高等教育的培养目标要求，学生应具备基础理论知识和专业知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，以较快适应生产、建设、管理等方面实际工作的需要。实践教学是实现这一目标的必要和有效环节，学生在理论知识和专业知识的实践教学过程中，可以领悟到“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”的道理，并发现自身学习和能力培养过程中存在的瓶颈，接触到未来实际工作中可能需要面对的诸多状况，以及了解如何应付这些难题的基本思路。所以，实践教学可以加强学生分析问题、解决问题的能力，并提高他们融会贯通的综合素质。高等院校重视发展实践教学，不仅可以开拓大学生的思维，激发他们学习新知识、新理论、新技术的兴趣，为择业与就业奠定基础；还可以为实践与创新营造良好的氛围和环境，培养学生的创新意识，为社会造就应用型、创新型人才。而加强实践教学工作，笔者认为主要可从以下两方面下工夫。
　　
　　一、完善综合性、开放性和创新性相结合的实践教学体系
　　
　　今天的实践教学，早已不再局限于人们对传统实验室的认识范畴，计算机等仪器设备、特定场所布置以及多媒体网络，只是辅助实践教学的现代化教学工具和手段，是加大知识传播力度、广度与深度，强化学生知识理解，提高教学工作效率和效果的有力保障。实践教学有着更为宽广的范畴，从理论知识实验到专业模拟实习，再到企业的流程仿训，还有学生参与的社会实践等等。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，建立并不断完善和发展综合性、开放性和创新性相结合的实践教学手段与体系，以综合保优效、以开放助科学、以创新促发展，为培养高素质应用创新人才提供“硬件”保障。
　　1、综合设计实践教学课程体系
　　实践教学课程体系的设计应该多角度、多层次，科学而全面，也需要全方位课程师资的配合。全面才能有效地发挥集约的优势作用。首先，根据各学科专业的培养目标，完善培养学生理论及专业实践能力和素质的课程；在此基础之上，逐步增加培养学生专业知识运用和系统性职业素质的课程，并不断开设跨学科、跨专业的综合能力和素质培养课程，结合学生的社会调查实践和自主创业实践，形成一个科学、完整的实践教学课程体系，为优化学生知识结构、能力结构和素质结构提供良好的学习条件。
　　2、实行开放性的实践教学
　　实践教学既要配合学生的理论和专业课程，也要配合学生的素质选修、课外活动、比赛训练及项目研究；既要配合学生的学习，也要配合老师，协助老师对相关课程所进行的开发与改革。在此基础上，还可以考虑空闲时间对校外往来企业或机构提供培训便利，这对充分利用资源、提高实践教学效率、获得实践教学效果、加强校企合作、实现“迎进来，走出去”以及新技术和新课程的开发和利用十分重要。
　　3、不断创新，促进实践教学发展
　　在引导学生开拓思维、不断创新的同时，实践教学本身也需要管理和教学方面的创新。没有创新，何来发展？管理体制方面，校长领导下的独立管理及学院师资的联合配备改革；技术支持方面，网络多系统机房管理控制等自主软件的开发；还有企业环境仿真等新实践教学课程的不断设计与开立，都是实践教学谋求日益创新的体现。管理、技术和教学的突破和创新建设仍大有可为。例如：在部分高校已初见成效的企业环境仿真实训，就可以作为商科高等院校实践教学创新的重点选择方向，既可以实现学生不出校门就完成相关实习，又可以在一定程度上缓解为学生寻找外部实习机会和环境十分困难的局面。经验告诉我们，不断创新需要先行的不断积累，一步一个脚印地打好各方面基础，才能更好地实现实践教学不断创新的飞跃。
　　
　　二、注重“授人以鱼，不如授人以渔”的实践教学思想
　　
　　如果将教学体系视为是“硬件”保障，那么，教学思想就可以视为“软件”支持，有了全面、科学及进步的教学体系，正确的教学思想和理念将更能有效地发挥实践教学的作用。不论是《ERP沙盘》的对抗赛，还是《创业与实践》的创业计划，或是其他实践系列课程的教学内容，实践教学都是基于“授人以鱼，不如授人以渔”的思想和理念。
　　1、学什么，学生说了算
　　要提高学生对老师授课的参与意识，教学就必须先依据学生的实际情况，包括学生想学什么、可以学什么、应该学什么等等，就像生产商需要了解市场需求。只是在潜在需求和实际需求之外，教育为其“市场”增加了必要需求，教学的艺术性也体现在这“必要需求”与“潜在需求”和“实际需求”的绝佳融合过程中。学生有基础、有兴趣，教师才能寓教于乐。所以，在保证实现教学工作目标的前提下，老师通过钻研教材、研究方法，制定既吸引学生又切实可行的实践教学课程，将学习过程变成“游戏”过程，将授课、实践和比赛结合起来，使学生乐于参与、主动体验；而专业知识的综合运用需要全面而扎实的专业知识，让学生在实践课程中将理论知识的重点、难点和能力点运用于实践练习，一旦学生遇到问题，会有一种主动性去自我完善专业知识的学习；老师对于教学过程中学生提出的问题，特别是一些好质疑、好奇思异想的学生提出的问题，及时进行解答，并引导其进行课后学习，实现实践教学与理论教学的相辅相成。注重提高学生的自学能力，实现学生对自身能力的不断提高，是实践教学取得良好效果的有力手段。
　　2、学习是手段，创造才是目的
　　学生思维能力及创造能力的培养是时代的需要，实践教学可以帮助培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。传授知识是打基础，传授方法才是教学的重点。在实践教学过程中，老师用知识和经验做引导，学生学会了正确的学习方法和思路，就能在今后的学习、工作和生活中不断吸取新知识、新理念，不断提高综合素养和能力。与此同时，老师不给学生的学习设置任何限制，鼓励学生超过老师，比老师懂得更多、想得更妙，帮助学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的良好品质和心理，培养学生的创造性思维。学习只是实现成功的一种手段，思维力和创造力的培养才是实践教学应该追求的最终目的。
　　3、学生的收获，就是老师的满足
　　学生的收获是检验实践教学是否合理、科学、有效的标准。学生的收获，需要老师的“只求耕耘”，需要老师的尽心传授、渊博答疑、积极引导、无限沟通和科学考核。在这知识大爆炸的时代，谁也不能妄自菲薄，更不能被日新月异的新知识、新技术、新理念所冲击和压垮。要如浩瀚汪洋中欢快畅游的鱼儿，能够不断吸取知识海洋中的养分，而又能吞吐自如。所以，从事实践教学的老师同样需要以教学促进科研、以科研指导教学。有了丰富的知识准备，对于学生学习的无限渴求，就能游刃有余地完全胜任，以热情欢迎的态度与他们进行交流和沟通。我有企业工作多年的经验。上实践教学课程，我觉得是一个将自己的所学和实际经验传授给比我更年轻的莘莘学子的好机会。一堂精心准备的课上下来，如果觉得学生听得饶有兴趣，整整一天，我都会欢欣鼓舞；反之，则会微微有些沮丧，并开始思考该如何改进。学生有收获、有热情，我就有极大的满足，也许这就是“教师——阳光下最伟大的职业”的吸引力之一吧。
　　另一方面，教学中遇到的方式方法难题，可虚心向同仁交流请教，通过教研活动和校外学习来开拓视野、提高教学水平，重塑思维、丰富教学经验。实践教学过程中遇到的一些特殊情况，经过沟通、探讨、解决，再及时总结，将有可能为实践教学改革提供第一手的宝贵资料。实践教学只有在研究、实践、改革和创新中不断发展进步，才能为培养高素质优秀大学生做出更大贡献。