摘要：兴趣是最好的老师，激发和培养学生学习兴趣是有效课堂的第一步。做法是：学生是课堂的主角；教学方法要灵活；开辟第二课堂。以此来激发和培养学生学习政治课的兴趣。
　　关键词：培养、激发兴趣、生活化的课堂
　　
　　 有人在学生中间曾进行过一项民意测验：你最喜欢哪一门功课？抽样调查发现喜欢政治学科的学生是凤毛麟角，究其原因何在？不外乎政治老师空洞的说教，死板的讲解，导致学生对政治课的态度冷漠，课堂气氛沉闷，参与度不高。那么我们怎样才能解决这个问题呢？兴趣是学生最好的老师，那就从激发学生的兴趣着手吧！
　　《心理学》指出：“兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向。”“兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，使人们对某种事物给予优先注意，并有向往的心情”，因而力求去研究它、领会它、掌握它，可见兴趣的作用真是太大了！
　　根据这一要求，总结自己几年来的教学经验，我得出的结论是：部分学生不愿意上政治课的主要原因是：缺乏上政治课的兴趣，而一些学生即使愿意上政治课，也是迫于升学压力，根本谈不上兴趣。这样学生就不可能积极自觉地去学习，而只能是被动的接受，在这种情况下，教师如果只是“填鸭式”的向学生硬性灌输政治理论，结果只能是适得其反。许多科学家之所以取得伟大成就，与之对研究对象的浓厚兴趣是分不开的。对兴趣的作用问题，爱因斯坦曾一语道破千机：“兴趣是最好的老师。”那么，我是怎样激发和培养学生学习政治课的兴趣呢？
　　一、学生应是每节课的主角
　　思想政治课与其他学科相比，突出的是德育功能。但以往中小学传统的道德教育使学生成了“道德知识的容器”，而教师则被赋予一种至尊的地位，被看成是矗立于学生面前的代表社会意志的道德权威，扮演思想领袖和价值法官的角色。教师凭借法定的社会地位，以社会代言人的身份“训诫”和“告戒”学生，对脱离现实生活的抽象道德规范采取强制灌输方法。因而长久以来，给人留下这么印象：政治课就是说教课，政治老师就是一群“语言无味、严肃正统”的人，在课堂上似乎是不食人间烟火的圣人。而这样的一种状态，一种师生关系无疑是不利于教学的，使学生在心理上排斥政治课，排斥政治老师。新教材在道德教育中避免了“圣人”教育，而是趋于一种“人性化”教育；不人为拔高对人的要求，而是进行“人与人”的交流。更多的和学生探讨作为普通人该如何正确、美好而快乐的生活。新教材的这种特点让政治老师终于从高高的“圣坛”走下，从而和学生成为平等的对话者，从平等对话中共同建构学生的“道德世界”。每节课的主角应该是学生，老师扮演的只是倾听者、组织者、引导着的角色，哪个学生不想扮演好主角的角色呢?兴趣当然有啦!
　　二、灵活多样的教学方法
　　灵活多样的教学方法让孩子们动起来，笑起来，在兴趣中求知、顿悟、明理。政治课堂不仅仅承担考试的功能，最主要的是明事理，包括做人的道理及党的方针政策等。新课改强调，教学是生活的内容，学习 是学生生活的方式，生活是教学的源头。为了使思想品德课贴近生活的实际，从而让学生进一步了解党的方针政策 ，设置生活化的课堂，让学生在体验中演绎真实的生活，不仅增加了课堂的趣味性，同时让学生体验、了解普通百姓的疾苦，增强社会责任感。例如在讲述九年级思想品德，第七课学会行使监督权时，我设置了如下一则情境让学生表演：
　　扬州市郊一农民老王，拉了一车自己家责任田种的桃子，和儿子小王一起到市区叫卖。结果一城管管理人员，以影响市容市貌为由，气势汹汹地把老王卖桃子的称弄断，把车掀翻。面对城管的霸道，小王气愤地说：“城管真是无法无天，我要去告他。”老王怕事，对儿子说：“我们忍一忍吧！再说我们也没有权利告他们呀！”小王气不过，想找人把派出所围起来，把掀翻他们车的人教训教训，出出气。
　　设问：（1）城管人员的行为合法吗？
　　 （2）小王有权状告城管吗？这属公民的什么权利？
　　 （3）小王的想法对吗？正确的方法是什么？
　　通过学生身临其境的表演，引得学生哈哈大笑，笑之余积极探讨老师设置的问题，在争论中，老师积极引导。从而轻松解决了本节课的问题：什么是监督权？监督权的内容？公民行使监督权的方法、注意点？青少年如何行使监督权？同时复习了第六课的依法行政的相关内容。
　　在学习“人民是国家的主人”一课时，其中讲到“人民是国家的主人”我们就应该平等的享有管理国家的权利。很多学生无法理解“自己是国家的主人”这一说法，更无法理解“自己在何时何地享有了管理国家或社会事物的权利”这一说法。这几天，正巧赶上我国政协，人大两会在北京召开，代表们欢聚一堂，行使自己管理国家的权利，共商国家大事。因此，教师在教学中布置、要求学生看电视，了解两会，理解两会共商国事，引导学生们从人大代表的产生是全民选举入手，他们必然代表人民群众的利益，反映人民群众的呼声。
　　通过看电视，再加上教师的引导，同学们理解了我国的大的方针、政策、特别是法律的产生，必须是人大代表在人大会议上制定，人大代表就代表了群众的心愿，从而体会到人民中的每一个人都是国家的主人，都享有了管理国家的权利。
　　三、开辟第二课堂
　　在政治课教学中，开辟第二课堂，也是激发学生学习兴趣的重要一环。例如，在八年级的法律教学中，为了培养学生的兴趣，我成立了收集、分析案例小组，为了让学生获得第一手材料，我请派出所所长做法制报告，在学生中选出代表，在旁听席上观摩法官的审判过程，回来后与其他同学交流。由于这些活动的开展，同学们的学习积极性更加高涨，个别孩子利用自己学到的知识还自愿充当了“小法官”在我们班当起了调解员，真还像模像样呢！有一个孩子痴迷于上网，结交了社会上的不良青年，发展到偷自行车，我派该生参加广陵区召开破坏通讯设备宣判大会。回来后，该生对我说：“李某等人盗窃主要是不懂法才犯了罪，我今后一定要好好做人，不辜负老师对我的期望”。第二课堂的开辟，不仅开阔了学生的视野，使学生学到了书本上不曾学到的知识，更主要通过生活化的课堂让孩子们在趣味中接近生活，了解社会，从而去关心身边的人和事，丰富自己的人生阅历，快速地成熟起来。
　　第二课堂随着所学知识的变化，其内容、形式也在做相应的调整，例如在学到环境部分，我就让孩子们利用假期或周末，以社会调查的形式，了解环境现状及寻找治理良策。
　　作为一个好教师，应时刻不忘培养和激发学生的学习兴趣，寓教于乐，这是新课改的要求，也是我们老师的基本素质之一。