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摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。基于这样的理念，教师有责任有义务持之以恒地提升学生的阅读能力，从而切实可行地提高学生的语文素养。
关键词：阅读；学习；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-029-1语文学科的基础是阅读，尽管我们要培养孩子的听说读写各项能力，但如果没有阅读作基础，孩子的其他能力是很难得到提升的。阅读，乃语文学习之本。作为一名小学语文教师，必须牢牢记住：学习语文不是学“语文课本”，不能把语文课本奉为语文学习的圣经。学好语文最核心的方式就是阅读，没有阅读量的积淀是不可行的。我们有责任有义务持之以恒地提升学生的阅读能力，从而切实可行地提高学生的语文素养。
一、激发阅读兴趣，增强语文学习的意识
“兴趣是最好的老师。”一旦有了兴趣，阅读就会成为学生内在的需要，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。
为了培养学生的阅读兴趣，语文教师要利用多种方式来增强学生阅读意识，使之明白阅读是学好语文之根本，不喜欢阅读的人是无论如何也学不好语文的，从而不断地增强语文学习的意识。通过名人的故事、身边的榜样激励学生从小养成阅读的好习惯，如此做，不光能学好语文，还能为终身学习打下坚实的基础。另外教师平时也可以有意识地多开设阅读主题活动，采用竞赛的方式让学生在活动中主到体味到阅读是一种幸福的享受。
二、降低阅读要求，提高语文学习的兴致
人最难抗拒的是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”。经常听到一些老师说，班上总有一些孩子不喜欢阅读，经过仔细观察后发现，其实不是不喜欢阅读，而是老师刻意地拔高了阅读的要求，比如逼迫学生一天得完成多少页的阅读任务，再比如读完一本书要写读后感，另外还有的老师推荐的课外读换物并不是学生喜欢的。当阅读成为一种任务式的活动的时候，学生自然地也就不乐意读了。作为语文教师，我们要清楚一点，不能把我们喜欢的阅读方式强加给学生，不能要求学生功利地阅读，不妨降低阅读的要求，减少阅读的期望，让学生随心所欲地读，选择自己喜欢的书籍，采用适合自己的阅读方式，这样他们才会潜心地沉浸于自己喜欢的故事情节当中，会随着主人的开心而欢笑，也会随着主人公的伤心而落泪，当阅读活动成了生命成长的需要时，被动的、压迫式阅读就会变成主动、快乐的阅读，无可奈何的任务式阅读就会变成情不自禁的享受型阅读，学习语文的兴致就会极大地提高，语文学习就会成为一件让学生心驰神往的事情。
三、做好阅读表率，培养语文学习的习惯
小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，有赖于教师的言传身教，教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”
一个爱干净的老师，他的学生也会很讲卫生。一个爱读书的老师，他的学生也会在他的潜移默化的影响下变得爱读书。无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。
四、创设阅读情境，培养语文学习的能力
“腹有诗书气自华”。在记忆的黄金时代，让学生接受浓厚纯正的书香味的熏陶，在给他们打下深厚的民族文化的精神底子的同时，也将使他们拥有一生不凡的气质。
经常看到有些学生在上课铃响了之后仍然舍不得放下手中看得正带劲的书，甚至还有学生在课堂上偷偷地看书。而在一些老师看来，这种做法是非常不好的，会狠狠批评一通，甚至会没收学生的课外书。可换一个角度来看这正说明学生喜欢读书，这正是我们所期待的，我们就应该保护学生读书的积极性，创设机会让学生尽情阅读，从而获得生命成长的积淀。前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而阅读，阅读，再阅读。”提醒我们所有的语文教师，为学生创设良好的阅读情境是每一个语文教师的责任，少在课堂上进行不必要的讲解，讲得口干舌燥，不仅自己累，而且学生也不喜欢，每天开辟足够的阅读时间，让他们读得尽兴，读得过瘾，读得惬意。每天阅读时光在学生的眼里总是最快乐的，从他们专注的神情、愉快的表情便可知道。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程，就是培养语文学习能力的过程，就是拓宽语文学习的视野的过程。通过阅读提高写作能力，是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。
五、开展阅读活动，提高语文学习的实效
当学生对阅读有了浓厚的兴趣后，我们有必要开展一系列的阅读活动，以此来提高语文学习的实效。
坚持两周一次阅读交流，一月一次“阅读之星”评比，不定期地进行好书推荐、好书漂流。在周记上写一写阅读的心得体会。开展“我读书，我快乐”的演讲比赛，进行“浓浓书香伴我成长”的征文活动。系列活动会让学生体验到阅读书籍的愉悦，在愉悦之中不仅提升了语文学习的实效，更让学生享受到语文学习的幸福。阅读潜移默化的作用也就浸润到生命里，生命之源便丰富而厚实起来。语文学习就会变得得心应手，语文成绩就会不露声色地提高了。
关键词：阅读；学习；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-029-1语文学科的基础是阅读，尽管我们要培养孩子的听说读写各项能力，但如果没有阅读作基础，孩子的其他能力是很难得到提升的。阅读，乃语文学习之本。作为一名小学语文教师，必须牢牢记住：学习语文不是学“语文课本”，不能把语文课本奉为语文学习的圣经。学好语文最核心的方式就是阅读，没有阅读量的积淀是不可行的。我们有责任有义务持之以恒地提升学生的阅读能力，从而切实可行地提高学生的语文素养。
一、激发阅读兴趣，增强语文学习的意识
“兴趣是最好的老师。”一旦有了兴趣，阅读就会成为学生内在的需要，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。
为了培养学生的阅读兴趣，语文教师要利用多种方式来增强学生阅读意识，使之明白阅读是学好语文之根本，不喜欢阅读的人是无论如何也学不好语文的，从而不断地增强语文学习的意识。通过名人的故事、身边的榜样激励学生从小养成阅读的好习惯，如此做，不光能学好语文，还能为终身学习打下坚实的基础。另外教师平时也可以有意识地多开设阅读主题活动，采用竞赛的方式让学生在活动中主到体味到阅读是一种幸福的享受。
二、降低阅读要求，提高语文学习的兴致
人最难抗拒的是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”。经常听到一些老师说，班上总有一些孩子不喜欢阅读，经过仔细观察后发现，其实不是不喜欢阅读，而是老师刻意地拔高了阅读的要求，比如逼迫学生一天得完成多少页的阅读任务，再比如读完一本书要写读后感，另外还有的老师推荐的课外读换物并不是学生喜欢的。当阅读成为一种任务式的活动的时候，学生自然地也就不乐意读了。作为语文教师，我们要清楚一点，不能把我们喜欢的阅读方式强加给学生，不能要求学生功利地阅读，不妨降低阅读的要求，减少阅读的期望，让学生随心所欲地读，选择自己喜欢的书籍，采用适合自己的阅读方式，这样他们才会潜心地沉浸于自己喜欢的故事情节当中，会随着主人的开心而欢笑，也会随着主人公的伤心而落泪，当阅读活动成了生命成长的需要时，被动的、压迫式阅读就会变成主动、快乐的阅读，无可奈何的任务式阅读就会变成情不自禁的享受型阅读，学习语文的兴致就会极大地提高，语文学习就会成为一件让学生心驰神往的事情。
三、做好阅读表率，培养语文学习的习惯
小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，有赖于教师的言传身教，教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”
一个爱干净的老师，他的学生也会很讲卫生。一个爱读书的老师，他的学生也会在他的潜移默化的影响下变得爱读书。无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。
四、创设阅读情境，培养语文学习的能力
“腹有诗书气自华”。在记忆的黄金时代，让学生接受浓厚纯正的书香味的熏陶，在给他们打下深厚的民族文化的精神底子的同时，也将使他们拥有一生不凡的气质。
经常看到有些学生在上课铃响了之后仍然舍不得放下手中看得正带劲的书，甚至还有学生在课堂上偷偷地看书。而在一些老师看来，这种做法是非常不好的，会狠狠批评一通，甚至会没收学生的课外书。可换一个角度来看这正说明学生喜欢读书，这正是我们所期待的，我们就应该保护学生读书的积极性，创设机会让学生尽情阅读，从而获得生命成长的积淀。前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而阅读，阅读，再阅读。”提醒我们所有的语文教师，为学生创设良好的阅读情境是每一个语文教师的责任，少在课堂上进行不必要的讲解，讲得口干舌燥，不仅自己累，而且学生也不喜欢，每天开辟足够的阅读时间，让他们读得尽兴，读得过瘾，读得惬意。每天阅读时光在学生的眼里总是最快乐的，从他们专注的神情、愉快的表情便可知道。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程，就是培养语文学习能力的过程，就是拓宽语文学习的视野的过程。通过阅读提高写作能力，是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。
五、开展阅读活动，提高语文学习的实效
当学生对阅读有了浓厚的兴趣后，我们有必要开展一系列的阅读活动，以此来提高语文学习的实效。
坚持两周一次阅读交流，一月一次“阅读之星”评比，不定期地进行好书推荐、好书漂流。在周记上写一写阅读的心得体会。开展“我读书，我快乐”的演讲比赛，进行“浓浓书香伴我成长”的征文活动。系列活动会让学生体验到阅读书籍的愉悦，在愉悦之中不仅提升了语文学习的实效，更让学生享受到语文学习的幸福。阅读潜移默化的作用也就浸润到生命里，生命之源便丰富而厚实起来。语文学习就会变得得心应手，语文成绩就会不露声色地提高了。