏鼓励、柔性推荐；遴选高品质作品，在年级走廊、图书馆等地举办优秀读书笔记展览；与福建教育出版社合作，设置“闽教图书奖”，奖励爱阅读、勤耕笔的学生。
四、关注课程改革，开展多层次教学研究
语文教研组在保持自身特色和优势的同时，密切关注语文教研动向，积极参与国家课程改革，探索并建构有特色的语文教学理论体系，并取得了一定成果。2011年，学校被确认为首批福建省基础教育学科（语文）教学研究基地学校，教师们的教研热情得到了进一步激发。其中教研组教师主持的省基础教育课程教学研究课题“语文课堂教学效率研究”、省教育科学规划领导小组课题“中学生语文学科校外学习状况研究”、省中小学教师发展基金重点课题“在诗歌鉴赏中还原‘诗性’的研究”等均已顺利结题，省教育厅课题“福州一中语文教学优秀传统的传承与发展”、省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中语文阅读教学中培养学生逻辑思维之探究”等尚未结题。
语文组的教师们及时归纳总结成果并转化为教研论文，如陈日亮的《书写助我前行》、郭惠榕的《〈侍坐〉章的文本价值摭谈》、孟全波的《对语文的“简单”思考》、赵坤的《中学作文教学“情境”说及其需面对的三种敞开空间》等，分别发表在各级各类刊物上，成为语文教研的重要参考。
语文教学研究与教师生活阅历结合，也产生了良好效应。语文教师会在节假日自筹经费安排考察之旅，或与当地同行切磋教学，或寻山访水，愉悦身心。教师们及时归纳经验，记录心得，或自我收藏，或发布在校园博客或各种刊物上，有些还编成了文集。如学校与福州三牧中学合编的《广吟篇——初中生古诗词必背》、王兆芳编写的《邓拓读本》，已由福建教育出版社正式出版，其中《邓拓读本》得到了时任福建省委宣传部长李书磊的赞赏，在社会上广为传阅。
五、与应时活动相结合，提升教研能力
语文教学组在保证教研常规化的同时，努力使教研生活化、多样化。如改善教研组办公条件，美化办公环境，更便于教师集中学习、备课、讨论，使教研活动更持久、更深入、更真实。
学校的语文教学，一方面讲究课内得法，提高效率；另一方面通过丰富多彩的校园活动，使语文学习生活化。如校长与青年教师在读书沙龙活动中轻松愉快地对话；邀请著名教师王栋生来校作了题为“高中作文教学：问题与对策”“别让那个鬼跟着你——和中学生谈写作”的讲座；学校“牧岩话剧社”上演了年度力作《立秋》；邀请南開大学文学院谷峰博士作了题为“古代语言中的文化信息”的讲座；举办了“邓拓杯”经典诗文诵读大赛的决赛及首届“三牧杯”校园文学创作大赛等；由学校主办的“海峡听潮”第三届全国中学生校园诗会，吸引了来自全国52所中学的300多名师生，诗人郑愁予、央视主播海霞、学者孙绍振等，在会上作了精彩演讲。这些活动拓宽了语文学习的途径和空间，丰富了语文学习的内涵，提升了语文教师的教研能力。 六、参与学生研究性学习，与学生共同成长
由学校统一安排，全体学生在一定时段内参与研究性学习。几乎每个语文教师，都会受邀担任学生的指导教师。在研究性学习活动中，语文教师编写的校本教材《中华文化导读》等被选入国际交流课程，供外国来访学生学习，为传播中华文化作出了贡献。许多深受学生喜爱的课程已成为学校的经典，如王兆芳的“鸣阳山文化墙”，陈淑容的“ 怎样说好普通话”，杨海龄的“中国古代小说欣赏”， 郭惠榕的“中华文化导读”，赵志民的“话剧艺术欣赏”，胡冰的“学生话剧社舞台艺术实践”等。许多语文教师还担任了校文学社等社团的指导教师以及各类比赛评委，与学生一同成长。
七、积极进取而不忘担当，提升区域教研影响力
学校的语文教研，往下扎根，往外拓展，苦练内功，并放眼世界，加强与各名校的联系，不断提升区域教研影响力。
学校三牧文社的社刊《森》，在代代校友中留下了永恒的文学记忆；学校为著名刊物《作文通讯》之13家首创单位之一，对全国作文教学产生了广泛的影响；2013年，学校又被聘为福建省语文学会旗下刊物《海峡青少年读写》编委校； 2014年，语文教研组被授予首批省基础教育学科教学研究基地学校“教研先进集体”荣誉称号； 由著名作家冰心题写刊名，由全体语文教师选编的福州一中学生优秀习作选《作文精华》，由教师推荐与学生网络投稿相结合，每年编辑一期，每期近百篇，请名家名师作序，由教师精心评点。现已编辑12期，在社会上产生了广泛影响。最近几期已由江苏教育出版社出版，深受广大师生和家长喜爱。作品入选者，会得到学校赠送的《作文精华》一本，盖上语文教研组的印章，使其享受读写的乐趣和崇高的荣誉。
由语文教师参与编辑的《海峡听潮——第三届学生校园诗会优秀作品集》已由作家出版社出版；王兆芳主编的福州一中学生优秀读书笔记集《爱上阅读》已由人民日报出版社出版；赵志民指导拍摄的微视频《历练养习，回归本然——福州一中语文生活》在校园网头条发布，在社会上引起了广泛关注。
在语文教研组在职在岗的38位教师中，全国模范教师1人，特级教师3人，省级名师1人，省学科带头人2人，他们在语文教学上都颇有建树。其中特级教师陈日亮曾任全国中语会学术委员会副主任，被评为“在全国语文界产生了广泛而深远影响”的17名语文教育改革家之一，退休后仍笔耕不辍，先后有《我即语文》《如是我读》《救忘录》三本专著，深受语文界同仁推崇。现任教研组长王兆芳，兼任福建省语文学会常务理事、福建教育学院语文课程与教学研究所研究员、福州市高中语文研训中心组成员，近两年被聘为“一师一优课，一课一名师”部级评审专家，论文《预习、细读与语文教学内容的确定》获中国高等教育学会语文教育专业委员会“2012年度中国中学语文教学论文大赛”特等奖。杨卫民曾获第五届全国青年教师课堂教学大赛高中组一等奖；孟全波曾获第二届全国教师基本功大赛论文评比一等奖；陈海滨执教的《说木叶》曾获省首届新课程中学语文青年教师课堂教学大赛一等奖。
八、创设温馨氛围，打造人文工作环境
办公室中，每位教师都有独立空间，同时配置了公用书柜和研讨区域，有高雅的书画桌、文房四宝、茶桌茶具，工作之余可以随意挥毫、品茗论道；添置了语文理论书籍、习题集和《辞海》等工具书，以便教师备课、研讨；开通了互联网络，开拓沟通交流渠道；课余时间有学校工会组织的各项健体、文娱活动。热爱工作，也热爱生活；关注教研，也关注内心，充实精神和灵魂；一起备课，也一起聊天、运动、郊游。工作时精益求精、你追我赶，生活中互爱互助、感情融洽，全组就是一个温馨家庭。2016年，语文教研组被省教育工委、省教育廳、省总工会评为省教育系统先进教工小家，又被授予省“五一先锋号”荣誉称号。
福州一中的语文教学，有坚守，有锐进，有特色，有追求，努力在语文教学教研的时代印记中，留下一段美丽的篇章。
（责任编辑 郭向和）