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【摘 要】观察就是对客观事物进行比较深入细致地了解和研究。观察生活是小学生认识事物的基本方法、写好作文的必要条件。指导学生写作，首先必须教会学生怎样进行观察。观察事物，首先要从我们身边的人和事开始。观察中，我们不仅要“看见”，更要“发现”，发现不同寻常之处，发现深刻的意义，发现新东西。
【关键词】观察 生活 发现 习作
鲁迅先生曾经说过：“为要创作，第一须观察。”那么，什么是觀察？所谓“观”就是“观看”，“察”就是“仔细看”“仔细调查”，观察就是对客观事物进行比较深入细致地了解和研究。
小学生习作（或作文）是他们用心灵观察客观世界的产物，是学生内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文学外化，同时，又是他们认知水平和语言文字表达能力的综合体现。由于习作的综合性强，决定了小学生的作文难度大、问题多。小学阶段的作文要求，从能力上来说，新课程标准明确提出：要求培养学生的两种能力，即观察能力和分析事物的能力。能力的培养靠训练，训练是别人代替不了的。培养学生的作文兴趣，激发学生作文的主动性和积极性，不仅能克服学生作文的畏难情绪，解除思想负担，而且还能增强作文训练的动力，提高其质量。作文训练的质量如何，直接关系到学生语文素质和思想道德素质，关系到语文教学中落实素质教育的程度。小学生的心理特点告诉我们，他们习作的规律应观察在先，表述在后；说话在先，书写在后。为此，观察生活是小学生写好作文的必要条件。
著名生理学家巴甫洛夫十分重视观察，他把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是创作的源泉，提高观察能力是写好文章的基础和重要条件。从文章包含的内容来看，生活是写作的源泉，学生只有真正地投入生活的怀抱，细致地观察、科学地分析、深刻地认识，积累丰富的生活经验，才能写出真实反映生活的好文章来。
文章是客观现实的反映，如果离开生活而写作，那么写作就成了无源之水、无本之木。小学生习作的实践告诉我们，小学生作文最苦恼的就是“无米之炊”。作文时，不少学生两眼向上，绞尽脑汁，半天写不出两行字来，即使勉强完篇，也是空话、套话，没有真情实感。俗话说：处处留心皆学问。指导学生写作，首先必须教会学生怎样进行观察。观察生活是写作的前提，只有让眼、耳、鼻、舌、身等感官都活动起来，才能准确了解客观事物的形态和色彩、给人的感觉、气味和滋味，才能引起学生的知觉、记忆、想象、思维和感情等一系列活动，才能用语言文字反映这些客观事物，写出好文章。学生学会了留心观察生活，外界的信息才能形象地储存到学生大脑里。学生深入了社会，很快就会觉得作文素材很广泛，学生那色彩斑斓的思维也会活跃起来。
观察得到的生活素材是写作的第一手材料，也就是说，习作的素材来源是生活。我们身边的人和事，都是我们作文的素材。观察事物，首先要从我们身边的人和事开始。怎样观察人呢？可以观察自己的同学、老师、家人或者邻居，留意他们的外貌特征、习惯性的动作、常用口语以及表情等。观察可以从同学们沉思做题到游戏玩耍，从老师的板书动作到讲题的习惯用语，从读书的神态到走路的姿势，从平时的温文尔雅到吵架时的暴跳如雷，这些都是我们观察生活的着意点。
在观察中，我们不仅要“看见”，更要“发现”。只有创造性地“发现”，我们才能做到对“这一个”的独特把握。世间万事万物都有其特点，我们要描写它们，就必须找出它们的不同点来，这样才能写得真切，富有独创性。
我们周围的每一个人身上都有闪光点，发生在身边的事都有动人之处，物品中有它的独特性。这就要求我们必须要深入生活，认真观察，善于从平凡中发现不同寻常之处，从小事中发现深刻的意义，从司空见惯的事物里发现新东西。
正如艺术大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们教学的主战场是课堂，但在作文教学中，我们还可让学生走出教室去进行观察；也可运用课件、图片、录像等形式指导学生进行观察，让他们在感知事物的情境中进行说、写的训练，从中培养他们的观察力，让学生感受到生活是多么美好、多么丰富多彩，使他们成为热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。学生只要能留心观察生活中的人和事，他就会逐步明白：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
观察是认识事物的基本方法。法国著名文学家福楼拜曾经说过：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”人们认识的获得，世界上的所有发现和发明创造均始于精细地观察。因此，我们必须注重培养小学生的观察技巧，注重观察力的培养。针对小学生有较强好奇心的特点，我们就在奇字上做文章，只要奇，哪怕是语言上的一点雕虫小技，他们也会流露出非要搞个水落石出的神情。
社会是个大熔炉，许多有价值的东西往往首先从社会上开始流行，显示其独特性。语言也是这样，就是一个新词、新概念，一句顺口溜，一个歇后语，它们的背后都是因为贴近了社会而成长为某一个社会特定时期的侧面反映。我们的学生随时关心时事政治，注意观察生活，做生活中的有心人，留意和积累写作素材，时刻记写身边的人、身边的事，久而久之，学生们的“仓库里”就会有许多“货”了，他们写作的思路开拓了，写作的素材也丰富了，内容就充实了。有了这些“美味佳肴”，写作时就能够做到得心应手、不费力气了。
发展素质教育，作文教学必须冲破陈旧的框架，把作文的自主权还给学生，让学生走向社会、走向生活，以适应素质教育的要求。教书与育人，教书的目的在于育人。教育者要时刻把教书的落脚点放在育人上，从而真正达到素质教育的目的。
总之，作文教学必须在教师的指导下，早起步，低要求，在观察的基础上，由学生逐步内化为本领，取得长足的进步，在充分发挥学生主观能动性的同时，使学生的个性得到充分发挥，为指导学生作文开辟一条更为广阔的道路。
【关键词】观察 生活 发现 习作
鲁迅先生曾经说过：“为要创作，第一须观察。”那么，什么是觀察？所谓“观”就是“观看”，“察”就是“仔细看”“仔细调查”，观察就是对客观事物进行比较深入细致地了解和研究。
小学生习作（或作文）是他们用心灵观察客观世界的产物，是学生内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文学外化，同时，又是他们认知水平和语言文字表达能力的综合体现。由于习作的综合性强，决定了小学生的作文难度大、问题多。小学阶段的作文要求，从能力上来说，新课程标准明确提出：要求培养学生的两种能力，即观察能力和分析事物的能力。能力的培养靠训练，训练是别人代替不了的。培养学生的作文兴趣，激发学生作文的主动性和积极性，不仅能克服学生作文的畏难情绪，解除思想负担，而且还能增强作文训练的动力，提高其质量。作文训练的质量如何，直接关系到学生语文素质和思想道德素质，关系到语文教学中落实素质教育的程度。小学生的心理特点告诉我们，他们习作的规律应观察在先，表述在后；说话在先，书写在后。为此，观察生活是小学生写好作文的必要条件。
著名生理学家巴甫洛夫十分重视观察，他把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是创作的源泉，提高观察能力是写好文章的基础和重要条件。从文章包含的内容来看，生活是写作的源泉，学生只有真正地投入生活的怀抱，细致地观察、科学地分析、深刻地认识，积累丰富的生活经验，才能写出真实反映生活的好文章来。
文章是客观现实的反映，如果离开生活而写作，那么写作就成了无源之水、无本之木。小学生习作的实践告诉我们，小学生作文最苦恼的就是“无米之炊”。作文时，不少学生两眼向上，绞尽脑汁，半天写不出两行字来，即使勉强完篇，也是空话、套话，没有真情实感。俗话说：处处留心皆学问。指导学生写作，首先必须教会学生怎样进行观察。观察生活是写作的前提，只有让眼、耳、鼻、舌、身等感官都活动起来，才能准确了解客观事物的形态和色彩、给人的感觉、气味和滋味，才能引起学生的知觉、记忆、想象、思维和感情等一系列活动，才能用语言文字反映这些客观事物，写出好文章。学生学会了留心观察生活，外界的信息才能形象地储存到学生大脑里。学生深入了社会，很快就会觉得作文素材很广泛，学生那色彩斑斓的思维也会活跃起来。
观察得到的生活素材是写作的第一手材料，也就是说，习作的素材来源是生活。我们身边的人和事，都是我们作文的素材。观察事物，首先要从我们身边的人和事开始。怎样观察人呢？可以观察自己的同学、老师、家人或者邻居，留意他们的外貌特征、习惯性的动作、常用口语以及表情等。观察可以从同学们沉思做题到游戏玩耍，从老师的板书动作到讲题的习惯用语，从读书的神态到走路的姿势，从平时的温文尔雅到吵架时的暴跳如雷，这些都是我们观察生活的着意点。
在观察中，我们不仅要“看见”，更要“发现”。只有创造性地“发现”，我们才能做到对“这一个”的独特把握。世间万事万物都有其特点，我们要描写它们，就必须找出它们的不同点来，这样才能写得真切，富有独创性。
我们周围的每一个人身上都有闪光点，发生在身边的事都有动人之处，物品中有它的独特性。这就要求我们必须要深入生活，认真观察，善于从平凡中发现不同寻常之处，从小事中发现深刻的意义，从司空见惯的事物里发现新东西。
正如艺术大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们教学的主战场是课堂，但在作文教学中，我们还可让学生走出教室去进行观察；也可运用课件、图片、录像等形式指导学生进行观察，让他们在感知事物的情境中进行说、写的训练，从中培养他们的观察力，让学生感受到生活是多么美好、多么丰富多彩，使他们成为热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。学生只要能留心观察生活中的人和事，他就会逐步明白：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
观察是认识事物的基本方法。法国著名文学家福楼拜曾经说过：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”人们认识的获得，世界上的所有发现和发明创造均始于精细地观察。因此，我们必须注重培养小学生的观察技巧，注重观察力的培养。针对小学生有较强好奇心的特点，我们就在奇字上做文章，只要奇，哪怕是语言上的一点雕虫小技，他们也会流露出非要搞个水落石出的神情。
社会是个大熔炉，许多有价值的东西往往首先从社会上开始流行，显示其独特性。语言也是这样，就是一个新词、新概念，一句顺口溜，一个歇后语，它们的背后都是因为贴近了社会而成长为某一个社会特定时期的侧面反映。我们的学生随时关心时事政治，注意观察生活，做生活中的有心人，留意和积累写作素材，时刻记写身边的人、身边的事，久而久之，学生们的“仓库里”就会有许多“货”了，他们写作的思路开拓了，写作的素材也丰富了，内容就充实了。有了这些“美味佳肴”，写作时就能够做到得心应手、不费力气了。
发展素质教育，作文教学必须冲破陈旧的框架，把作文的自主权还给学生，让学生走向社会、走向生活，以适应素质教育的要求。教书与育人，教书的目的在于育人。教育者要时刻把教书的落脚点放在育人上，从而真正达到素质教育的目的。
总之，作文教学必须在教师的指导下，早起步，低要求，在观察的基础上，由学生逐步内化为本领，取得长足的进步，在充分发挥学生主观能动性的同时，使学生的个性得到充分发挥，为指导学生作文开辟一条更为广阔的道路。