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摘 要：当前，广州市小学一年级英语词汇教学主要依靠反复听、读、背、唱的方法，不利于激发和保持学生的学习积极性，学习效果一般。根据小学生身心发展规律和认知特点，设计制作词汇卡片，创设学习游戏活动，一年的实践证明：运用词汇卡片教学策略效果显著。
关键词：小学英语；词汇卡片；教学策略
一、小学英语词汇教学的问题
广州市小学一年级英语课程主要学习内容是单词和简短句子，目的是让学生初步接触英语，培养学习兴趣。但目前词汇教学存在以下若干问题：
1.新编广州版小学英语教材Success With English单词容量大，对词汇教学的要求高。据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，小学一年级学生要求听、说掌握词汇105个，小学二年级词汇230个。
2.教学方法主要为反复听、读、背、唱，学生易觉枯燥，降低操练兴趣，遗忘率高，学习效果不够理想。
3.Phonics语音策略本有助于学习英语词汇，但与汉语拼音互相干扰，因此一年级教学中不适宜采用。
4.课外和家庭中的学习对培养孩子学习习惯非常重要，但家长辅导英语学习的能力、学生自学的能力普遍比较薄弱。
5.市面上缺乏有效学具。
二、词汇卡片策略要符合新课改要求和学生身心发展规律
1.英语课程标准
课程标准倡导“体验学习”，提出要根据小学生的生理、心理及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养学习积极性，建立初步学习英语的自信心。
2.儿童心理学理论
激发儿童学习兴趣往往依赖各种有趣的游戏形式，6、7岁的小学生好奇、好动、爱玩、爱表现，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，更易接受直观的形象思维。
词汇卡片结合游戏、竞争、表演、唱歌、画画等活动，调动感官，能丰富对语言的认识、理解、想象，强化他们的记忆，有助于增强学生的学习兴趣，提升学习效果。
三、应用词汇卡片教学策略效果显著
笔者2013至2014年在所任教学校一年级进行研究实践，设计制作英语词汇卡片，形成在课堂教学、课外使用词汇卡片的策略。课堂观察发现：实验班学习氛围明显比对照班活跃，学生更愿意投入学习活动。课后，家长和学生积极主动地参与词汇游戏。检测数据表明：学生对单词的听读能力和认读水平明显较高，词汇检测笔试实验班优秀率75%，远高于对照班的12.8%，词汇认读口试实验班优秀率80%，也远高于对照班15.4%。
四、词汇卡片的制作和运用
1.词汇卡片的制作
学生卡：采用名片大小硬卡片，方便携带使用。家长协助制作。端正书写字母，让学生建立标准正确的字符图像。卡上加四线，让学生直观感知字母在四线中的具体位置，为写单词打基础。背面标示中文，扩大汉语词汇量。卡片上画相应图案，增加学习兴趣。
教师卡：一套A4纸张尺寸大卡片，制作方法同上，用于教学展示。
2.词汇卡片在课堂教学中的运用
探索构建了相对固定的课堂教学模式（见下图）。
词汇卡片课堂教学模式图
3.词汇卡片游戏
分组游戏活动：“音、形、义”教学游戏活动，两个或四个学生一组。
（1）“音”的游戏——石头、剪刀、布。先抽一张词汇卡片，一边大声读出卡片一边猜拳，谁猜赢了就得这张卡片，卡片越多积分越高。主要训练词汇的正确发音，在反复朗读中加强对发音的记忆。（2）“形”的游戏——盖棉被。先选出若干生词进行短时认读，一个同学手持若干张卡片派发，边发卡片边两人齐读指定单词，如派发的单词卡片和所读单词一致就迅速用手掌拍那张卡片，先拍卡片的同学得到那张卡片，卡片越多积分越高。主要训练对词形的辨认。（3）“义”的游戏——钓鱼。一个学生打开英语词汇的一面，另一学生打开中文意思的一面，先后将词汇的中英卡片进行配对，配对正确数量决定积分。主要训练通过词形掌握词义的能力。（4）“音、形、义”游戏——PK Words。一個学生派发卡片，另一个学生读出单词、说出中文意思，以正确数量决定积分。全体学生一起参与的游戏：从“听、认、说、读”四方面设计。（5）“认、读”游戏——Bombom Game。老师将词汇卡片贴在黑板上，先选一位同学读出。老师手拿一个“炸弹”，当“炸弹”移动到所读的卡片时，学生就马上站起来高举双手大声读出该卡片。反应最快又能找准的一组给予课堂加分。找错的一组相应扣分。该游戏帮助学生快速认读词汇。（6）“听、认”游戏——Bingo大卡。在硬白色卡纸上划分9个方格，老师读生词，如“NO.1 Plane”，学生找出该词汇卡片放到1号方格上，完成者大声说“Bingo”，老师给予课堂加分。该游戏训练通过词形记单词，为三年级写单词做铺垫。（7）“认、说”游戏——One By One。接龙游戏，全班分成四大组，课前5分钟复习词汇。老师手拿词汇大卡，快速翻动卡片，每组学生一个接一个读出卡片，能顺利读准的给予课堂积分，读错扣分，其他组纠错，并获得相应加分。还可让学生进行句型练习，如卡片Red，学生接龙说出句型“I like red”。
4.词汇卡片在课后复习中的运用
克服遗忘，是词汇卡片学习策略带有心理学色彩的具体表现。笔者所设计的词汇卡片学习策略注重重复率，利用记忆周期帮助学生有效复习巩固所学词汇，每次课前几分钟复习上节课词汇，下课前几分钟组织游戏活动，课后布置学生在第2天、4天、7天、15天进行每天两次的词汇游戏活动，以此类推，再循环记忆一遍，加上同学利用卡片在课后和家里复习，所学词汇不容易遗忘。
五、注意建立有效的激励机制
激励机制能更好地激发和保持学习兴趣，结合低年级学生爱竞争、爱表现的心理特点，笔者设计了词汇卡片学习课堂积分卡、游戏积分卡、课后家长积分卡，建立评价机制，制定奖励措施，使学生和家长保持学习热情。
教师教得有方，学生才能学得有法，词汇卡片策略适合时代发展和儿童心理的要求，体现以学生发展为本的教育追求，显著改善了一年级英语词汇教学的效果。只要我们教师开动脑筋，一定能创造更多有效的教学策略，让学习更高效。
参考文献：
张小兰.卡片式英语词汇教学方法的应用[J].青海师专学报：教育科学，2006.
编辑 薄跃华
关键词：小学英语；词汇卡片；教学策略
一、小学英语词汇教学的问题
广州市小学一年级英语课程主要学习内容是单词和简短句子，目的是让学生初步接触英语，培养学习兴趣。但目前词汇教学存在以下若干问题：
1.新编广州版小学英语教材Success With English单词容量大，对词汇教学的要求高。据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，小学一年级学生要求听、说掌握词汇105个，小学二年级词汇230个。
2.教学方法主要为反复听、读、背、唱，学生易觉枯燥，降低操练兴趣，遗忘率高，学习效果不够理想。
3.Phonics语音策略本有助于学习英语词汇，但与汉语拼音互相干扰，因此一年级教学中不适宜采用。
4.课外和家庭中的学习对培养孩子学习习惯非常重要，但家长辅导英语学习的能力、学生自学的能力普遍比较薄弱。
5.市面上缺乏有效学具。
二、词汇卡片策略要符合新课改要求和学生身心发展规律
1.英语课程标准
课程标准倡导“体验学习”，提出要根据小学生的生理、心理及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养学习积极性，建立初步学习英语的自信心。
2.儿童心理学理论
激发儿童学习兴趣往往依赖各种有趣的游戏形式，6、7岁的小学生好奇、好动、爱玩、爱表现，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，更易接受直观的形象思维。
词汇卡片结合游戏、竞争、表演、唱歌、画画等活动，调动感官，能丰富对语言的认识、理解、想象，强化他们的记忆，有助于增强学生的学习兴趣，提升学习效果。
三、应用词汇卡片教学策略效果显著
笔者2013至2014年在所任教学校一年级进行研究实践，设计制作英语词汇卡片，形成在课堂教学、课外使用词汇卡片的策略。课堂观察发现：实验班学习氛围明显比对照班活跃，学生更愿意投入学习活动。课后，家长和学生积极主动地参与词汇游戏。检测数据表明：学生对单词的听读能力和认读水平明显较高，词汇检测笔试实验班优秀率75%，远高于对照班的12.8%，词汇认读口试实验班优秀率80%，也远高于对照班15.4%。
四、词汇卡片的制作和运用
1.词汇卡片的制作
学生卡：采用名片大小硬卡片，方便携带使用。家长协助制作。端正书写字母，让学生建立标准正确的字符图像。卡上加四线，让学生直观感知字母在四线中的具体位置，为写单词打基础。背面标示中文，扩大汉语词汇量。卡片上画相应图案，增加学习兴趣。
教师卡：一套A4纸张尺寸大卡片，制作方法同上，用于教学展示。
2.词汇卡片在课堂教学中的运用
探索构建了相对固定的课堂教学模式（见下图）。
词汇卡片课堂教学模式图
3.词汇卡片游戏
分组游戏活动：“音、形、义”教学游戏活动，两个或四个学生一组。
（1）“音”的游戏——石头、剪刀、布。先抽一张词汇卡片，一边大声读出卡片一边猜拳，谁猜赢了就得这张卡片，卡片越多积分越高。主要训练词汇的正确发音，在反复朗读中加强对发音的记忆。（2）“形”的游戏——盖棉被。先选出若干生词进行短时认读，一个同学手持若干张卡片派发，边发卡片边两人齐读指定单词，如派发的单词卡片和所读单词一致就迅速用手掌拍那张卡片，先拍卡片的同学得到那张卡片，卡片越多积分越高。主要训练对词形的辨认。（3）“义”的游戏——钓鱼。一个学生打开英语词汇的一面，另一学生打开中文意思的一面，先后将词汇的中英卡片进行配对，配对正确数量决定积分。主要训练通过词形掌握词义的能力。（4）“音、形、义”游戏——PK Words。一個学生派发卡片，另一个学生读出单词、说出中文意思，以正确数量决定积分。全体学生一起参与的游戏：从“听、认、说、读”四方面设计。（5）“认、读”游戏——Bombom Game。老师将词汇卡片贴在黑板上，先选一位同学读出。老师手拿一个“炸弹”，当“炸弹”移动到所读的卡片时，学生就马上站起来高举双手大声读出该卡片。反应最快又能找准的一组给予课堂加分。找错的一组相应扣分。该游戏帮助学生快速认读词汇。（6）“听、认”游戏——Bingo大卡。在硬白色卡纸上划分9个方格，老师读生词，如“NO.1 Plane”，学生找出该词汇卡片放到1号方格上，完成者大声说“Bingo”，老师给予课堂加分。该游戏训练通过词形记单词，为三年级写单词做铺垫。（7）“认、说”游戏——One By One。接龙游戏，全班分成四大组，课前5分钟复习词汇。老师手拿词汇大卡，快速翻动卡片，每组学生一个接一个读出卡片，能顺利读准的给予课堂积分，读错扣分，其他组纠错，并获得相应加分。还可让学生进行句型练习，如卡片Red，学生接龙说出句型“I like red”。
4.词汇卡片在课后复习中的运用
克服遗忘，是词汇卡片学习策略带有心理学色彩的具体表现。笔者所设计的词汇卡片学习策略注重重复率，利用记忆周期帮助学生有效复习巩固所学词汇，每次课前几分钟复习上节课词汇，下课前几分钟组织游戏活动，课后布置学生在第2天、4天、7天、15天进行每天两次的词汇游戏活动，以此类推，再循环记忆一遍，加上同学利用卡片在课后和家里复习，所学词汇不容易遗忘。
五、注意建立有效的激励机制
激励机制能更好地激发和保持学习兴趣，结合低年级学生爱竞争、爱表现的心理特点，笔者设计了词汇卡片学习课堂积分卡、游戏积分卡、课后家长积分卡，建立评价机制，制定奖励措施，使学生和家长保持学习热情。
教师教得有方，学生才能学得有法，词汇卡片策略适合时代发展和儿童心理的要求，体现以学生发展为本的教育追求，显著改善了一年级英语词汇教学的效果。只要我们教师开动脑筋，一定能创造更多有效的教学策略，让学习更高效。
参考文献：
张小兰.卡片式英语词汇教学方法的应用[J].青海师专学报：教育科学，2006.
编辑 薄跃华