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教育二字对于我们来说已不再是陌生之词了。中国的教育由封建教育走向现代的科学教育，历经坎坷，沐尽风雨、苍桑，虽然它正以矮健的步伐不断地向前发展。但在发展的道路上，还存在着种种的不足之处，严重影响着我国教育的发展，影响着教育前进的步伐，需要不断地完善它。
中国既是一个人口的大国，又是一个发展中的国家，因此在很多方面还赶不上发达的国家。怎样才能使我们的祖国富裕强盛起来呢？对，首先是发展教育。实践证明，科学技术是第一生产力。科技能够推动一个国家的兴旺发达。
中国古代的教育，给人的是一种木讷、呆板的感觉，封锁着学子们的潜能的发展，阻碍了大量人才的培养和发展。在明朝和清朝之前，老师所教的内容，一直是儒家的《四书五经》在唱主角，所以科举考试虽然为大多才子提供了升官扬名的好机会，但是也只会对着人和事物吟诗作对，对于其余天文地理，科学之类的都一窍不通。还夜郎自大地认为天下以中国为主。明清后，教育的范围就局限于八股文了。因此，所有的读书人只会拿着书本摇头晃脑念着之乎者也，完全不明白山外有山，人外有人的道理。所以有发生清朝某将军仗着清朝军队多不将外国的火枪和大炮放在眼里，认为清朝的军队可以轻易而舉地将之击退，结果怎么样呢？自然是吃了败仗，当时像这样的事见多不怪了。更别说出现范进为了中举竟考到六七十岁，中了举居然还发了疯和鲁迅笔下的孔乙已误辨读书人的偷书不算偷的荒谬事了。在中国的古代，教育缺少的就是科学技术的能力开发，因此，那时的教育只能是单头挑，内容狭窄，人才得不到多方面的，完全的发展，自然，教育也不能够得到全面的发展。
中国现代的教育，“应试教育”又把莘莘的学子套进了一个大圈子里面。似乎读书、学习就是为了应付考试。考试得高分就是学习的目的，但可怕的是，有的学生为了考得高分，在考场上弄虚作假，使出种种招数作弊。这就完全成了误导。难怪网络上流行的一首打油诗就是把学生的心酸写给大家知道，与此同时，它也深刻地讽刺了中国现代教育的弊端。考试考试，老师的法宝;分数分数，学生的命根子……现在有的学生为了取得良好的成绩，整天沉浸在题海战术中，这似乎成了一种模式。这也是家长们为了实现“望子成龙，望女成凤”心愿的一种战术。就连公共假期也不放过，文科理科的补习教师轮番上阵。在学校，老师的填鸭式教育让每一个学生为了应试教育都失去儿时的天真无邪，那充满幻想，人人不同的个性被“应试”磨得一干二净。天天沉浸在X、Y、Z中，为的就是取得好成绩。在此时，学校中又兴起了“标准答案”的旋风，不管是数理化，还是政史地，无论主观还是客观，老师都统一答案。在“标准答案”的磨砺下，个性就得不到充分的发挥。所以在造句中只能说“鱼很活泼”，就不会说“水很活泼”。难道答案就是唯一的吗？不，答案是丰富多彩的，对于任何一个问题，我们都要充分发挥各人的思维想象能力，发挥我们对事物的不同看法。方法不是唯一的，答案就更不会千篇一律了。学习的内容不仅仅是理论上的东西，更重要的是理论与实践相结合。没有正确的理论去指导，实践就不能更好地进行;同样，没有经过实践去证明，那就表示你的理论只是一堆空话，毫无说服力。理论没有和现实相结合，而是两者背道而驰，脱离了现实，脱离了实践，理论就只能是空头文学，最终也是不能为社会服务的。单纯的理论，脱离了实践，往往也会闹出笑话来，就像报导里的笑话那样。“根据75头牛，32只羊竟然有人会算得出船长的岁数。”还有，事实告诉我们，中国的学生在国际奥林匹克中获奖并不是稀奇的事，但获得诺贝尔奖的便是很稀罕的事了。记得某一报纸曾报道了这样的一件事：某一教授给中外学生讲学时就提出一道关于时间计算的问题，中国的学生一看题目后，连忙拿出一大叠稿纸，套上公式埋头苦干地去计算。然而外国学生却迅速地拿起手中的表拨起来，几秒钟答案就出来了。可见，在中国，我们的学生正是缺乏了亲身实践，亲手操作的能力。
时代在发展，社会在进步。旧事物终将会被新事物所代替。中国应试教育的弊端也会被素质教育所替代。素质教育张扬个性，发展创造型，以培养充满个性的创造型人才为目标 。因此，我们应向广大学校、学生以及家长们宣传;素质教育才是好的教育。什么应试教育，填鸭式教育、标准答案，都应让素质教育取而代之。从此，让学生不再为分数而忧虑，为名次而担心。东边不亮，西边亮，每个学生都有自己的优点和缺点，只要我们自我提高，发展自己，中国的教育必将完善，其必将培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律、有能力的祖国栋梁。
综合上述分析我国现在的教学，有的地方还以应试教学为主，对期终考试进行统考排名，把年度考核、评先等活动直接与教学成绩挂钩，有的地方还制订地方政策对连续两年考核被评为优秀者进行提前一年晋升工资;有的领导为了达到目的，不择手段，这样对我国实行素质教育非常不利。甚至一间普通中学就因为考上一名清华大学生导致学校得到奖励十几万，领导也欢天喜地地拿到奖金，无论学校还是老师一时声名大噪。如今在有的学校还采取收取择校费，有的择校费甚至高达几万，区区一个学位，就从家长的口袋中掏出了不少钱哪！更别说那些名牌大学了。“师父领进门，学艺靠自己”，名校不一定就是好，重要的是自己是否努力。素质教育，就是要对学生平等，每个学生都平等地接受教育，不排名次，不分优劣。这样，中国的教育才会得到发展，才会为国家培养更多的“四有”栋梁。
本人认为义务教育阶段不应对学校进行考试成绩评比，不应以升学率作为评估学校教学质量的唯一标准。不应编排设置重点班，学生的学业学科考试应由学校组织，不应进行任何形式的统考排名。学生的学科成绩还应以等级形式呈现，这才有利于促进素质教育。以上是本人的肤浅认识，不足之处恳请读者批评指正。
中国既是一个人口的大国，又是一个发展中的国家，因此在很多方面还赶不上发达的国家。怎样才能使我们的祖国富裕强盛起来呢？对，首先是发展教育。实践证明，科学技术是第一生产力。科技能够推动一个国家的兴旺发达。
中国古代的教育，给人的是一种木讷、呆板的感觉，封锁着学子们的潜能的发展，阻碍了大量人才的培养和发展。在明朝和清朝之前，老师所教的内容，一直是儒家的《四书五经》在唱主角，所以科举考试虽然为大多才子提供了升官扬名的好机会，但是也只会对着人和事物吟诗作对，对于其余天文地理，科学之类的都一窍不通。还夜郎自大地认为天下以中国为主。明清后，教育的范围就局限于八股文了。因此，所有的读书人只会拿着书本摇头晃脑念着之乎者也，完全不明白山外有山，人外有人的道理。所以有发生清朝某将军仗着清朝军队多不将外国的火枪和大炮放在眼里，认为清朝的军队可以轻易而舉地将之击退，结果怎么样呢？自然是吃了败仗，当时像这样的事见多不怪了。更别说出现范进为了中举竟考到六七十岁，中了举居然还发了疯和鲁迅笔下的孔乙已误辨读书人的偷书不算偷的荒谬事了。在中国的古代，教育缺少的就是科学技术的能力开发，因此，那时的教育只能是单头挑，内容狭窄，人才得不到多方面的，完全的发展，自然，教育也不能够得到全面的发展。
中国现代的教育，“应试教育”又把莘莘的学子套进了一个大圈子里面。似乎读书、学习就是为了应付考试。考试得高分就是学习的目的，但可怕的是，有的学生为了考得高分，在考场上弄虚作假，使出种种招数作弊。这就完全成了误导。难怪网络上流行的一首打油诗就是把学生的心酸写给大家知道，与此同时，它也深刻地讽刺了中国现代教育的弊端。考试考试，老师的法宝;分数分数，学生的命根子……现在有的学生为了取得良好的成绩，整天沉浸在题海战术中，这似乎成了一种模式。这也是家长们为了实现“望子成龙，望女成凤”心愿的一种战术。就连公共假期也不放过，文科理科的补习教师轮番上阵。在学校，老师的填鸭式教育让每一个学生为了应试教育都失去儿时的天真无邪，那充满幻想，人人不同的个性被“应试”磨得一干二净。天天沉浸在X、Y、Z中，为的就是取得好成绩。在此时，学校中又兴起了“标准答案”的旋风，不管是数理化，还是政史地，无论主观还是客观，老师都统一答案。在“标准答案”的磨砺下，个性就得不到充分的发挥。所以在造句中只能说“鱼很活泼”，就不会说“水很活泼”。难道答案就是唯一的吗？不，答案是丰富多彩的，对于任何一个问题，我们都要充分发挥各人的思维想象能力，发挥我们对事物的不同看法。方法不是唯一的，答案就更不会千篇一律了。学习的内容不仅仅是理论上的东西，更重要的是理论与实践相结合。没有正确的理论去指导，实践就不能更好地进行;同样，没有经过实践去证明，那就表示你的理论只是一堆空话，毫无说服力。理论没有和现实相结合，而是两者背道而驰，脱离了现实，脱离了实践，理论就只能是空头文学，最终也是不能为社会服务的。单纯的理论，脱离了实践，往往也会闹出笑话来，就像报导里的笑话那样。“根据75头牛，32只羊竟然有人会算得出船长的岁数。”还有，事实告诉我们，中国的学生在国际奥林匹克中获奖并不是稀奇的事，但获得诺贝尔奖的便是很稀罕的事了。记得某一报纸曾报道了这样的一件事：某一教授给中外学生讲学时就提出一道关于时间计算的问题，中国的学生一看题目后，连忙拿出一大叠稿纸，套上公式埋头苦干地去计算。然而外国学生却迅速地拿起手中的表拨起来，几秒钟答案就出来了。可见，在中国，我们的学生正是缺乏了亲身实践，亲手操作的能力。
时代在发展，社会在进步。旧事物终将会被新事物所代替。中国应试教育的弊端也会被素质教育所替代。素质教育张扬个性，发展创造型，以培养充满个性的创造型人才为目标 。因此，我们应向广大学校、学生以及家长们宣传;素质教育才是好的教育。什么应试教育，填鸭式教育、标准答案，都应让素质教育取而代之。从此，让学生不再为分数而忧虑，为名次而担心。东边不亮，西边亮，每个学生都有自己的优点和缺点，只要我们自我提高，发展自己，中国的教育必将完善，其必将培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律、有能力的祖国栋梁。
综合上述分析我国现在的教学，有的地方还以应试教学为主，对期终考试进行统考排名，把年度考核、评先等活动直接与教学成绩挂钩，有的地方还制订地方政策对连续两年考核被评为优秀者进行提前一年晋升工资;有的领导为了达到目的，不择手段，这样对我国实行素质教育非常不利。甚至一间普通中学就因为考上一名清华大学生导致学校得到奖励十几万，领导也欢天喜地地拿到奖金，无论学校还是老师一时声名大噪。如今在有的学校还采取收取择校费，有的择校费甚至高达几万，区区一个学位，就从家长的口袋中掏出了不少钱哪！更别说那些名牌大学了。“师父领进门，学艺靠自己”，名校不一定就是好，重要的是自己是否努力。素质教育，就是要对学生平等，每个学生都平等地接受教育，不排名次，不分优劣。这样，中国的教育才会得到发展，才会为国家培养更多的“四有”栋梁。
本人认为义务教育阶段不应对学校进行考试成绩评比，不应以升学率作为评估学校教学质量的唯一标准。不应编排设置重点班，学生的学业学科考试应由学校组织，不应进行任何形式的统考排名。学生的学科成绩还应以等级形式呈现，这才有利于促进素质教育。以上是本人的肤浅认识，不足之处恳请读者批评指正。