论文部分内容阅读
摘 要：要培养学生的自学能力，教师首先得提高学生自学认识，其次还需激发学生自学兴趣。
关键词：自学能力； 培养
How to Cultivate the Students the Ability of Learning by Themselves
WANG Fa-Ming
Abstract： To cultivate the students the ability of learning by themselves， the teachers should at first advance the students’ cognition of learning by themselves， then inspire the interests of learning by themselves.
Key Words： The ability of learning by oneself ； Cultivating
莱莘说“如果上帝一手包拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任选其一的话，我宁要寻找真理的能力。”这主张无疑是正确的，这观点无疑是可取的。设若将之引入教学领域了，我们不难明白如此一个道理：与其赐之以鱼，毋若授之以渔。作为教师，培养学生一种自学能力远比传授许多知识更为迫切，也更为重要。因此我们教师都必须自觉地主动的把培养学生的自学能力列为一大攻关课题，予以充分重视、深入研究与广泛探索。惟有如此，才可以掘取一股智慧之泉，使其汩汩不息地奔流。
要培养学生大的自学能力，教师首先就得在提高学生自学认识上花大精力，其次还需在激发学生自学兴趣上做文章。
一、提高认识是培养学生自学能力的基础
有这样一个故事：一位有着一流捕鱼技术的渔王，到年老时很苦恼。原来由他一手栽培出来的三个儿子的渔技皆属平庸不堪，比普通渔民儿子的捕鱼技术还要逊色得多，这显然大伤渔王的自尊，难怪他会怏怏不快了。说来也让人难以置信，自孩子懂事起，渔王就下定决心让儿子们成为出色的渔民。于是他在传授捕鱼技术时，告诉儿子们怎样结网最易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最有把握获得鱼。孩子稍见长大，他又把自己辛辛苦苦总结出来的识潮汐辨鱼汛的经验毫无保留地讲给他们听。为了让儿子们不受挫折少走弯路，渔王更是煞费苦心。他使尽浑身解数，手把手地教，从不敢有丝毫的疏忽，从不敢有丝毫的懈怠。而结果呢？他调教出来的渔技倒不如普通渔民调教出来的渔教出来的渔技倒不如普通渔民调教出来的渔技管用！
每每讲起这个启人心智的故事，我都不免要发几句感叹，再将话题扯到学习上——“作为一名教师，我也深有感触。先前，我每天都声嘶力竭唾沫横飞地给学生讲课，可培养出来的一部分学生总是文句不通外加错别字连篇。一个学生，即使把教师上课传授的知识全盘接受了，甚至消化了，也未必就意味着把功课学好了。据我几年的观察所得，有些学生听课笔记做的好，详尽之极，课后巩固也非常到位，可他的功课仍没学好。而那些平时肯钻研喜欢自学的学生反而是解决问题能力较强的学生。这究竟是怎么回事呢？揭穿其间的奥秘，就在于教师过多过细的讲解，往往会伴随着一个致命的缺点，那就是一览无余缺乏张力，激发不了学生对已有知识的思考与更新知识的追求。对于任何一名学生来说，获得知识储备的过程，是一个自主学习的过程。在这个过程中，学生的内在参与起着决定性的作用。学生的头脑不是有待填满的容器，而是渴望燃烧的火把。倘若没有学生自发式的内在参与，要获得知识的储备，必然沦亡奢想空谈。”至此，我所提出的搭建学生自学的理论框架也就有了真切可见的轮廓。
轮廓有了，还得用条勾勒，否则就无法使其明晰。基于此，我向学生阐述了历史上一个个自学成才的典型例子，从中国的讲到外国的，从古代的讲到现在的：王羲之、华罗庚、张海迪、高尔基、爱迪生、海伦凯勒等许多杰出人物自学成才的经历，无不使学生认识到培养自学能力不仅是必要的而且是可能的。与此同时，我常讲些诸如“熟读唐诗三百首，不会吟诗亦会吟”、“书读百遍，其义自见”之类的谚语格言，以提高学生对自学认识，坚定他们自学的信心。
此外，我还明确无误地向学生指出，自学能力的形成能使学生受益终身。“工欲善其事，必先利其器。”学生有了自学能力，等于拥有了一把打开知识宝库的金钥匙，何愁知识储备令后继之实。当今时代知识发生的变化是惊人的。据专家估计，在19世纪，人类科技知识增长一倍需要50年时间，而20世纪中叶只需10年了，如今仅需5年，新知识，新学科.新技术正以不断加快的速度增长着。我反复不休地向学生讲清历史潮流的趋势，迫使学生为了适应当今抑或未来社会的需要，非培养起自学能力不可。
针对所教学生年纪小阅历浅、生活经验普遍不足、学习热情不够饱满的特点，我最常用的方法是讲些富有教育意义启迪功能的故事引发他们去联想去感悟。“夜深了，一位阿拉伯商人走在黑暗的山路上。突然耳畔响起了一个神秘的声音：弯下腰来，尽量多捡些石子。明天会有用的！商人机械的照着这一指令，弯腰捡了几颗小石子。天亮了，当商人从口袋里掏出‘石子’看时，发现那些‘石子’其实是一块块闪着绚丽多彩的宝石！他立即后悔不已：天哪！昨晚为何不多捡一些呢？”我不止一次地向学生讲这个故事，目的无非是告戒学生：知识是珍贵的宝石，趁着青春年少多捡一些；不然，等到自己长大成人后，再去审视以往之事，必然会有太多遗憾。
总而言之，为了提高学生的自学认识，我总是多角度地去挖掘，千方百计地去劝诱。
二、激发兴趣是培养学生自学能力的关键
一切智慧的产生都依赖于兴趣。兴趣是从事任何活动的巨大推力。一旦被激发出来，就会使人精神高度集中，焕发出高涨的热情，并产生愉快的情绪。唐代的吴道子游嘉陵江后，回到长安奉玄宗之命，凭记忆画出《嘉陵江三百里旖风光图》，构思绝妙；五代时唐画家闳中被李后主派到韩载家中调查，返后根据观察的印象，默画了《韩载夜宴图》，如生。三国时代蔡文姬从小爱听好父亲弹琴，有时琴弦突然迸断，她能听得出断的是哪一根。十八世纪奥国音乐家莫扎特从小接受音乐熏陶。他能辨出远处传来的音符，并在钢琴上“克隆”出来。这些艺术家具有超人的记忆力。与其说天才使然，不如说兴致。 在为学过程中，兴趣大案重要性同样令人深受鼓舞。林肯好学乐学，有人奇之，问其故，答曰“这是兴趣所致也。”我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国的第惠多斯也明确指出：“教学艺术的本质不在传授本领，而在于激励.唤醒与鼓舞。”由此可见，培养学生的学习兴趣历来是教育工作者们为之努力奋斗的目标之一。探究其中奥秘，不外乎兴趣要以调动学生学习的积极性与主动性。学生对学习有了浓厚的兴趣，哪怕遇上巨大困难，也能鼓起极大热情。由热情而支持信心，由信心而催生出勇气.毅力，最终达到理性的彼岸也就水到渠成了。兴趣对于学习诚如墙基之于高楼.枕木之于铁轨.钢材之于万吨巨轮，缺之不得。
兴趣能领引学习，如何去激发呢？这是一个见仁见智的问题，答案不可能强求一致。不过，我以为以下几点不失为行之有效操之收益之举。
1.建立良好的师生关系是激发学生自学兴趣的可靠依据。 若欲激发学生的学习兴趣，首先就得建立良好的师生关系。良好的师生关系意味着双方的默契协调，相互理解，彼此信任。众说周知的一个事实：学生对某学科喜欢程度的深浅常常取决于他们与任课老师关系的亲疏。“亲其师，信其道”说的正是这个理儿。而教学正是教师的教与学生的学二合为一的活动。在这个活动中，既有信息的交流，又有情感的沟通。特别是情感，融洽了，自能产生积极的影响，学生会因信任老师而萌发学习的动机，继而发挥其主体作用，否则学生便会不满老师而厌恶甚至拒绝学习。良好的师生关系总是渗透着健康的情感因素。赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索的思想；而这种探索思想又跟活生生的情绪有机地联系着，好的情绪会令学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”所以说，要激发学生的自学兴趣，建立良好的师生关系可视为一项奠基工程，不可以掉以轻心。
2.创设心理需求的条件是激发学生自学兴趣的主要动力。 教育心理学认为，学习就是满足学生心理需要的过程，而需要是兴趣产生的基础。教师让学生明确学习目的，旨在诱发他们学习动机。学习有了动机，兴趣自然会潜伏在努力工作之中。古代读书人为了实现“书中自有千钟粟”这一宏大志向，大都甘于皓首穷经。实践证明：兴趣是一种自觉性的动机。构成学习动机的内驱力就是要满足为学者的求知需要、自尊需要与肯定需要。其中自尊需要是求知需要的前提与铺垫，因此教师在学生学习过程中，应对学生少一些严厉多一些微笑，少一些指责多一些宽容，少一些约束多一些尊重，彻底放下架子，真诚地融入到学生中面对面地了解学生，心贴心地赏识学生鼓励学生。以此唤起学生的求知欲，用挚爱点燃他们心头的希望之火，这对发轫他们的自主学习、探究学习均有裨益。同时，肯定需要对求知需要的升华也起着不可估量的作用。学习上的成功能增强学生的学习信心，使他们得到情感上的满足，产生愉悦的心境，导致其对未来学习志向水平的提高。从而得出结论：要激发学生自学的兴趣，让学习成为他们的一种享受，给学生创设心理需求的条件是教师最不该漠视的环节。
3.促进生疑起思的做法是激发学生自学兴趣的有效途径。 兴趣与教学之间没有孰先孰后之分，两者存在着相辅相成彼此促进的“互动关系”的直接生成，大都得力于教师的设悬布疑。英国学者罗素说：“一切科学本质应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”学生为了了解教师用“引火线、冲击波、兴奋剂”般的语言引成的悬念，势必会对所学内容产生强烈的期望与探究心理。这种强烈的期望与探究心理能内化成求知的需要，内化成探索新鲜事物认识的倾向，进而生发出兴趣与热情。“悬”是思维开端，“疑”是学习需要，学贵有疑，以悬保思，这就是激发学生自学兴趣的妙筹良图。
综上所述，学习要立于不败之地，兴趣是最好的老师。激发学生的自学兴趣，不仅需有良好的师生关系为基础，还得给学生创设心理需求的条件，促进生疑起思的做法帮助他们叩击出智慧的火花。
______________
收稿日期：2013-08-13
关键词：自学能力； 培养
How to Cultivate the Students the Ability of Learning by Themselves
WANG Fa-Ming
Abstract： To cultivate the students the ability of learning by themselves， the teachers should at first advance the students’ cognition of learning by themselves， then inspire the interests of learning by themselves.
Key Words： The ability of learning by oneself ； Cultivating
莱莘说“如果上帝一手包拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任选其一的话，我宁要寻找真理的能力。”这主张无疑是正确的，这观点无疑是可取的。设若将之引入教学领域了，我们不难明白如此一个道理：与其赐之以鱼，毋若授之以渔。作为教师，培养学生一种自学能力远比传授许多知识更为迫切，也更为重要。因此我们教师都必须自觉地主动的把培养学生的自学能力列为一大攻关课题，予以充分重视、深入研究与广泛探索。惟有如此，才可以掘取一股智慧之泉，使其汩汩不息地奔流。
要培养学生大的自学能力，教师首先就得在提高学生自学认识上花大精力，其次还需在激发学生自学兴趣上做文章。
一、提高认识是培养学生自学能力的基础
有这样一个故事：一位有着一流捕鱼技术的渔王，到年老时很苦恼。原来由他一手栽培出来的三个儿子的渔技皆属平庸不堪，比普通渔民儿子的捕鱼技术还要逊色得多，这显然大伤渔王的自尊，难怪他会怏怏不快了。说来也让人难以置信，自孩子懂事起，渔王就下定决心让儿子们成为出色的渔民。于是他在传授捕鱼技术时，告诉儿子们怎样结网最易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最有把握获得鱼。孩子稍见长大，他又把自己辛辛苦苦总结出来的识潮汐辨鱼汛的经验毫无保留地讲给他们听。为了让儿子们不受挫折少走弯路，渔王更是煞费苦心。他使尽浑身解数，手把手地教，从不敢有丝毫的疏忽，从不敢有丝毫的懈怠。而结果呢？他调教出来的渔技倒不如普通渔民调教出来的渔教出来的渔技倒不如普通渔民调教出来的渔技管用！
每每讲起这个启人心智的故事，我都不免要发几句感叹，再将话题扯到学习上——“作为一名教师，我也深有感触。先前，我每天都声嘶力竭唾沫横飞地给学生讲课，可培养出来的一部分学生总是文句不通外加错别字连篇。一个学生，即使把教师上课传授的知识全盘接受了，甚至消化了，也未必就意味着把功课学好了。据我几年的观察所得，有些学生听课笔记做的好，详尽之极，课后巩固也非常到位，可他的功课仍没学好。而那些平时肯钻研喜欢自学的学生反而是解决问题能力较强的学生。这究竟是怎么回事呢？揭穿其间的奥秘，就在于教师过多过细的讲解，往往会伴随着一个致命的缺点，那就是一览无余缺乏张力，激发不了学生对已有知识的思考与更新知识的追求。对于任何一名学生来说，获得知识储备的过程，是一个自主学习的过程。在这个过程中，学生的内在参与起着决定性的作用。学生的头脑不是有待填满的容器，而是渴望燃烧的火把。倘若没有学生自发式的内在参与，要获得知识的储备，必然沦亡奢想空谈。”至此，我所提出的搭建学生自学的理论框架也就有了真切可见的轮廓。
轮廓有了，还得用条勾勒，否则就无法使其明晰。基于此，我向学生阐述了历史上一个个自学成才的典型例子，从中国的讲到外国的，从古代的讲到现在的：王羲之、华罗庚、张海迪、高尔基、爱迪生、海伦凯勒等许多杰出人物自学成才的经历，无不使学生认识到培养自学能力不仅是必要的而且是可能的。与此同时，我常讲些诸如“熟读唐诗三百首，不会吟诗亦会吟”、“书读百遍，其义自见”之类的谚语格言，以提高学生对自学认识，坚定他们自学的信心。
此外，我还明确无误地向学生指出，自学能力的形成能使学生受益终身。“工欲善其事，必先利其器。”学生有了自学能力，等于拥有了一把打开知识宝库的金钥匙，何愁知识储备令后继之实。当今时代知识发生的变化是惊人的。据专家估计，在19世纪，人类科技知识增长一倍需要50年时间，而20世纪中叶只需10年了，如今仅需5年，新知识，新学科.新技术正以不断加快的速度增长着。我反复不休地向学生讲清历史潮流的趋势，迫使学生为了适应当今抑或未来社会的需要，非培养起自学能力不可。
针对所教学生年纪小阅历浅、生活经验普遍不足、学习热情不够饱满的特点，我最常用的方法是讲些富有教育意义启迪功能的故事引发他们去联想去感悟。“夜深了，一位阿拉伯商人走在黑暗的山路上。突然耳畔响起了一个神秘的声音：弯下腰来，尽量多捡些石子。明天会有用的！商人机械的照着这一指令，弯腰捡了几颗小石子。天亮了，当商人从口袋里掏出‘石子’看时，发现那些‘石子’其实是一块块闪着绚丽多彩的宝石！他立即后悔不已：天哪！昨晚为何不多捡一些呢？”我不止一次地向学生讲这个故事，目的无非是告戒学生：知识是珍贵的宝石，趁着青春年少多捡一些；不然，等到自己长大成人后，再去审视以往之事，必然会有太多遗憾。
总而言之，为了提高学生的自学认识，我总是多角度地去挖掘，千方百计地去劝诱。
二、激发兴趣是培养学生自学能力的关键
一切智慧的产生都依赖于兴趣。兴趣是从事任何活动的巨大推力。一旦被激发出来，就会使人精神高度集中，焕发出高涨的热情，并产生愉快的情绪。唐代的吴道子游嘉陵江后，回到长安奉玄宗之命，凭记忆画出《嘉陵江三百里旖风光图》，构思绝妙；五代时唐画家闳中被李后主派到韩载家中调查，返后根据观察的印象，默画了《韩载夜宴图》，如生。三国时代蔡文姬从小爱听好父亲弹琴，有时琴弦突然迸断，她能听得出断的是哪一根。十八世纪奥国音乐家莫扎特从小接受音乐熏陶。他能辨出远处传来的音符，并在钢琴上“克隆”出来。这些艺术家具有超人的记忆力。与其说天才使然，不如说兴致。 在为学过程中，兴趣大案重要性同样令人深受鼓舞。林肯好学乐学，有人奇之，问其故，答曰“这是兴趣所致也。”我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国的第惠多斯也明确指出：“教学艺术的本质不在传授本领，而在于激励.唤醒与鼓舞。”由此可见，培养学生的学习兴趣历来是教育工作者们为之努力奋斗的目标之一。探究其中奥秘，不外乎兴趣要以调动学生学习的积极性与主动性。学生对学习有了浓厚的兴趣，哪怕遇上巨大困难，也能鼓起极大热情。由热情而支持信心，由信心而催生出勇气.毅力，最终达到理性的彼岸也就水到渠成了。兴趣对于学习诚如墙基之于高楼.枕木之于铁轨.钢材之于万吨巨轮，缺之不得。
兴趣能领引学习，如何去激发呢？这是一个见仁见智的问题，答案不可能强求一致。不过，我以为以下几点不失为行之有效操之收益之举。
1.建立良好的师生关系是激发学生自学兴趣的可靠依据。 若欲激发学生的学习兴趣，首先就得建立良好的师生关系。良好的师生关系意味着双方的默契协调，相互理解，彼此信任。众说周知的一个事实：学生对某学科喜欢程度的深浅常常取决于他们与任课老师关系的亲疏。“亲其师，信其道”说的正是这个理儿。而教学正是教师的教与学生的学二合为一的活动。在这个活动中，既有信息的交流，又有情感的沟通。特别是情感，融洽了，自能产生积极的影响，学生会因信任老师而萌发学习的动机，继而发挥其主体作用，否则学生便会不满老师而厌恶甚至拒绝学习。良好的师生关系总是渗透着健康的情感因素。赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索的思想；而这种探索思想又跟活生生的情绪有机地联系着，好的情绪会令学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”所以说，要激发学生的自学兴趣，建立良好的师生关系可视为一项奠基工程，不可以掉以轻心。
2.创设心理需求的条件是激发学生自学兴趣的主要动力。 教育心理学认为，学习就是满足学生心理需要的过程，而需要是兴趣产生的基础。教师让学生明确学习目的，旨在诱发他们学习动机。学习有了动机，兴趣自然会潜伏在努力工作之中。古代读书人为了实现“书中自有千钟粟”这一宏大志向，大都甘于皓首穷经。实践证明：兴趣是一种自觉性的动机。构成学习动机的内驱力就是要满足为学者的求知需要、自尊需要与肯定需要。其中自尊需要是求知需要的前提与铺垫，因此教师在学生学习过程中，应对学生少一些严厉多一些微笑，少一些指责多一些宽容，少一些约束多一些尊重，彻底放下架子，真诚地融入到学生中面对面地了解学生，心贴心地赏识学生鼓励学生。以此唤起学生的求知欲，用挚爱点燃他们心头的希望之火，这对发轫他们的自主学习、探究学习均有裨益。同时，肯定需要对求知需要的升华也起着不可估量的作用。学习上的成功能增强学生的学习信心，使他们得到情感上的满足，产生愉悦的心境，导致其对未来学习志向水平的提高。从而得出结论：要激发学生自学的兴趣，让学习成为他们的一种享受，给学生创设心理需求的条件是教师最不该漠视的环节。
3.促进生疑起思的做法是激发学生自学兴趣的有效途径。 兴趣与教学之间没有孰先孰后之分，两者存在着相辅相成彼此促进的“互动关系”的直接生成，大都得力于教师的设悬布疑。英国学者罗素说：“一切科学本质应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”学生为了了解教师用“引火线、冲击波、兴奋剂”般的语言引成的悬念，势必会对所学内容产生强烈的期望与探究心理。这种强烈的期望与探究心理能内化成求知的需要，内化成探索新鲜事物认识的倾向，进而生发出兴趣与热情。“悬”是思维开端，“疑”是学习需要，学贵有疑，以悬保思，这就是激发学生自学兴趣的妙筹良图。
综上所述，学习要立于不败之地，兴趣是最好的老师。激发学生的自学兴趣，不仅需有良好的师生关系为基础，还得给学生创设心理需求的条件，促进生疑起思的做法帮助他们叩击出智慧的火花。
______________
收稿日期：2013-08-13