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摘 要:懂得语法是学习英语的重要保障,英语教师必须有足够的认识。但是,当前的初中英語语法教学存在很大的问题。教师必须认识和反思现状,并在新课标精神的引领下,革新教学方法,重视和加强语法教学。教师要注意教学方法的灵活多变,要注意激发学生的学习兴趣,才能使学生更有效地掌握语法知识。
关键词:初中英语 语法教学 问题 措施
中图分类号:G633.41
对于任何一门语言学科来说,掌握一定的语法知识是学习的前提和基础。近些年来,虽然中考淡化了英语语法的考查,但这并不意味着语法不重要。其实,有很多题都是在间接地考查语法。尤其是作文这个版块,如果仅仅积累了足够的词汇但语法知识匮乏,学生就会出现语病百出的问题。可见,任何时候都不能忽视语法教学。
目前我国很多初中学校在教学的过程中,忽视了对学生英语语法的重点指导,使学生的英语水平过于口语化,学生的英语水平较差。学习英语是为了能够更好的与外国友人进行交流,传扬中国民族的传统美德,而学生对英语语法的掌握程度较差、水平较低,严重影响了与他人进行正常的英语沟通,加强对学生英语语法教学势在必行。
一、现阶段我国初中英语教学存在的问题
虽然教学改革推行多年,但当前我国初中英语教学过程中,有一些教师仍然在应用传统的教学方法进行教学,忽视了学生在教学过程中的主体地位,呈现出了学生的学习兴趣低,教学质量差等问题。
(一)缺乏实践活动指导
在教学的过程中,教师缺乏对学生的实践活动指导,实践是检验真理的唯一标准,而缺乏实践活动的英语教学使学生在学习英语之后,无法进行及时的检验,同时,也无法认识到自己英语口语、语法中存在的问题,导致英语教学的质量较低,学生的英语水平提升较慢。
(二)教学方式较为单一
传统的教学方法中,通常是教师站在讲台上进行讲解,学生围绕着教师进行学习,这种枯燥、单一的教学模式无法激发学生对英语学习的兴趣和热情,时常会出现学生上课注意力不集中,对英语语法的记忆能力较差等问题,不利于学生英语水平的提升。
(三)忽视学生个性发展
当前在我国很多初中学校的英语教学中,只是注重对学生的通识教育指导,而忽视了对学生个性化潜能的挖掘[1]。初中英语教学不同于小学英语教学,在初中英语语法教学的过程中,可以通过合作教学法、情境锻炼法等教学手段,为学生搭建一个良好的展示平台,充分展现学生的个性化色彩和英语学习潜能。
二、改进初中英语语法教学的具体措施
教师要注重学生在教学中的主体地位,在初中英语教学的过程中,要运用丰富的教学方法,在充分激发学生对英语学习热情的同时,不断提升学生对英语语法的深刻记忆和熟练应用,促进学生的全面发展。
(一)丰富英语语法教学的方式,激发学生的学习兴趣。
在教学的过程中,教师可以利用多媒体等信息技术软件进行辅助教学,播放一些简单的英语视频内容或者图片等,在充分调动课堂氛围,激发学生学习热情的同时,加深学生对英语语法的学习记忆[2]。另外,教师也可以采用游戏教学法进行英语语法教学,学生一般比较喜欢游戏活动,而在英语教学的过程中,应用游戏教学法能够将枯燥、无味的英语语法知识变得生动而富含生命力,为英语语法教学增添更多的色彩。例如在指导学生对“there be”语法句型的学习过程中,教师可以准备一个盒子,偷偷在里面放一个东西,然后利用“击鼓传花”的方式,传到哪一个学生的手里,哪一个学生就要用“there be”句型进行猜测里面放置的物品,比如“There is a pen.”、“There is an eraser.”等等。在规定时间内,直到某一位学生猜对,然后这位学生可以自己再放一个物品,继续进行游戏传递。
(二)结合生活实际进行情境对话,提升学生的英语水平。
学习英语语法,熟知英语知识不见得能够灵活的英语语法进行正常的交流与对话,很多学生在学习了英语语法知识后,不能够有效的利用英语语法进行对话,表现出了“哑巴英语”的状况。在英语语法教学的过程中,教师可以将生活实际内容与英语教学大纲要求相结合,组织学生进行生活实际内容交流对话。教师可以根据学生的实际性格特点和成长、发展规律,设计一些场景或者引发一些话题,将几个学生形成一个小组,组织学生进行情境对话。例如在指导学生对“had better”这个语法进行学习的过程中,可以组织两个学生进行情境自由发挥对话。比如Tom:“Hi Lucy,What do you think of the movie you saw yesterday?”Lucy:“hello,Tom,That is too bad!You had better not to see it.”A:“Really?What a pity!.”B:“You’d better go to see anther movie.”等等。
(三)让学生在任务中锻炼能力,促进学生的全面发展。
在英语语法教学的过程中,教师可以利用任务教学法督促学生进行英语语法学习,同时,任务教学法也能够使学生在完成每一个任务的同时,产生一定的满足感和自信感,更加努力学习英语,促进学生的全面发展。例如在学生对一定语法进行学习的基础上,教师可以通过布置英语作文作业检测学生对英语语法的掌握情况。
三、结束语
在初中英语语法教学的过程中,应用多种方式进行英语语法教学,能够在充分调动课堂氛围,提升学生对英语学习主动性的同时,加深学生对英语语法的学习和记忆,促进学生的全面发展。
关键词:初中英语 语法教学 问题 措施
中图分类号:G633.41
对于任何一门语言学科来说,掌握一定的语法知识是学习的前提和基础。近些年来,虽然中考淡化了英语语法的考查,但这并不意味着语法不重要。其实,有很多题都是在间接地考查语法。尤其是作文这个版块,如果仅仅积累了足够的词汇但语法知识匮乏,学生就会出现语病百出的问题。可见,任何时候都不能忽视语法教学。
目前我国很多初中学校在教学的过程中,忽视了对学生英语语法的重点指导,使学生的英语水平过于口语化,学生的英语水平较差。学习英语是为了能够更好的与外国友人进行交流,传扬中国民族的传统美德,而学生对英语语法的掌握程度较差、水平较低,严重影响了与他人进行正常的英语沟通,加强对学生英语语法教学势在必行。
一、现阶段我国初中英语教学存在的问题
虽然教学改革推行多年,但当前我国初中英语教学过程中,有一些教师仍然在应用传统的教学方法进行教学,忽视了学生在教学过程中的主体地位,呈现出了学生的学习兴趣低,教学质量差等问题。
(一)缺乏实践活动指导
在教学的过程中,教师缺乏对学生的实践活动指导,实践是检验真理的唯一标准,而缺乏实践活动的英语教学使学生在学习英语之后,无法进行及时的检验,同时,也无法认识到自己英语口语、语法中存在的问题,导致英语教学的质量较低,学生的英语水平提升较慢。
(二)教学方式较为单一
传统的教学方法中,通常是教师站在讲台上进行讲解,学生围绕着教师进行学习,这种枯燥、单一的教学模式无法激发学生对英语学习的兴趣和热情,时常会出现学生上课注意力不集中,对英语语法的记忆能力较差等问题,不利于学生英语水平的提升。
(三)忽视学生个性发展
当前在我国很多初中学校的英语教学中,只是注重对学生的通识教育指导,而忽视了对学生个性化潜能的挖掘[1]。初中英语教学不同于小学英语教学,在初中英语语法教学的过程中,可以通过合作教学法、情境锻炼法等教学手段,为学生搭建一个良好的展示平台,充分展现学生的个性化色彩和英语学习潜能。
二、改进初中英语语法教学的具体措施
教师要注重学生在教学中的主体地位,在初中英语教学的过程中,要运用丰富的教学方法,在充分激发学生对英语学习热情的同时,不断提升学生对英语语法的深刻记忆和熟练应用,促进学生的全面发展。
(一)丰富英语语法教学的方式,激发学生的学习兴趣。
在教学的过程中,教师可以利用多媒体等信息技术软件进行辅助教学,播放一些简单的英语视频内容或者图片等,在充分调动课堂氛围,激发学生学习热情的同时,加深学生对英语语法的学习记忆[2]。另外,教师也可以采用游戏教学法进行英语语法教学,学生一般比较喜欢游戏活动,而在英语教学的过程中,应用游戏教学法能够将枯燥、无味的英语语法知识变得生动而富含生命力,为英语语法教学增添更多的色彩。例如在指导学生对“there be”语法句型的学习过程中,教师可以准备一个盒子,偷偷在里面放一个东西,然后利用“击鼓传花”的方式,传到哪一个学生的手里,哪一个学生就要用“there be”句型进行猜测里面放置的物品,比如“There is a pen.”、“There is an eraser.”等等。在规定时间内,直到某一位学生猜对,然后这位学生可以自己再放一个物品,继续进行游戏传递。
(二)结合生活实际进行情境对话,提升学生的英语水平。
学习英语语法,熟知英语知识不见得能够灵活的英语语法进行正常的交流与对话,很多学生在学习了英语语法知识后,不能够有效的利用英语语法进行对话,表现出了“哑巴英语”的状况。在英语语法教学的过程中,教师可以将生活实际内容与英语教学大纲要求相结合,组织学生进行生活实际内容交流对话。教师可以根据学生的实际性格特点和成长、发展规律,设计一些场景或者引发一些话题,将几个学生形成一个小组,组织学生进行情境对话。例如在指导学生对“had better”这个语法进行学习的过程中,可以组织两个学生进行情境自由发挥对话。比如Tom:“Hi Lucy,What do you think of the movie you saw yesterday?”Lucy:“hello,Tom,That is too bad!You had better not to see it.”A:“Really?What a pity!.”B:“You’d better go to see anther movie.”等等。
(三)让学生在任务中锻炼能力,促进学生的全面发展。
在英语语法教学的过程中,教师可以利用任务教学法督促学生进行英语语法学习,同时,任务教学法也能够使学生在完成每一个任务的同时,产生一定的满足感和自信感,更加努力学习英语,促进学生的全面发展。例如在学生对一定语法进行学习的基础上,教师可以通过布置英语作文作业检测学生对英语语法的掌握情况。
三、结束语
在初中英语语法教学的过程中,应用多种方式进行英语语法教学,能够在充分调动课堂氛围,提升学生对英语学习主动性的同时,加深学生对英语语法的学习和记忆,促进学生的全面发展。