在物理教学中实施科学方法教育的关键问题是如何根据科学方法教育的特点，在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥好教师的主导作用，寻找出实施科学方法教育的有效途径，创造良好的科学方法教育环境，有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体，使学生在学习知识的过程中掌握科学方法、发展能力、培养科学的世界观，以达到提高学生科学素质和培养创造型人才的目的.
　　
　　一、在引课中了解方法
　　
　　利用物理学史结合物理学家的创造发明来引入；利用新旧知识的过渡来引入；从感性认识上升到理性认识来引入，新课的引入常用的方法，只要教师巧妙地加以利用，就一定能取得良好的教学效果.
　　1．利用史料进行科学方法教育.许多科学家的重大发明，固然与他们的天才和广博知识有关，但是最根本的原因是他们在科学的征途中找到了正确合理的研究方法，例如，欧姆应用水流和电流进行类比总结出欧姆定律，物理学史中包含有众多的科学方法因素，只要教师潜心研究，巧妙安排，定能使学生在学习知识的过程中掌握史料，了解方法.
　　2．利用新旧知识的过渡方法进行教育.新旧知识的过渡往往涉及到重要的科学方法，例如，共点力的合成，无论采用什么方式引入新课，都包含了“一个力作用到物体上产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同”这一思想，而“效果相同”是等效法的前提，在教学活动中，教师有意识地特别强调“效果相同”是等效法的前提，能使学生对等效法思想有大概的了解.
　　
　　二、在概念，规律教学中理解方法
　　
　　物理概念、规律是物理教学的基础和核心，而概念规律的建立往往有其共性可寻，它一般是为了认识和研究的需要提出问题，并通过观察、实验等方法得出感性材料，对感性材料进行总结得出概念、规律，这中间往往需要应用分析、比较、抽象、归纳、综合、类比等方法，其形成过程大致如下：提出问题→感性材料→方法应用→概念、规律.由上可知，概念、规律的形成过程就是应用科学方法的过程，因此，概念、规律教学就是进行科学方法教育的重要途径之一.
　　
　　三、在物理实验中掌握方法
　　
　　物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验中蕴涵有众多的科学方法，如实验构思方法、观察法、归纳法、演绎法、数据结果的分析——处理法等.观察法是实验中尤为重要的方法，物理研究始于观察，没有观察就没有科学，同一实验对不同学生产生的效果却不相同， 其原因在于观察方法不同或对所观察现象进行分析、综合的能力不同.因此，在实验中，教师要有意识地让学生进行观察方法的训练，使学生在实验中掌握各种具体的观察方法.当然，在实验中，除了教会学生掌握观察的方法外，还要有意识地教会学生归纳、演绎的方法，记录和处理实验数据的方法，实验报告的设计方法，实验误差的分析方法，实验的构思方法等.
　　
　　四、在复习课中巩固方法
　　
　　复习课不单纯是重复已学过的内容，而是积极地把学生学过的内容中最本质、最重要的内容联系起来，形成一个有机的整体.由于学生已经学过了所要复习的知识，经历了对这些知识的认识过程，如果在复习课中教师能通过启发、诱导，使学生主动回顾以前在学习这些知识时用过的方法、经历的途径、各知识点之间联系起来的方法等，这样学生不仅会产生学习的积极性，而且能进一步巩固所学的科学方法，并加深对知识结构、体系的认识.
　　
　　五、在习题教学中运用方法
　　
　　习题教学是物理教学的重要环节，在习题教学中进行科学方法教育，要求教师站在科学方法的角度精选例题和习题，对学生进行科学方法的训练，以提高学生思维能力、分析处理问题的能力，特别要注意对学行进行逻辑与非逻辑思维、发散思维与收敛思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维的训练，达到逐步培养创造性思维的目的，为培养创造型人才创造有利条件.