教学是师生积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的和谐统一。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要实现教学相长和共同发展的目的，尤其要重视学生学习的自主性的培养。叶圣陶说过：教是为了不教。课堂教学是对学生进行教育的主要阵地，要让学生在课堂教学中既学会知识，又会学知识，就要求教师把教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来，英语教学更是如此。教师要树立以学生为主体、教师为主导的教学理念，在课堂教学中真正体现学生的主体地位。在实践中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生，取得的学习效果存在较大差距。导致这种差异原因有很多，其中重要的一条就是学生主观能动性的发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，增强学生主体意识已成为一项重要课题。
　　一、营造快乐的教学氛围，激发学生的学习积极性
　　宽松愉悦的教学氛围，是学生积极参与课堂活动的前提。在课堂上教师应让每一个学生都成为学习的主人，使他们的个性得到张扬，让他们无拘无束地参与活动，这就要求教师以饱满的热情组织教学，以真情实感感染学生，与学生平等相处。在教学中，教学手段要灵活多样，现今，有了比较优越的教学条件，教师要充分合理地利用多媒体教学手段，把教学内容融于生动活泼的活动或游戏之中，这样学生就乐于学，乐于参与其中，教学将取得意想不到的效果。
　　1.针对不同课型，采用不同的教学方法。
　　课文内容多样，如果都采取同一种教学方法，则学生会感到枯燥无味，兴趣索然。为了使学生每一节课都有新鲜感，教师要针对不同的教学内容，多角度思考，设计出灵活多变的课型，并要特别关注英语学困生。同时，安排适当的角色，让英语学困生参与活动，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。
　　2.教学设计要体现学生的主体地位。
　　最好的设计离不开学生的亲身实践，离不开学生的积极参与。因此，课堂教学设计要面向全体学生，使每个学生都有参与活动的强烈欲望和机会，在课堂上都能“笑一笑”，“乐一乐”，时时体验自己在进步。比如，讨论What do you think of playing？Is it good or bad for us？教师把它设计成一堂辩论课，把学生分成男女两组，正方的观点是Playing is good. It is good for our health. 反方的观点是Playing is bad. It is the waste of time.经过一番激烈的辩论，学生的表演欲得到了满足，较好地掌握了知识。通过活动，学生的竞争意识得到了增强，群体协作能力和主人翁精神也得到了培养。更主要的是：学生的交际能力在活动中得到了充分发展。
　　3.把游戏带进课堂。
　　“兴趣是最好的老师”。游戏，既能让学生学得有趣，又便于学生对知识的理解掌握。比如：在学习现在进行时的过程中，教师可以设计这样一个游戏：
　　（1）课前准备好写有动词词汇的卡片，卡片的内容与学习内容相一致。动词词汇为sleep，read a book，draw a picture，mend a clock，play basketball，play cards，fly kites，等等。
　　（2）上课时，教师让学生随意到讲台上抽取一张卡片，学生按照所抽取卡片上的词汇的意思，用形体语言在全班同学面前表演。
　　（3）接着教师提问：“What is he/she doing？”或“What are they doing？”学生可以用：“Is he/she 现在分词？”或“Are they 现在分词？”来猜。学生猜对，以掌声鼓励，学生猜错，就“奖赏”唱一首英文歌或表演一个小节目。
　　（4）制作多媒体课件：插入一些明星图片或卡通人物等。当这些熟悉的图片出现在屏幕上时，学生的注意力会被牢牢吸引，教学在热烈的气氛中进行，学生兴致盎然，可很快掌握所学的知识，更主要的是可提高实际运用英语的能力。
　　二、建立新型的师生关系
　　民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂环境形成的基础。教师要做到以下两点：
　　1.尊重学生的人格、关心学生，增进师生情感。
　　教师要爱班级的每一名学生，这是取得良好效果的前提。“亲其师，行其道”。只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。
　　2.多表扬鼓励学生，增强学生的学习信心。
　　对于学生在学习上取得的成绩，哪怕是一点闪光之处，教师都要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些“Good！Very good！Excellent！Thank you！You are very clever！”等褒奖性言词，让学生体验到成功的快乐，从而树立信心。学生受到鼓励后，会愿意开口，乐意开口，尤其是那些基础比较薄弱的学生，教师应专门设计较浅显、坡度很小的问题让他们思考和回答，一旦回答正确，及时加以肯定并大力表扬，让其体验到学习的乐趣，让其看到自己的能力，从而使他们成为课堂的主人，学习的主体，使英语教学达到事半功倍的效果。
　　三、注重学生的实践，真正体现学生的主体作用
　　在课堂教学活动中，教师必须把着眼点投向每一个学生的实践活动。教师要积极创造条件为每一个学生提供听、说、读、写的机会，使每一个学生都有获得知识、发展自我的舞台，让每一个学生的表现欲都得到满足，享受成功的喜悦。
　　1.授新课前，教师可安排一些问答式的口语练习、自由会话和日常用语汇报等环节，要求学生运用所学知识进行交流。通过练习，不但巩固了书本知识，而且使学生真正把书本上的知识化为己有，更重要的是，每个学生都有了发言的欲望，成为了课堂的主人。
　　2.开展小组讨论，培养自主学习能力和群体协作能力。小组讨论是体现学生主体性、激励主体创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。在课堂上，老师应尽量安排一定的时间让学生进行小组活动。同桌Pair work， 前后左右Group work，这样能很好地培养学生的主体意识。
　　3.实行角色替换，提高自主学习效率。现代教育理论认为，在教与学的过程中，教师主导和学生主体不是一成不变的，师生可进行主客体角色的互换。最常用的方法是让学生当“小老师”。如在期中或期末考试的复习课，我让学生扮演小老师，让他们说说，如果他们是老师，则要学生掌握哪些内容，并且让他们每人出一份试卷，并评出优秀试卷。这样换一个角色来复习，既取得了理想的复习效果，又使学生真正成为了学习的主人。
　　总之，学生是具有独立思想和认识潜能的实践者。而教学过程本身就是一个以学生的认识为归宿的特殊认识过程，而学生的这一认识过程，教师是无法代劳的。因此，教师要由知识的传递者、灌输着转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生真正成为学习的主人，从而达到最佳的学习效果。