论文部分内容阅读
摘 要： 在数学教学中，教师要提供动手实践的机会，让学生从感性认识上升到理性认识，从生活经验入手，创设情境活跃课堂气氛，适当地表扬奖励，构建轻松和谐的师生双边活动，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美。
关键词： 数学教学 情境创设 激励手段
获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历解决实际问题，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。教师要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间。下面我谈谈教学实践。
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。教师要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主实践、亲身探索与合作交流的氛围中，消除困惑，明确自己的思想，并有机会分享自己和同学的想法。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过操作实践，激发思维去思考，从中习得与掌握数学知识。学生通过反复训练，熟练掌握了基本方法，总结出了经验，实践能力得到了进一步提高。在教学中应引导学生进行自主学习与合作交流，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神。例如在教学《长方体的认识》这节课时，我先用多媒体演示生活中的长方体和正方体，接着出示长方体和正方体模型，让学生分组观察、交流讨论长方体和正方体有什么特点。让学生回答，最后总结归纳：长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等，正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。这样，通过结合具体的长方体和正方体，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确掌握长方体和正方体的表面特点，培养学生立体空间想象能力，激发学生的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，并且丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，培养他们的创造精神。
在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进潜能的开发。数学知识与现实生活是有密切联系的，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，让学生理解数学知识。教材中给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，使学生更好地利用已有的认知结构和生活经验，对当前所学知识达到一定意义上的建构。教学中要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，让学生深刻感悟到身边有数学，并养成平时留心观察生活的好习惯，从而提高课堂教学的有效性。小学生有着好奇心、疑问心强和活泼好动的特点，因此在新课引入时，可依据教学内容制造悬念，诱发学生想揭秘的问题意识。在教学中，应使学生明确所学知识产生的背景是什么，如何寻求解决的策略及如何应用，明确所学知识是发展的，从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地学习，延长有意注意的时间，以及增强学习效果，实现学生愉快地接受知识。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动探究，对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用。
教师要给予每一位学生成功的机会，激励可以激起自卑学生心中深藏的自信心。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做，强化巩固学生良好的表现。及时捕捉学生身上的闪光点并予以表扬，满足学生被别人肯定的心理欲望，将会开发他们的潜能，取得良好效果，大大改善师生之间的关系。只有这样，课堂教学才能充满生命活力，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发。例如，在教学《长方体的表面积》时，我把长方体的盒子沿着棱剪开，长方体就展开成6个面，然后让学生观察这6个面有特点，通过观察不难得出长方体的每组相对的面的面积相等。接着我引导学生利用这个长方体纸盒，求出长方体的表面积。分别求出每个面的面积，再加起来，就是长方体的表面积。最后总结组成长方体的表面积=（长×宽 长×高 高×宽）×2，正方体表面积=边长×边长×6，经历探究长方体和正方体表面积的过程，使学生具有初步的立体空间想象能力。学生学习的积极性、主动性得到充分调动，就会由被动学习向主动学习转变。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地发现问题，发挥前所未有的想象力，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
教师要将学生看做教育过程的平等参与者、合作者。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生展示的是真实的自我。在教学中，只有实现教学民主，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展。教师要努力为学生提供宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，使学生在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。课堂上老师针对同学们独具个性的发言，以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，使学生敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。这有助于教师全面了解学生的心理状况，针对学生问题采取措施，针对性地对学生进行思想教育工作，对所有学生一视同仁，做公正严明的班级工作的领导者。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学学习抱有想学、乐学、会学的态度，在这种和谐的师生关系中，形成积极丰富的人生态度与情感体验。教学中要注意引导学生寻找自己的优点，使学生对自己有全面的认识和了解，树立自信心。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生的学习动力。以激发兴趣为先导，调动学生学习的积极性、主动性，进而达到最佳课堂教学效果。这样学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
关键词： 数学教学 情境创设 激励手段
获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历解决实际问题，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。教师要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间。下面我谈谈教学实践。
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。教师要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主实践、亲身探索与合作交流的氛围中，消除困惑，明确自己的思想，并有机会分享自己和同学的想法。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过操作实践，激发思维去思考，从中习得与掌握数学知识。学生通过反复训练，熟练掌握了基本方法，总结出了经验，实践能力得到了进一步提高。在教学中应引导学生进行自主学习与合作交流，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神。例如在教学《长方体的认识》这节课时，我先用多媒体演示生活中的长方体和正方体，接着出示长方体和正方体模型，让学生分组观察、交流讨论长方体和正方体有什么特点。让学生回答，最后总结归纳：长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等，正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。这样，通过结合具体的长方体和正方体，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确掌握长方体和正方体的表面特点，培养学生立体空间想象能力，激发学生的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，并且丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，培养他们的创造精神。
在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进潜能的开发。数学知识与现实生活是有密切联系的，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，让学生理解数学知识。教材中给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，使学生更好地利用已有的认知结构和生活经验，对当前所学知识达到一定意义上的建构。教学中要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，让学生深刻感悟到身边有数学，并养成平时留心观察生活的好习惯，从而提高课堂教学的有效性。小学生有着好奇心、疑问心强和活泼好动的特点，因此在新课引入时，可依据教学内容制造悬念，诱发学生想揭秘的问题意识。在教学中，应使学生明确所学知识产生的背景是什么，如何寻求解决的策略及如何应用，明确所学知识是发展的，从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地学习，延长有意注意的时间，以及增强学习效果，实现学生愉快地接受知识。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动探究，对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用。
教师要给予每一位学生成功的机会，激励可以激起自卑学生心中深藏的自信心。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做，强化巩固学生良好的表现。及时捕捉学生身上的闪光点并予以表扬，满足学生被别人肯定的心理欲望，将会开发他们的潜能，取得良好效果，大大改善师生之间的关系。只有这样，课堂教学才能充满生命活力，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发。例如，在教学《长方体的表面积》时，我把长方体的盒子沿着棱剪开，长方体就展开成6个面，然后让学生观察这6个面有特点，通过观察不难得出长方体的每组相对的面的面积相等。接着我引导学生利用这个长方体纸盒，求出长方体的表面积。分别求出每个面的面积，再加起来，就是长方体的表面积。最后总结组成长方体的表面积=（长×宽 长×高 高×宽）×2，正方体表面积=边长×边长×6，经历探究长方体和正方体表面积的过程，使学生具有初步的立体空间想象能力。学生学习的积极性、主动性得到充分调动，就会由被动学习向主动学习转变。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地发现问题，发挥前所未有的想象力，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
教师要将学生看做教育过程的平等参与者、合作者。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生展示的是真实的自我。在教学中，只有实现教学民主，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展。教师要努力为学生提供宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，使学生在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。课堂上老师针对同学们独具个性的发言，以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，使学生敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。这有助于教师全面了解学生的心理状况，针对学生问题采取措施，针对性地对学生进行思想教育工作，对所有学生一视同仁，做公正严明的班级工作的领导者。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学学习抱有想学、乐学、会学的态度，在这种和谐的师生关系中，形成积极丰富的人生态度与情感体验。教学中要注意引导学生寻找自己的优点，使学生对自己有全面的认识和了解，树立自信心。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生的学习动力。以激发兴趣为先导，调动学生学习的积极性、主动性，进而达到最佳课堂教学效果。这样学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。