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【摘要】小学语文不仅是小学生学习其它相关学科的前提，还是学会社会生活必须具备技能的关键。对此，应该加强小学语文课程教学的有效性，积极培养小学生的综合能力，从而使小学生能够处理各种语文问题。本文主要对小学语文教学过程中如何提高课堂的有效性进行了分析与探讨。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0160-01
小学语文教学是小学生成长过程中必不可少的课程，还是基础性教育工作的重中之重。小学语文教师必须要高度重视语文课堂教学过程中的有效性，而此种有效性并非为教师在语文课堂中讲解多少知识，而指的是教师教学方式与小学生理解知识能力等各个方面的综合，唯有小学生真正意义上学会与理解教师课堂中传授的知识，才能真正发挥课堂教学的有效性。现阶段，许多小学语文教师在课堂教学时都存在或多或少的问题。对此，研究与分析如何提高课堂教学的有效性具有重要意义。
一、小学语文教学特征
首先，兴趣是世界上最好的老师。我国思想家孔子曾经说过一段名言，所表达的含义就是：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；而爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。同时国外某位心理学家曾经利用实验证明，在激发兴趣之后，人类的积极性能够在原有的基础上提高三到四倍。对此，提高课堂教学的有效性就一定要激发出小学生的学习兴趣，培养小学生的求知欲望与成就欲望。其次，小学生拥有直观和想象以及描述等的思维特点。在语文课堂教学过程中教师一定要避免应用抽象和概念等理念化模式，且掌握所有小学生相关思维特点，将语文教学变得更为生动和感性，从而在一定程度上提高语文教学的效果。最后，小学生比较容易犯错误。由于小学生自身认知能力和情感态度依然处在慢慢发展状态，并不成熟，在思考问题过程中常常会发生偏差，因而语文教师不但要肯定与表扬小学生的长处，还应该有针对性的对小学生存在的不足进行指点与纠正，选择科学、合理的方式积极处理小学生犯的错误，进而在一定程度上加强小学生的自信心。
二、提高小学语文课堂教学有效性的对策
（一）培养小学生的审美能力
小学语文教学必须注重提高小学生道德修养与审美能力。由于小学生处在发展时期，比较容易激发情感，而教师在进行语文教学时应该积极培养小学生的审美能力以及道德情操，从而为小学生未来发展奠定坚实基础。首先，教师应该培养小学生审美能力，因为小学生心灵十分纯洁、美好，就如同白纸一样，所以教师应该对小学生的心灵进行合理渲染与点缀，进而使小学生能够感受美和弘扬美，有效培养小学生的审美能力。目前，小学语文教材内容中不仅提供童话、诗歌等，还具备美好的情境与景物，语文教师必须要善于捕捉，不断培养小学生审美能力。其次，培养小学生良好的道德情感。在小学语文教材中，道德教育是前提，而表达祖国山河壮美的文章能够激发出小学生爱国情怀，且励志教学内容还能够培养小学生的良好品质。因此，教师不仅要培养小学生审美能力，还应该利用“美”，让小学生能够深刻意识到教育的力量。比如说，在讲解《桂林山水》时，教师应该创建情境，使小学生可以体会到文章所表达的意境，从而充分激发出小学生对于祖国大好河山的热爱。另外，小学语文教学不仅要向小学生传授知识，还应该积极培养小学生的能力。语文作为“美”的集合，小学语文教材中的所有文章全是“美”的展现，小学生只有感受到美，才可以有效学习语文。同时小学语文教材中大部分文章主要目的就是培养小学生道德情感，因而必须具备高尚的道德品质，小学生才可以深刻体会到文章所具备的含义与意义。
（二）明确小学生主体地位
小学语文教师必须打破传统的教学模式，选择现代化教学方法。不可以盲目开展精彩赏析，小学语文教学不仅是小学生动口的过程，还是小学生动脑与操作的过程，小学生将学习的知识通过大脑进行加工，然后再说出来或是写出来、画出来等，使学生在实践活动中不断学习。比如，小学语文教学中的读写和画画以及模仿等教学模式，都可以使小学生融入到文章的情境中，这样不仅体会到美，还使小学生体会到文章表达的含义。明确小学生的主体地位，能够有效培养学生的动手能力和思维能力，并且提高学生的口语交际能力。
（三）激发小学生学习语文的兴趣
小学教师在进行语文教案设计过程中，必须充分了解小学生的心理特征，通过有趣的话题实现语文课程的引入。而精心设计的语文话题，能够满足小学生对于事物的好奇心需求，从而使小学生在学习时感受到快乐与新颖，培养小学生学习兴趣。另外，在小学语文教学过程中合理引导竞争，科学应用小学生自身不服输的品质，引导其参加竞争活动，在一定程度上提升小学生学习的积极性。同时，教师还应该联系实际生活，因为语文教学知识都源自生活，所以小学语文教师在课堂教学时必须要善于应用，使小学生可以努力探寻和感悟知识，这样才可以把知识转变成能力，激发出小学生学习语文的兴趣。
（四）深化阅读
为了能够进一步加深小学生对于语文知识的理解，大部分教师会组织学生进行一些课后练笔。在学生练笔的过程中，由于小学生的思维往往会深陷课本中，难以写出自己的体会，导致小练笔无法发挥作用。因而，在小学生练笔的过程中必须加强学生在语文课堂教学时的交流，针对学生的不足之处给予补充，并且指导学生进行动手修改，从而充分发挥出小练笔的作用。比如在《天安门广场》教学时，许多小学生对文章中涉及的地方并不了解，教师可以组织小学生进行景物方位小练笔，然后教师在针对学生出现的问题进行指导，从而激发小学生的学习兴趣，提高小学生的整体写作水平。
三、结束语
综上所述，小学语文教学过程中，若想加强课堂教学的有效性，小学教师就一定要以语文教材为前提，打破传统的教育理念，依据小学生的具体学习状况，明确小学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，从而增强小学生的积极性与主动性。同时还应该合理选取语文教学方式，培养小学生的审美能力与思维方式，使小学生可以深入体会文章含义，进一步提升语文教学效果。
参考文献：
[1]宋云利. 浅谈提高语文课堂教学的有效性[J]. 职业技术，2015，08：66-67.
[2]王丽丽. 让小学语文课堂充满活力的几种方法[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：204.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0160-01
小学语文教学是小学生成长过程中必不可少的课程，还是基础性教育工作的重中之重。小学语文教师必须要高度重视语文课堂教学过程中的有效性，而此种有效性并非为教师在语文课堂中讲解多少知识，而指的是教师教学方式与小学生理解知识能力等各个方面的综合，唯有小学生真正意义上学会与理解教师课堂中传授的知识，才能真正发挥课堂教学的有效性。现阶段，许多小学语文教师在课堂教学时都存在或多或少的问题。对此，研究与分析如何提高课堂教学的有效性具有重要意义。
一、小学语文教学特征
首先，兴趣是世界上最好的老师。我国思想家孔子曾经说过一段名言，所表达的含义就是：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；而爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。同时国外某位心理学家曾经利用实验证明，在激发兴趣之后，人类的积极性能够在原有的基础上提高三到四倍。对此，提高课堂教学的有效性就一定要激发出小学生的学习兴趣，培养小学生的求知欲望与成就欲望。其次，小学生拥有直观和想象以及描述等的思维特点。在语文课堂教学过程中教师一定要避免应用抽象和概念等理念化模式，且掌握所有小学生相关思维特点，将语文教学变得更为生动和感性，从而在一定程度上提高语文教学的效果。最后，小学生比较容易犯错误。由于小学生自身认知能力和情感态度依然处在慢慢发展状态，并不成熟，在思考问题过程中常常会发生偏差，因而语文教师不但要肯定与表扬小学生的长处，还应该有针对性的对小学生存在的不足进行指点与纠正，选择科学、合理的方式积极处理小学生犯的错误，进而在一定程度上加强小学生的自信心。
二、提高小学语文课堂教学有效性的对策
（一）培养小学生的审美能力
小学语文教学必须注重提高小学生道德修养与审美能力。由于小学生处在发展时期，比较容易激发情感，而教师在进行语文教学时应该积极培养小学生的审美能力以及道德情操，从而为小学生未来发展奠定坚实基础。首先，教师应该培养小学生审美能力，因为小学生心灵十分纯洁、美好，就如同白纸一样，所以教师应该对小学生的心灵进行合理渲染与点缀，进而使小学生能够感受美和弘扬美，有效培养小学生的审美能力。目前，小学语文教材内容中不仅提供童话、诗歌等，还具备美好的情境与景物，语文教师必须要善于捕捉，不断培养小学生审美能力。其次，培养小学生良好的道德情感。在小学语文教材中，道德教育是前提，而表达祖国山河壮美的文章能够激发出小学生爱国情怀，且励志教学内容还能够培养小学生的良好品质。因此，教师不仅要培养小学生审美能力，还应该利用“美”，让小学生能够深刻意识到教育的力量。比如说，在讲解《桂林山水》时，教师应该创建情境，使小学生可以体会到文章所表达的意境，从而充分激发出小学生对于祖国大好河山的热爱。另外，小学语文教学不仅要向小学生传授知识，还应该积极培养小学生的能力。语文作为“美”的集合，小学语文教材中的所有文章全是“美”的展现，小学生只有感受到美，才可以有效学习语文。同时小学语文教材中大部分文章主要目的就是培养小学生道德情感，因而必须具备高尚的道德品质，小学生才可以深刻体会到文章所具备的含义与意义。
（二）明确小学生主体地位
小学语文教师必须打破传统的教学模式，选择现代化教学方法。不可以盲目开展精彩赏析，小学语文教学不仅是小学生动口的过程，还是小学生动脑与操作的过程，小学生将学习的知识通过大脑进行加工，然后再说出来或是写出来、画出来等，使学生在实践活动中不断学习。比如，小学语文教学中的读写和画画以及模仿等教学模式，都可以使小学生融入到文章的情境中，这样不仅体会到美，还使小学生体会到文章表达的含义。明确小学生的主体地位，能够有效培养学生的动手能力和思维能力，并且提高学生的口语交际能力。
（三）激发小学生学习语文的兴趣
小学教师在进行语文教案设计过程中，必须充分了解小学生的心理特征，通过有趣的话题实现语文课程的引入。而精心设计的语文话题，能够满足小学生对于事物的好奇心需求，从而使小学生在学习时感受到快乐与新颖，培养小学生学习兴趣。另外，在小学语文教学过程中合理引导竞争，科学应用小学生自身不服输的品质，引导其参加竞争活动，在一定程度上提升小学生学习的积极性。同时，教师还应该联系实际生活，因为语文教学知识都源自生活，所以小学语文教师在课堂教学时必须要善于应用，使小学生可以努力探寻和感悟知识，这样才可以把知识转变成能力，激发出小学生学习语文的兴趣。
（四）深化阅读
为了能够进一步加深小学生对于语文知识的理解，大部分教师会组织学生进行一些课后练笔。在学生练笔的过程中，由于小学生的思维往往会深陷课本中，难以写出自己的体会，导致小练笔无法发挥作用。因而，在小学生练笔的过程中必须加强学生在语文课堂教学时的交流，针对学生的不足之处给予补充，并且指导学生进行动手修改，从而充分发挥出小练笔的作用。比如在《天安门广场》教学时，许多小学生对文章中涉及的地方并不了解，教师可以组织小学生进行景物方位小练笔，然后教师在针对学生出现的问题进行指导，从而激发小学生的学习兴趣，提高小学生的整体写作水平。
三、结束语
综上所述，小学语文教学过程中，若想加强课堂教学的有效性，小学教师就一定要以语文教材为前提，打破传统的教育理念，依据小学生的具体学习状况，明确小学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，从而增强小学生的积极性与主动性。同时还应该合理选取语文教学方式，培养小学生的审美能力与思维方式，使小学生可以深入体会文章含义，进一步提升语文教学效果。
参考文献：
[1]宋云利. 浅谈提高语文课堂教学的有效性[J]. 职业技术，2015，08：66-67.
[2]王丽丽. 让小学语文课堂充满活力的几种方法[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：204.