论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，教师应培养学生的道德素养，注重开展德育教育。语文教学是教师对学生渗透德育观念的重要途径之一。在小学语文教学中开展德育教育，能够提高学生的综合能力，促进学生的健康成长和全面发展。本文主要探索在小学语文教学中，促进学生德育教育的有效方法及策略。
关键词：小学语文;教学方法;德育教育;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-326
在小学语文教学中，教师可以把教学和德育教育的内容进行融合，综合优化语文教学的内容和过程，基于现阶段学生的学习内容来传输德育教育理念。在渗透德育内容时，语文教师可以结合学生的发展特点，创建有助于学生理解知识的情景，帮助学生更好地树立思想观念，促进学生道德素质在语文学习中的发展与进步，使学生在学习语文知识得过程中，能够受到良好道德观念的熏陶。那么，教师具体应该怎样去做呢？下面，笔者据此提出几点可借鉴方法。
一、结合教学重点，挖掘可渗透德育知识的内容
小学课堂教学的时间是有限的，因此教师应结合重点教学内容来渗透德育观念。重点指导学生理解文本中所蕴含的深刻哲理，并明白这些道理对于现实生活的指导性意义。因此，教师应善于在语文重点教学内容中，挖掘可开展德育教育的内容，将语文教学内容与德育教育内容进行融合，使学生能够在潜移默化中受到德育教育，同时也推动了小学语文教学质量的提升。
例如，在教授《四季之美》一课时，教师首先引导学生通过联想生活来回忆四季给自己带来哪些感受？并说一说最喜欢的季节及原因？随后，教师可以指导学生朗读课文，通过熟悉文章内容，初步体会作者的情感。可以指导学生对文章的重点内容进行总结，并说明文中每一自然段都分别讲了什么？为了引导学生进行深入思考，教师可以设计如下这样的教学问题：文中可以感受到春天的美体现在哪里？作者是通过什么手法来描绘春之美的？文章的第二自然段主要描写的是哪个季节？这个季节又具有什么样的特征？在作者笔下秋天和冬天是通过什么手法来描写的？教师可以通过提问的方式，引导学生逐步四季的特征及变化，并在学生学习完课本内容后，让他们想一想根据四季的特点，可以开展哪些有意义的社会公益活动，从而将语文教学内容与德育教育进行连接，促进学生道德素质的提升。通过挖掘语文课文中能够开展德育教育的内容，就能够在语文教学中实现德育教育的渗透，促进学生的全面发展。
二、借助教学情境，激发学生兴趣
在小学语文课堂中，教师常常通过创设情景的方式，引导学生学习与思考。在渗透德育知识时，教师也可以通过设置有效情景的方法，使学生在情景中提高对知识的学习兴趣，并激发学生积极表达自己的想法。这样不仅能够帮助学生深入理解语文知识，还可以为学生接受德育教学奠基。
例如，在教授《田忌赛马》一课时，教师可以通过引入生活事例创建教学情景，让学生在情景中体会课文所蕴含的哲理，从而明白掌握科学方法对于解决问题的重要性，促进学生德育素质的提升。首先，教师可以指导学生对田忌赛马这个小故事进行简单总结，并向学生提出问题：“孙膑为什么可以让田忌转败为胜？对此你收获了哪些道理？”在学生发言的过程中，教师可以通过多样化的提问，引导学生深入情景进行思考，比如：“在比赛时，田忌如果不采用孙膑的谋略，可以获胜吗？”通过学生深入情景中设身处地进行思考，就能够在教师的指引下，由主动思考来加强规则意识，提高自身的道德素养，这样一来，当在学生参与比赛时自然会遵守规则。
三、有效设计课堂提问，引导学生深入思考
课堂提问是教师教学过程中的重要一环，教师应根据语文教材的内容，有效设计教学提问，这样才能引导学生对语文课本内容展开深入探索。在语文课堂中，有效的提问能够更好地引导学生进行思考，同时，教师可以结合教学内容，向学生提出一些有关德育教育的问题，使学生在学习语文知识的时候，形成高尚的道德情操，促进学生的全面发展。
例如，在教授《鸟的天堂》一课时，教师在语文教学中根据具体的教学内容专门设计教学问题，激发学生参与课堂学习的热情，提高学生的参与程度。教师首先指导学生带着问题朗读文章，在寻找问题答案的同时，将课本中的知识与生活实际相结合进行思考，比如，为什么会将这里称为“鸟的天堂”？作者一共去过几次？这几次见到的场景分别是什么？文章中描写的大榕树有什么样的特色？在文章学习中教师带领学生在小组中相互交流，提高小组之间的默契程度，培养学生的团队意识，在小组学习中学生相互帮助提高自身的道德素质。学生在语文课堂学习中找准自身定位，促进小学语文教学的有效发展，在语文教学中进行德育渗透，促使学生在学习中全面成长，提高小学教育教学的质量和结果。
综上所述，小学语文教师应重视在课堂中向学生渗透德育观念，帮助学生在收获知识的同时，提高个人素质，形成正确的三观，为国家和社会的发展，培养综合性的高素质人才。
参考文献
[1]潘曉斌.小学语文德育渗透现状及其应对策略[J].课程教育研究，2019（07）：58-59.
[2]胡广生.浅谈如何在小学语文教育中渗入德育教育[J].课程教育研究，2018（43）：57-58.
关键词：小学语文;教学方法;德育教育;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-326
在小学语文教学中，教师可以把教学和德育教育的内容进行融合，综合优化语文教学的内容和过程，基于现阶段学生的学习内容来传输德育教育理念。在渗透德育内容时，语文教师可以结合学生的发展特点，创建有助于学生理解知识的情景，帮助学生更好地树立思想观念，促进学生道德素质在语文学习中的发展与进步，使学生在学习语文知识得过程中，能够受到良好道德观念的熏陶。那么，教师具体应该怎样去做呢？下面，笔者据此提出几点可借鉴方法。
一、结合教学重点，挖掘可渗透德育知识的内容
小学课堂教学的时间是有限的，因此教师应结合重点教学内容来渗透德育观念。重点指导学生理解文本中所蕴含的深刻哲理，并明白这些道理对于现实生活的指导性意义。因此，教师应善于在语文重点教学内容中，挖掘可开展德育教育的内容，将语文教学内容与德育教育内容进行融合，使学生能够在潜移默化中受到德育教育，同时也推动了小学语文教学质量的提升。
例如，在教授《四季之美》一课时，教师首先引导学生通过联想生活来回忆四季给自己带来哪些感受？并说一说最喜欢的季节及原因？随后，教师可以指导学生朗读课文，通过熟悉文章内容，初步体会作者的情感。可以指导学生对文章的重点内容进行总结，并说明文中每一自然段都分别讲了什么？为了引导学生进行深入思考，教师可以设计如下这样的教学问题：文中可以感受到春天的美体现在哪里？作者是通过什么手法来描绘春之美的？文章的第二自然段主要描写的是哪个季节？这个季节又具有什么样的特征？在作者笔下秋天和冬天是通过什么手法来描写的？教师可以通过提问的方式，引导学生逐步四季的特征及变化，并在学生学习完课本内容后，让他们想一想根据四季的特点，可以开展哪些有意义的社会公益活动，从而将语文教学内容与德育教育进行连接，促进学生道德素质的提升。通过挖掘语文课文中能够开展德育教育的内容，就能够在语文教学中实现德育教育的渗透，促进学生的全面发展。
二、借助教学情境，激发学生兴趣
在小学语文课堂中，教师常常通过创设情景的方式，引导学生学习与思考。在渗透德育知识时，教师也可以通过设置有效情景的方法，使学生在情景中提高对知识的学习兴趣，并激发学生积极表达自己的想法。这样不仅能够帮助学生深入理解语文知识，还可以为学生接受德育教学奠基。
例如，在教授《田忌赛马》一课时，教师可以通过引入生活事例创建教学情景，让学生在情景中体会课文所蕴含的哲理，从而明白掌握科学方法对于解决问题的重要性，促进学生德育素质的提升。首先，教师可以指导学生对田忌赛马这个小故事进行简单总结，并向学生提出问题：“孙膑为什么可以让田忌转败为胜？对此你收获了哪些道理？”在学生发言的过程中，教师可以通过多样化的提问，引导学生深入情景进行思考，比如：“在比赛时，田忌如果不采用孙膑的谋略，可以获胜吗？”通过学生深入情景中设身处地进行思考，就能够在教师的指引下，由主动思考来加强规则意识，提高自身的道德素养，这样一来，当在学生参与比赛时自然会遵守规则。
三、有效设计课堂提问，引导学生深入思考
课堂提问是教师教学过程中的重要一环，教师应根据语文教材的内容，有效设计教学提问，这样才能引导学生对语文课本内容展开深入探索。在语文课堂中，有效的提问能够更好地引导学生进行思考，同时，教师可以结合教学内容，向学生提出一些有关德育教育的问题，使学生在学习语文知识的时候，形成高尚的道德情操，促进学生的全面发展。
例如，在教授《鸟的天堂》一课时，教师在语文教学中根据具体的教学内容专门设计教学问题，激发学生参与课堂学习的热情，提高学生的参与程度。教师首先指导学生带着问题朗读文章，在寻找问题答案的同时，将课本中的知识与生活实际相结合进行思考，比如，为什么会将这里称为“鸟的天堂”？作者一共去过几次？这几次见到的场景分别是什么？文章中描写的大榕树有什么样的特色？在文章学习中教师带领学生在小组中相互交流，提高小组之间的默契程度，培养学生的团队意识，在小组学习中学生相互帮助提高自身的道德素质。学生在语文课堂学习中找准自身定位，促进小学语文教学的有效发展，在语文教学中进行德育渗透，促使学生在学习中全面成长，提高小学教育教学的质量和结果。
综上所述，小学语文教师应重视在课堂中向学生渗透德育观念，帮助学生在收获知识的同时，提高个人素质，形成正确的三观，为国家和社会的发展，培养综合性的高素质人才。
参考文献
[1]潘曉斌.小学语文德育渗透现状及其应对策略[J].课程教育研究，2019（07）：58-59.
[2]胡广生.浅谈如何在小学语文教育中渗入德育教育[J].课程教育研究，2018（43）：57-58.