【关键词】 新课改;高效课堂;激发兴趣;
　　 特征;内涵;抓手
　　【中图分类号】 G424.21
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 04—0065—01
　　 高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生“动”起来，课堂才具有生命活力。那么，作为一名一线教师，我们应该怎样去做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力呢？下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
　　 一、激发学习兴趣
　　 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，才会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性。在教学过程中，教师应时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新鲜感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
　　 二、领会高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性
　　 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。高效性体现在教师教学行为的高效成分大，学生的高效活动时空所占的比重大，教学相长的实现程度高。
　　 三、认识高效课堂的内涵：知识的超市、生命的狂欢
　　 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性和多义性。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
　　 不同的学生可以在“超市”里获得不同的东西，他有充分的自主权，才能有学习的主动性和兴趣。我们何必非要“塞”给他东西？只要我们组织好“超市里的商品”，让它们琳琅满目，摆放有序，一目了然，恰当的时候我们可以做一名优秀的引导员，这样我们的学生就能愉快地、高效地找到他所需要的东西。适当的肯定和表扬，也会让学生对“超市里的商品”流连忘返，甚至忘记吃饭和睡觉。学生在同伴中的充分表现，更能让学生展演激扬青春，放逐心灵！
　　 四、注重高效课堂的抓手
　　 导学案与学习小组的建设是高效课堂的主要抓手。课堂要高效，我们不能简简单单认为课堂上老师占用的时间少了就高效了，必须要有导学案及学习小组的支撑，自主学习是关键，合作创新是核心，练习检测是巩固，评价反思是提高。因此，课前老师必须要有扎实的准备工作。如，我们学校从去年开始好多班主任也在尝试班级的学习小组建设：我们看到有的班级把六张桌子摆在了一起便形成了一组，这样整个班级便分成了八九个小组，也有的班以现成的每一列为一小组，当然还有以其他方式分组的，但要重视小组建设要异质搭配、同质结对，组间同质、组内异质，小组成员要坐在一起，便于随时合作讨论。
　　 总之，全面推进素质教育，任重而道远。素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。高效课堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以学生为中心、以快乐为根本，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。教师只有做到了转变观念、合理设计教学目标、灵活取舍课堂环节，营造出民主快乐的课堂氛围，才能让课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢！
　　编辑：郭裕嘉