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摘要：在聋校实施创新教育、培养学生的创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力，是聋校深化素质教育的迫切需要，在全面实施素质教育的号召下，本文提出了“提高聋儿看话能力，提高整体素质”的观点，结合理论学习和自己的实践经验，阐述了看花能力对聋儿全面发展的重要性，并从五方面简要论述了如何提高聋儿的看话能力；一重视训练学生的视觉感受能力，提高视觉的敏锐性和正确率：二要提高汉语拼音教学质量：三要借助多种辅助手段，提高学生的推断能力：四要反复训练，强化记忆：五要循序渐进，逐步提高看话能力。
关键词：聋儿 看话 教学 发展语言
深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为21世纪教育战线上的关键任务，事关社会主义现代化建设事业的全局。特殊教育作为我国基础教育的一部分，更要全面实施素质教育。众所周知，语言是思维的工具，是人们认识世界、改造世界，进行社会交往的工具。听力语言障碍极大的影响了耳聋儿童从周围世界大量社区信息，对他们认识世界、发展智力/情感及行为习惯都极为不利，更谈不上德、智、体、美的全面发展了。可见形成和发展耳聋儿童的语言，对于促进他们的身心健康，对于顺利地接受九年制义务教育，对于培养他们的社会主体意识，参与社会，加强聋人和健全人之间的交流，成为残而不废的有用人才，都有着极其重要的意义。
看话教学是耳聋学生体会语言、学习语言的基础，是聋人与健全人最简单的交流方式。耳聋学生与社会语言环境的障碍不解除，他们的社会交际能力和语言能力也都无法得到迅速的、完善的解决。所以，培养学生的看话能力，不但能使他们与健全人进行一般的交谈，便于社会交际，而且可以增多语言实践的机会，有利于形成和提高语言能力。
所谓看话，是靠视觉来集中感受说话者说话时的发音器官的可见运动，特别是口型、舌态、齿位、面部表情及颈部活动变化的一种特殊感知口语的方式，看话在正常人中也经常被使用。如喧闹的市场，嘈杂的车间，人们听不到或听不清对方的话时，常使用看话。即使在日常谈话中看着说话人的脸，也更容易理解对方的话。
通过几年的语言教学实践，针对如何提高聋儿的看话能力，我浅谈一下自己的看法。
一、重视训练学生的视觉感受力，提高视觉的敏锐感和正确率。
要求耳聋学生通过视觉去辨别说话人的口形，从而正确地理解对方的语言，要比有视觉的人用耳朵感受语言困难的多。聋儿由于听力障碍，在生活中，大大增加了运用视觉、触觉去认识客观事物的机会，并促进了视觉、触觉的发展。看话的过程，首先是一个视觉过程。视觉越敏锐，对周围事物的观察也越来越深刻，辨别语言外部形象细微变化的能力越强，看话后留下的语言的外部形象记忆也越清晰。
二、提高汉语拼音教学质量，由词到句显示口形，学生利用镜子模仿口形。
汉语拼音是汉语的语音基础，由21个声母和35个韵母组成。任何词语、句子的发音都是由汉语拼音拼读而成的。在低年级教学中，必须讲好拼音字母的发音部位、发音方法。这样，在教师显示口形以后，学生便可以根据发音部位、方法推断出所说的内容。但是，有些发音器官的活动完全看不到，如声带、软腭、气流强弱变化、共鸣腔隙的共振等。或者有些发音器官的活动看不清，如舌根运动，致使许多音素的视觉形象非常模糊，而且有许多音素的视觉形象完全一样，如b和p，d和t，g和k，j和q。教这样的音时，我们在口前放点燃的的蜡烛或卡片，通过火苗或纸片的摆动，聋儿才能较容易地看出词语、句子。
看话教学要以词语或完整的句子来进行，而不能以字为单位，因为相同音节的字数量甚多，口形相识，难以区别。词是最小的语言单位。所以，一开始就要让学生看词的口形，逐步地将词组成句，显示口形，让学生认、看、读句的口形，为了让学生进行模仿和辨别自己的口形是否正确，每人要准备一面小镜子，教室里备一面大镜子，学生边看教师的口形，边对着镜子模仿教师的口形，纠正自己的口形。也可以老师和学生一起照着大镜子，同方向的帮助学生仿准口形。
三、借助多种辅助手段，提高学生的推断能力
在经过视觉阶段、模仿动作阶段后，这些动作所引起的语言运动感觉和所看到的视觉因素，能在看话者的大脑中唤起熟悉的词语形象，在此基础上进行思考，就能理解对方所讲的内容。但是，除了许多因素的口形相似之外，许多词语的口部形象看起来也十分相似。
四、反复训练、强化记忆
耳聋学生由于听力残疾，无形中同社会之间产生了一道天然屏障，长期处在一种封闭的状态下。他们在课堂上所学习的知识，使用机会不多，尤其是语言方面的知识难以用实践的形式巩固和发展，加之耳聋学生相对来说知识面较窄，记忆的联想搜索能力差，造成他们“识记慢，遗忘快”的弱点。所以，在课堂教学中，我们必须将口語的发音器官动作和口语所表达的形象同时显示给学生，把口形和内容统一起来，构成语言概念，在大脑皮质上形成暂时的神经联系，并通过反复练习，巩固和保持留下的痕迹，每次看话训练的时间10---20分钟为宜，以保持聋儿学习的稳定注意力。课后，安排聋儿读课文，背诵句子及其他内容的看话练习，对培养看话技能也有很大的帮助。教学中，我们还可以组织多种多样的看话比赛，使聋儿在“乐中学，学中赛，赛中乐”的反复练习中体改看话技能。
五、循序渐进，逐步提高看话技能
事物的发展总是有一定规律性的，教学活动是一个循序渐进的过程。在聋儿刚接触新词、新句时，为了让他们很好的辨认这些词、句的口形，掌握他们的发音，教师显示口形要慢一些，次数要多一些，显示的口形要自然，不要夸张。在复习巩固时，我们就可以改变这种情况，逐步加快速度，减少重复次数。这时，我们如果依旧反复重复的话，反而会使学生产生依赖性，经常如此，还会影响视觉敏锐性和看话能力的发展。所以，看话教学要遵循循序渐进的教学原则，说话速度右面到快，口形重复出现次数由多到少，以利于逐步提高看话的技能。
看话作为聋儿学习语言的一个重要手段，我们每一位教师和家长都应该作语言教学的有心人，把它作为聋儿语训的舟楫，经常注意以口语形式帮助聋儿把课本上学到的词、句用到生活中去。在聋儿最需要语言的时候，交给他们最好的语言知识、锻炼他们的看话技能，带领聋儿走出封闭的无声世界，融入到社会大家庭中。
参考文献：
1.张宁生.把握普教语文教学脉搏 探索聋校语文教改新路. 现代特殊教育，2010，（4）：
2.曾扬明.从课程内容开发到策划“学”的活动.小学语文教学设计 ，2011，（4）：14-1240
3.聋校语文教学教法
4.季佩玉.聋校语文教学
关键词：聋儿 看话 教学 发展语言
深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为21世纪教育战线上的关键任务，事关社会主义现代化建设事业的全局。特殊教育作为我国基础教育的一部分，更要全面实施素质教育。众所周知，语言是思维的工具，是人们认识世界、改造世界，进行社会交往的工具。听力语言障碍极大的影响了耳聋儿童从周围世界大量社区信息，对他们认识世界、发展智力/情感及行为习惯都极为不利，更谈不上德、智、体、美的全面发展了。可见形成和发展耳聋儿童的语言，对于促进他们的身心健康，对于顺利地接受九年制义务教育，对于培养他们的社会主体意识，参与社会，加强聋人和健全人之间的交流，成为残而不废的有用人才，都有着极其重要的意义。
看话教学是耳聋学生体会语言、学习语言的基础，是聋人与健全人最简单的交流方式。耳聋学生与社会语言环境的障碍不解除，他们的社会交际能力和语言能力也都无法得到迅速的、完善的解决。所以，培养学生的看话能力，不但能使他们与健全人进行一般的交谈，便于社会交际，而且可以增多语言实践的机会，有利于形成和提高语言能力。
所谓看话，是靠视觉来集中感受说话者说话时的发音器官的可见运动，特别是口型、舌态、齿位、面部表情及颈部活动变化的一种特殊感知口语的方式，看话在正常人中也经常被使用。如喧闹的市场，嘈杂的车间，人们听不到或听不清对方的话时，常使用看话。即使在日常谈话中看着说话人的脸，也更容易理解对方的话。
通过几年的语言教学实践，针对如何提高聋儿的看话能力，我浅谈一下自己的看法。
一、重视训练学生的视觉感受力，提高视觉的敏锐感和正确率。
要求耳聋学生通过视觉去辨别说话人的口形，从而正确地理解对方的语言，要比有视觉的人用耳朵感受语言困难的多。聋儿由于听力障碍，在生活中，大大增加了运用视觉、触觉去认识客观事物的机会，并促进了视觉、触觉的发展。看话的过程，首先是一个视觉过程。视觉越敏锐，对周围事物的观察也越来越深刻，辨别语言外部形象细微变化的能力越强，看话后留下的语言的外部形象记忆也越清晰。
二、提高汉语拼音教学质量，由词到句显示口形，学生利用镜子模仿口形。
汉语拼音是汉语的语音基础，由21个声母和35个韵母组成。任何词语、句子的发音都是由汉语拼音拼读而成的。在低年级教学中，必须讲好拼音字母的发音部位、发音方法。这样，在教师显示口形以后，学生便可以根据发音部位、方法推断出所说的内容。但是，有些发音器官的活动完全看不到，如声带、软腭、气流强弱变化、共鸣腔隙的共振等。或者有些发音器官的活动看不清，如舌根运动，致使许多音素的视觉形象非常模糊，而且有许多音素的视觉形象完全一样，如b和p，d和t，g和k，j和q。教这样的音时，我们在口前放点燃的的蜡烛或卡片，通过火苗或纸片的摆动，聋儿才能较容易地看出词语、句子。
看话教学要以词语或完整的句子来进行，而不能以字为单位，因为相同音节的字数量甚多，口形相识，难以区别。词是最小的语言单位。所以，一开始就要让学生看词的口形，逐步地将词组成句，显示口形，让学生认、看、读句的口形，为了让学生进行模仿和辨别自己的口形是否正确，每人要准备一面小镜子，教室里备一面大镜子，学生边看教师的口形，边对着镜子模仿教师的口形，纠正自己的口形。也可以老师和学生一起照着大镜子，同方向的帮助学生仿准口形。
三、借助多种辅助手段，提高学生的推断能力
在经过视觉阶段、模仿动作阶段后，这些动作所引起的语言运动感觉和所看到的视觉因素，能在看话者的大脑中唤起熟悉的词语形象，在此基础上进行思考，就能理解对方所讲的内容。但是，除了许多因素的口形相似之外，许多词语的口部形象看起来也十分相似。
四、反复训练、强化记忆
耳聋学生由于听力残疾，无形中同社会之间产生了一道天然屏障，长期处在一种封闭的状态下。他们在课堂上所学习的知识，使用机会不多，尤其是语言方面的知识难以用实践的形式巩固和发展，加之耳聋学生相对来说知识面较窄，记忆的联想搜索能力差，造成他们“识记慢，遗忘快”的弱点。所以，在课堂教学中，我们必须将口語的发音器官动作和口语所表达的形象同时显示给学生，把口形和内容统一起来，构成语言概念，在大脑皮质上形成暂时的神经联系，并通过反复练习，巩固和保持留下的痕迹，每次看话训练的时间10---20分钟为宜，以保持聋儿学习的稳定注意力。课后，安排聋儿读课文，背诵句子及其他内容的看话练习，对培养看话技能也有很大的帮助。教学中，我们还可以组织多种多样的看话比赛，使聋儿在“乐中学，学中赛，赛中乐”的反复练习中体改看话技能。
五、循序渐进，逐步提高看话技能
事物的发展总是有一定规律性的，教学活动是一个循序渐进的过程。在聋儿刚接触新词、新句时，为了让他们很好的辨认这些词、句的口形，掌握他们的发音，教师显示口形要慢一些，次数要多一些，显示的口形要自然，不要夸张。在复习巩固时，我们就可以改变这种情况，逐步加快速度，减少重复次数。这时，我们如果依旧反复重复的话，反而会使学生产生依赖性，经常如此，还会影响视觉敏锐性和看话能力的发展。所以，看话教学要遵循循序渐进的教学原则，说话速度右面到快，口形重复出现次数由多到少，以利于逐步提高看话的技能。
看话作为聋儿学习语言的一个重要手段，我们每一位教师和家长都应该作语言教学的有心人，把它作为聋儿语训的舟楫，经常注意以口语形式帮助聋儿把课本上学到的词、句用到生活中去。在聋儿最需要语言的时候，交给他们最好的语言知识、锻炼他们的看话技能，带领聋儿走出封闭的无声世界，融入到社会大家庭中。
参考文献：
1.张宁生.把握普教语文教学脉搏 探索聋校语文教改新路. 现代特殊教育，2010，（4）：
2.曾扬明.从课程内容开发到策划“学”的活动.小学语文教学设计 ，2011，（4）：14-1240
3.聋校语文教学教法
4.季佩玉.聋校语文教学